鄒 瑩

（上海大學(xué)文學(xué)院，上海 200444）

兒童科普繪本主要是以普及科學(xué)知識(shí)為目的，以18歲以下兒童為對(duì)象的繪本類兒童讀物。從形式和文體上來(lái)說(shuō)，至少?gòu)哪壳皝嗰R遜英國(guó)的兒童科普?qǐng)D書(shū)排行榜前100位數(shù)據(jù)來(lái)看，針對(duì)兒童的科普類圖書(shū)主要以繪本的形式出版，這是因?yàn)榭破諘?shū)大量依賴于圖片和圖表來(lái)表現(xiàn)和傳遞信息。兒童科普?qǐng)D書(shū)對(duì)圖片的依賴，主要原因有以下三個(gè)方面。一是從繪本的起源來(lái)看，世界上最早的繪本是夸美紐斯（John Amos Comenius）于1658年出版的《看到的世界》（），從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，它是現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)的科普繪本。這奠定了兒童科普類書(shū)籍以繪本的形式進(jìn)行創(chuàng)作的傳統(tǒng)。二是與20世紀(jì)70—80年代以來(lái)媒介傳播中對(duì)圖片的重視和圖像轉(zhuǎn)向有關(guān)，這種圖像轉(zhuǎn)向徹底改變了知識(shí)和故事傳播的方式，圖像的轉(zhuǎn)向也解釋了為什么繪本是童書(shū)領(lǐng)域中最具有革新精神的文體。對(duì)圖片的重視在科普繪本中更加明顯，很多時(shí)候文字甚至變成了圖片的附屬。三是繪本是被篩選過(guò)的適合“描述、解釋、報(bào)告、指導(dǎo)、啟發(fā)”的媒介，這和科學(xué)普及傳播知識(shí)的手段高度一致，而科普書(shū)和圖片的結(jié)合創(chuàng)造出了科普繪本無(wú)限的可能性。

科普繪本的界限在學(xué)術(shù)研究和市場(chǎng)分類中也一直存在爭(zhēng)議，研究者傾向于從功能和目的方面來(lái)定義科普繪本。本文英國(guó)兒童科普繪本的討論范圍，接近于英文“informational picturebooks”的概念。在英文童書(shū)出版中，“informational books”有時(shí)也與非虛構(gòu)（nonfiction）或資訊書(shū)（fact books）混用。本文所指的科普繪本的范圍大部分與非虛構(gòu)、資料類圖書(shū)（informational books）重合。例如資料類圖書(shū)中針對(duì)嬰幼兒的物品概念書(shū)（concept books）、字母書(shū)、數(shù)字書(shū)等被排除在出版商和大眾認(rèn)知的科普分類之外，因而本文沒(méi)有涉及。本文通過(guò)觀察分析英國(guó)童書(shū)市場(chǎng)暢銷科普繪本的類別、創(chuàng)作與出版特點(diǎn)，總結(jié)對(duì)我國(guó)科普繪本出版的啟示。

一、英國(guó)兒童科普繪本分類

兒童科普繪本類別下的細(xì)分類別根據(jù)目的和語(yǔ)境不同具有很大的靈活性，各類之間也難免有重合之處。大衛(wèi)·雷（David Wray）和馬瑞·路易斯（Maureen Lewis）從文本內(nèi)容的目的將科普繪本分為重述、報(bào)告、解釋、指導(dǎo)、討論和勸說(shuō)幾類。佩尼·庫(kù)曼（Penny Colman）從文學(xué)特質(zhì)對(duì)科普繪本進(jìn)行分類，如按照虛構(gòu)與非虛構(gòu)，細(xì)分主題式或百科式，是否有豐富的敘事手法，作者的聲音強(qiáng)弱，圖片的比重等維度。約爾格·麥鮑爾（Jorg Meibauer）則從認(rèn)知的角度，以描述或敘事，簡(jiǎn)單敘事或復(fù)雜敘事，以及文字多少來(lái)進(jìn)行分類，并指出，不管哪種分類，都會(huì)不可避免地有重合之處。而本文按照出版方和童書(shū)銷售渠道的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英國(guó)科普繪本的主題進(jìn)行分類。不過(guò)，不管按照哪種分類方法，在英國(guó)科普繪本（特別是暢銷科普繪本）的主題分類下，尤斯波恩（Usborne）、DK和美國(guó)國(guó)家地理（National Geographic）這三家出版社的書(shū)都占據(jù)著一定份額，已經(jīng)形成科普繪本的品牌效應(yīng)。其他常見(jiàn)的以科普繪本為特色的出版社還有牛津大學(xué)出版社（Oxford University Press）、麥克米倫出版公司（Macmillan Publishers Limited）、坎貝爾出版社（Campbell）以及滴滴答答出版社（Tick Tock Press）等。整體來(lái)看，英國(guó)的暢銷科普繪本排行榜中各出版社的繪本主要有以下幾大類。

