◇延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 霍蘭茹

為了培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的綜合性人才，高職院校都在積極組建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教育教學(xué)改革。本文以發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，分析了當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了策略，旨在為高職院校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供參考。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由學(xué)科背景相近或者相同的教師組成，圍繞某專(zhuān)業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才為目標(biāo)，主要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定、技能培訓(xùn)等相關(guān)任務(wù)[1]。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高職院校的品牌地位有重要意義。

1 高職發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)電能的需求也隨之加大。除煤電外，風(fēng)能、太陽(yáng)能等為代表的新能源發(fā)電技術(shù)得到了國(guó)家大力發(fā)展與扶持，由此電力行業(yè)對(duì)電力生產(chǎn)一線的機(jī)組運(yùn)行、檢修、安裝等人才需求旺盛。

1.1 理論知識(shí)抽象

本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要圍繞電廠發(fā)出的電能升壓、輸送、降壓、分配的全過(guò)程，課程中涉及的物理量及其參數(shù)包括電壓、電流、額定容量、無(wú)功功率、有功功率、電容補(bǔ)償、故障電流、序分量、潮流等，這些基本概念比較抽象，傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生很難真正理解掌握。

1.2 實(shí)踐項(xiàng)目多

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位主要是電氣值班員、變電檢修工、電氣試驗(yàn)員、設(shè)備安裝員，這些崗位要求學(xué)生除了具備運(yùn)行、檢修、安裝、調(diào)試的基本理論知識(shí)外，還必須有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)操作技能和較高的綜合素質(zhì)。典型的工作任務(wù)包括電氣圖的識(shí)別和繪制、倒閘操作、電氣設(shè)備檢修、電氣設(shè)備預(yù)防性試驗(yàn)、并網(wǎng)操作。實(shí)踐教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平和實(shí)訓(xùn)條件要求較高。

2 高職發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)困境

2.1 組建標(biāo)準(zhǔn)不明確

開(kāi)設(shè)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的高職院校主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是電力專(zhuān)科學(xué)校，另一類(lèi)是綜合性較強(qiáng)的普通高職院校。各高職院校辦學(xué)條件和師資力量差異很大，各院校的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)組建標(biāo)準(zhǔn)也不相同。師資力量較強(qiáng)的老牌院校，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員遴選機(jī)制比較成熟。一些師資力量較弱的院校，專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)較少，職稱(chēng)大多集中在初級(jí)或中級(jí)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建比較隨意，無(wú)法保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)順利完成。

2.2 團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)

團(tuán)隊(duì)成員大多具有相同的學(xué)科背景，能獨(dú)自完成專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)和科研工作，團(tuán)隊(duì)成員之間缺乏教學(xué)科研的深入溝通。團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要群策群力，建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)需要每位成員共同完成。團(tuán)隊(duì)成員只關(guān)心個(gè)人利益，工作不積極，工作效率低，團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)展不順暢。

2.3 重科研輕教學(xué)

隨著高職院校越來(lái)越重視科研能力，部分專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重心也開(kāi)始從教學(xué)向科研方向傾斜。一方面，教學(xué)研究的投入精力大，評(píng)價(jià)體系復(fù)雜，研究周期長(zhǎng)；另一方面，教師的職稱(chēng)晉升和績(jī)效考核需要科研成果支撐。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成立是為了提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，重科研輕教學(xué)偏離了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初衷。

2.4 管理制度不完善

部分高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是作為科研課題來(lái)推進(jìn)的，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建后，并沒(méi)有相應(yīng)的管理部門(mén)負(fù)責(zé)建設(shè)情況的監(jiān)督和檢查，缺乏針對(duì)各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的考核和評(píng)價(jià)制度。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理制度也不完善，研討交流制度、任務(wù)進(jìn)度檢查制度、教師培養(yǎng)制度、團(tuán)隊(duì)自我考核制度不明確，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)反饋調(diào)整，從一定程度上制約了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展。

2.5 條件保障有待加強(qiáng)[2]

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和其他成員對(duì)課程的教學(xué)改革和人才專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)有一定的自主權(quán)，而在人才引進(jìn)、教師培訓(xùn)進(jìn)修、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面受制于學(xué)校相關(guān)部門(mén)管理和政策規(guī)定，高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的扶持力度和政策保障還有較大的提升空間。