第一類是科學(xué)原理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)類，即解釋科學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的步驟、構(gòu)造和原理類的繪本，也包含科學(xué)家的發(fā)明發(fā)現(xiàn)故事。瑪格麗特·馬利特（Margaret Mallett）又把原理類具體分為以下四小類：“步驟和指示”類主要說(shuō)明建筑的建造步驟等，《如何造房子》（）就是這個(gè)類型；“敘述說(shuō)明”類主要講述自然現(xiàn)象是如何發(fā)生的，例如國(guó)家地理兒童版本的《為什么》（）系列；“解釋”類通常解釋機(jī)器的內(nèi)部構(gòu)造以及系統(tǒng)是如何建造、如何工作的，例如尤斯波恩的翻翻書(shū)（lift-the-flap）和“向內(nèi)看”（look inside）系列是暢銷榜上常見(jiàn)的此類圖書(shū)，再如系列手電筒互動(dòng)書(shū)中《飛機(jī)上》（）等分冊(cè)重在揭示內(nèi)部構(gòu)造；“報(bào)告”類大多描述電力、磁力的運(yùn)行機(jī)制等，著重揭示背后的物理現(xiàn)象，例如《阿克西姆博士系列之吸鐵石的神奇故事》（）。除原理類繪本外，暢銷書(shū)中還有很多鼓勵(lì)兒童直接動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)實(shí)驗(yàn)類科普繪本。DK的《發(fā)明實(shí)驗(yàn)》（）和國(guó)家地理兒童的《可以吃的科學(xué)》（）均在暢銷榜上。這類書(shū)也經(jīng)常以科學(xué)小故事的形式出現(xiàn)，例如《阿達(dá)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》（）和因?yàn)椤犊膳碌臍v史》（）暢銷而順勢(shì)推出的《可怕的科學(xué)》系列（）等，用幽默和一波三折的故事來(lái)吸引小讀者。此類科普?qǐng)D書(shū)的目的在于宣揚(yáng)科學(xué)精神，解釋具體的科學(xué)原理，描述科學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程等，可以拓展兒童的知識(shí)領(lǐng)域。

第二類是太空、地質(zhì)、海洋等宇宙和地球科學(xué)類科普繪本，這是目前熱門(mén)的出版種類。尤斯波恩和DK是這個(gè)類別最有代表性的出版社，代表書(shū)目如尤斯波恩的翻翻書(shū)《太空向內(nèi)看》（），以及DK的《神秘的宇宙》（）和《初學(xué)者觀星》（）等。美國(guó)國(guó)家地理兒童版的《兒童第一本太空書(shū)》（）、《夜空》（）、《知識(shí)百科：太空》（）等也受到兒童的歡迎。作家個(gè)人署名的作品中，具有代表性的有布魯斯·貝茨（Bruce Betts）的《我的第一本星球書(shū)》（）等。這一類暢銷書(shū)的特點(diǎn)是圖片精美而專業(yè)，充滿驚奇感，為兒童打開(kāi)認(rèn)識(shí)宏大世界的窗口。以故事為主的繪本也可融入太空題材的創(chuàng)作，例如兒童暢銷書(shū)作家尼克·沙若特（Nick Sharratt）也參與了太空科普題材的創(chuàng)作，出版了《你來(lái)選（太空篇）》（）；一些繪本與兒童熟悉的卡通人物結(jié)合，其中《豬小妹在太空》（）比較具有代表性；與流媒體制作和播放平臺(tái)奈飛（Netflix）合作，根據(jù)紀(jì)錄片改編的《我們的星球》（）也在暢銷榜上。地球科學(xué)題材方面，達(dá)爾文的《物種起源》（）被海雀出版社（Puffin）再次創(chuàng)作成了繪本版本，使得低齡讀者也能理解。海洋科學(xué)也是兒童科普書(shū)常見(jiàn)的題材，例如原·佐韋（Yual Zower）的《藍(lán)色大書(shū)》（）以超大的尺寸出版給讀者以視覺(jué)上的震撼。海洋題材針對(duì)低幼的立體書(shū)（pop-up books）也很受歡迎，如DK出版的《翻一翻海底的世界》（）就是可以給3歲以下兒童動(dòng)手翻一翻的科普書(shū)?；鹕?、地震、礦石等也是這類科普書(shū)的常見(jiàn)主題。此外，一些意料之外的自然現(xiàn)象也總能引起讀者的興趣，例如暢銷書(shū)《了不起的真相》（）和《英國(guó)讓人驚嘆的300個(gè)真相》（）等。

圖1 《你來(lái)選（太空篇）》（海雀出版社，2018年7月）

圖2 《有趣的屁股，奇怪的嘴巴》（威爾貝克出版集團(tuán)有限公司，2022年4月）

第三類是自然博物類，包含動(dòng)植物以及環(huán)保等相關(guān)題材。首先，動(dòng)物是使兒童有親近感的題材，其中昆蟲(chóng)、恐龍更是受兒童喜愛(ài)的最常見(jiàn)的科普主題。針對(duì)幼兒的有聲書(shū)有《動(dòng)物園的動(dòng)物怎么叫》（）和《叢林里小鳥(niǎo)的歌唱》（），幼兒通過(guò)按按鈕就可以聽(tīng)到動(dòng)物和鳥(niǎo)類的聲音。DK出版的“首次發(fā)現(xiàn)”（First Facts）系列的《昆蟲(chóng)圖鑒書(shū)》（）圖片真實(shí)清晰，很受小讀者的喜愛(ài)。而《有趣的屁股，奇怪的嘴巴》）和國(guó)家地理兒童系列的《奇怪但是真的！》（）這兩本書(shū)，從標(biāo)題開(kāi)始就能吸引小讀者的興趣。其他的常見(jiàn)主題還有鯨魚(yú)、鯊魚(yú)、狼等。其次，和動(dòng)植物相關(guān)的自然博物類圖書(shū)致力于傳遞自然知識(shí)，培養(yǎng)親近自然的生活方式，也是英國(guó)童書(shū)的出版熱點(diǎn)。DK的《神奇的自然》（）設(shè)計(jì)精美，DK兒童系列還出版了《地球上最神奇的地方：1000個(gè)難以置信的真相》（）。這類書(shū)還經(jīng)常和自然保護(hù)組織合作，例如英國(guó)有名的自然保護(hù)組織國(guó)家信托（National Trust）、英國(guó)皇家護(hù)鳥(niǎo)協(xié)會(huì)（RSPB）、英國(guó)皇家園藝學(xué)會(huì)（RHS）等。和RHS合作的有《神奇的樹(shù)》（），和RSPB合作的有《自然活動(dòng)書(shū)》（），和國(guó)家信托合作的有《小小探索家》（）等。這種和自然保護(hù)組織合作創(chuàng)作科普書(shū)的模式，既增強(qiáng)了書(shū)籍的專業(yè)性，也拓寬了銷售的渠道。由于英國(guó)絕大部分景點(diǎn)都屬于以上組織，可以在各大自然遺跡、景點(diǎn)的門(mén)口進(jìn)行售賣，都有助于銷售這類自然兒童科普讀物。這類書(shū)很多以套裝的形式呈現(xiàn)，加入了增加互動(dòng)的望遠(yuǎn)鏡、指南針、觀察記錄本等探索工具，能讓兒童利用它們參與到自然探索中來(lái)。另外，從動(dòng)植物和自然相關(guān)的題材中還衍生出了環(huán)境保護(hù)類科普書(shū)，此類圖書(shū)的愿景在于培養(yǎng)小讀者的社會(huì)責(zé)任感。例如DK的《太浪費(fèi)了！》（）、馬蒂·莫阿特（Marddie Moate）的《日常的東西》（）、科普作家克里斯托弗·洛伊德（Christopher Lloyd）聯(lián)合多位插畫(huà)家創(chuàng)作的《取決于我們》（）、馬丁·多利（Martin Dorey）的《兒童對(duì)抗氣候變化》（）等。這類選題也經(jīng)常和女性主義題材相結(jié)合，如“小人物大夢(mèng)想”系列的《格麗塔》（）以及“偉大女性”系列的《保護(hù)地球的偉大女性》（）。也有不少兒童文學(xué)作家創(chuàng)作的環(huán)保故事書(shū)，通過(guò)兒童文學(xué)作家的力量推廣科普?qǐng)D書(shū)和背后的環(huán)保理念，代表書(shū)目如朱莉婭·唐納森（Julia Donaldson）的《瓢蟲(chóng)在海邊聽(tīng)到了什么》（）等。