3 高職發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

3.1 制定可行性和持續(xù)性的建設(shè)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)本校、本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況制定發(fā)展建設(shè)目標(biāo)，照搬其他院?；蚱渌麑?zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是行不通的。建設(shè)目標(biāo)過(guò)高難以實(shí)現(xiàn)，會(huì)影響團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性。同時(shí)，建設(shè)目標(biāo)要具有可持續(xù)性，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為高職院校教育教學(xué)的實(shí)施者和保障者，要把爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，尤其是作為科研項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，項(xiàng)目驗(yàn)收通過(guò)后，要保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)持續(xù)進(jìn)行。

3.2 逐步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量要和當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作任務(wù)量相匹配，涵蓋老中青的年齡結(jié)構(gòu)要基本合理。鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，積極申報(bào)科研項(xiàng)目，發(fā)表論文，參與教學(xué)技能類(lèi)比賽，為職稱(chēng)晉升評(píng)定做準(zhǔn)備，不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件有限，為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，借助學(xué)院校企合作平臺(tái)，建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，適當(dāng)吸納企業(yè)兼職教師加入專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期安排團(tuán)隊(duì)教師參加企業(yè)頂崗實(shí)踐，提高團(tuán)隊(duì)雙師比例。

3.3 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性毋庸置疑。因此，需要選擇專(zhuān)業(yè)背景深厚、教學(xué)科研能力強(qiáng)、資源整合能力高、協(xié)調(diào)和組織能力強(qiáng)的教師擔(dān)任。團(tuán)隊(duì)成員任務(wù)分配要合理，保障成員能充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，負(fù)責(zé)培養(yǎng)青年教師，指導(dǎo)青年教師提高板書(shū)設(shè)計(jì)、教案編寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂節(jié)奏把握、課堂組織等教學(xué)基本功，教學(xué)工作量可以適當(dāng)縮減。中年和青年教師是教學(xué)和科研的主力，應(yīng)承擔(dān)大部分的教學(xué)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和科研工作。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的合作意識(shí)，開(kāi)展備課、聽(tīng)課、評(píng)課、示范課、匯報(bào)課、教學(xué)研討等集體活動(dòng)，參加教學(xué)能力、職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比賽，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

3.4 均衡發(fā)展教學(xué)和科研

（1）提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)丶爸苓厖^(qū)域形勢(shì)政策和企業(yè)對(duì)人才的崗位能力需求，修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的新型人才。團(tuán)隊(duì)成員要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的探究交流，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程體系，注重課程之間的橫向和縱向聯(lián)系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。同一學(xué)期內(nèi)不同課程之間的交叉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)刪減，不同學(xué)期內(nèi)課程之間要有效銜接，圍繞核心技能，挖掘?qū)I(yè)主干課的知識(shí)點(diǎn)，搭建知識(shí)模塊，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)為后續(xù)主干課程提供對(duì)應(yīng)的知識(shí)和能力支撐。理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)要將理論知識(shí)和職業(yè)技能對(duì)接。

（2）增強(qiáng)科研能力。大力支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)方法和手段、課程思政、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)等方面積極開(kāi)展科研工作。將教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題申報(bào)為科研項(xiàng)目，科研成果再轉(zhuǎn)化應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)和科研互相支撐。

3.5 建立健全管理制度

（1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理制度。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建后，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)制定完備的內(nèi)部管理制度，保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作有序開(kāi)展。根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，確定每學(xué)期或每學(xué)年的建設(shè)任務(wù)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力、科研能力和年齡分配任務(wù)，明確各成員工作內(nèi)容，量化考核指標(biāo)，建立定期檢查、匯報(bào)和反饋制度。

（2）校內(nèi)保障和管理制度。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開(kāi)學(xué)院的政策保障。學(xué)院應(yīng)不斷引進(jìn)高學(xué)歷和高技能性人才擴(kuò)充教師隊(duì)伍，健全教師入職培訓(xùn)和在職研修制度，切實(shí)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)總體結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)與電網(wǎng)企業(yè)、發(fā)電企業(yè)、電力建設(shè)和電氣設(shè)備生產(chǎn)制造企業(yè)的深度合作，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師和企業(yè)合作，開(kāi)展橫向課題研究和社會(huì)培訓(xùn)。合理安排專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)工作任務(wù)，保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)間。對(duì)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革、教學(xué)資源庫(kù)和教材建設(shè)優(yōu)先立項(xiàng)。平衡團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師個(gè)人利益，在職稱(chēng)評(píng)審和績(jī)效考核時(shí)，對(duì)團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)優(yōu)異的全部成員綜合加分或者給與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院要建立對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)、管理、監(jiān)控、反饋等工作管理制度[3]，要結(jié)合學(xué)院辦學(xué)情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定可量化的考核評(píng)價(jià)體系。