圖3 《神奇的自然》（DK，2019年9月）

圖4 《自然活動(dòng)書(shū)》（沃克出版社，2018年4月）

第四類是人體生理健康類。尤斯波恩的翻翻書(shū)系列有很多屬于這類題材，例如《問(wèn)題和答案之人體系列》（）和《人體是怎么運(yùn)行的》（）等。DK出版社的《知識(shí)百科之人體結(jié)構(gòu)》（）中有很多只有高倍顯微鏡下才能看到的專業(yè)圖片，體現(xiàn)了作者對(duì)科學(xué)性的重視和對(duì)兒童讀者的尊重。以細(xì)菌和病毒為選題，通過(guò)幽默的故事介紹人體，是此類科普繪本的一大特色，例如《細(xì)菌書(shū)》（），CBBC劇集改編的《你的絕妙身體》（）以及暢銷書(shū)作家亞當(dāng)·凱（Adam Kay）的若干單本《凱的神奇藥水》（）和《凱的人體學(xué)》（），還有《我要一個(gè)新屁股》（）等。整體來(lái)說(shuō)，這類書(shū)以讓人驚奇和幽默的方式吸引了小讀者的視線，使得兒童得以接觸人體結(jié)構(gòu)或器官等專業(yè)詞匯。

第五類是其他常見(jiàn)的信息類科普書(shū)，常見(jiàn)的有知識(shí)問(wèn)答、食譜、百科全書(shū)、地圖、職業(yè)介紹、圖解字典、廣角場(chǎng)景書(shū)（wimmelbooks）等。知識(shí)問(wèn)答類科普書(shū)一般選取兒童有可能感興趣的各領(lǐng)域的知識(shí)，或進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判斷，或進(jìn)行專業(yè)、幽默的解答。此類書(shū)的代表有馬特·盧卡斯（Matt Lucas）的《我的傻傻的真假書(shū)》（），集結(jié)了很多聽(tīng)起來(lái)不可思議的事件，讓小讀者判斷真假，這也是2022年英國(guó)“世界讀書(shū)日”的推廣書(shū)之一。凱瑟琳·貝瑞通（Catherine Brereton）創(chuàng)作了分具體年齡的知識(shí)問(wèn)答書(shū)，如從標(biāo)題就帶有吸引性的《每個(gè)7歲兒童應(yīng)該知道的神奇的事 實(shí)》（）等，均受到了小讀者的追捧。食譜方面和知名IP結(jié)合的有《哈利·波特烹飪書(shū)》（）；DK也出版了很多烹飪書(shū)，例如《一步一步烹飪》（）簡(jiǎn)單明了，即使是兒童也可以動(dòng)手制作。技能訓(xùn)練方面有《如何制作視頻》（）、《木工活真棒！》（）、《兒童簡(jiǎn)易木工活》（）等。此類科普繪本的實(shí)用性很強(qiáng)，也是兒童獲得全面知識(shí)、訊息的重要來(lái)源。

圖5 《兒童簡(jiǎn)易木工活》（多佛出版社，2000年1月）

圖7描述了截至2021年底，兒童科普暢銷榜上前百位的英國(guó)兒童科普繪本的各類別數(shù)量和題材偏好。其中暢銷書(shū)榜首的10本科普繪本分別為：動(dòng)植物自然博物類的《恐龍和朋友》（）；人體生理健康類的《不用尿布了》（）、《大腦的力量》（）、《凱的人體學(xué)》《凱的神奇藥水》；信息類知識(shí)問(wèn)答書(shū)《我的傻傻的真假書(shū)》《每個(gè)7歲兒童應(yīng)該知道的神奇的事實(shí)》《每個(gè)8歲兒童應(yīng)該知道的神奇的事實(shí)》（）；信息類圖解書(shū)的《事物是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的》（）以及宇宙太空類的《向上看》（）。由此可見(jiàn)，動(dòng)植物等自然博物類科普繪本占比最重，是英國(guó)兒童最為熟悉的科普繪本類別；其次，知識(shí)問(wèn)答等信息類和身體類的科普繪本也很受兒童歡迎，占據(jù)暢銷榜前幾位。

圖6 《向上看》（海雀出版社，2019年6月）

圖7 英國(guó)科普繪本暢銷榜前百位中各類別繪本數(shù)量

二、英國(guó)兒童科普繪本的特點(diǎn)

觀察以上暢銷榜上的兒童科普繪本，可以看到英國(guó)兒童科普繪本的鮮明特色。

首先，英國(guó)的暢銷科普繪本強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、文學(xué)性、藝術(shù)性相結(jié)合。自然科學(xué)和文學(xué)的邊界在英國(guó)科普繪本的創(chuàng)作中不再重要，文學(xué)中的想象力可以為科普繪本增添色彩，故事情節(jié)可以帶領(lǐng)讀者親近文本。無(wú)論是贊美大自然，還是描述機(jī)械物品，或是以童話等形式來(lái)講述科學(xué)知識(shí)，甚至采用文學(xué)色彩濃厚的詩(shī)歌等文體，在科普繪本中都不足為奇。如獲得凱迪克獎(jiǎng)的布萊恩·弗洛卡（Brian Floca）的陸?？杖壳痘疖囶^》（）、《登月》（）、《燈船》（），都運(yùn)用擬人化的手法和詩(shī)歌的形式來(lái)描述科學(xué)事件，使故事讀起來(lái)朗朗上口。另外，藝術(shù)性也是科普繪本不可或缺的因素。英國(guó)暢銷科普繪本都很重視封面的設(shè)計(jì)和圖片的使用，不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容是科普、讀者對(duì)象是兒童而降低藝術(shù)水準(zhǔn)。加答·李（Galda Lee）、伯尼思·庫(kù)里南（Bernice Cullinan）和勞倫斯·西普（Lawrence Sipe）都強(qiáng)調(diào)，科普繪本是一種給人愉悅的藝術(shù)形式，必須要漂亮、制作精美，足以讓讀者興奮，給人以美的享受、啟迪和驚奇。設(shè)計(jì)方面，要足夠吸引人，和目標(biāo)讀者的審美喜好匹配。尼古拉·凡·默爾特（Nikola von Merveldt）也強(qiáng)調(diào)給讀者美的感受：“一般來(lái)說(shuō)，科普書(shū)用視覺(jué)和文字符號(hào)‘選擇、組織、解讀’數(shù)據(jù)，使得讀者更容易接近這些信息，給讀者以知識(shí)上和情感上的共鳴?！焙悺ぐ⒅Z德（Helen Arnold）提出，當(dāng)人的心和頭腦一起使用的時(shí)候，學(xué)得最好最深刻。綜合來(lái)說(shuō)，科普繪本的目的不僅是為了傳播科學(xué)知識(shí)，也是為了使讀者獲得閱讀的樂(lè)趣，達(dá)到情感上的愉悅。自然科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)本身是獨(dú)立的審美對(duì)象，將科學(xué)知識(shí)賦以文學(xué)性和藝術(shù)性，科普繪本可以呈現(xiàn)出獨(dú)特的美學(xué)和閱讀樂(lè)趣。

其次，英國(guó)的科普繪本體現(xiàn)了趣味性和兒童性。一些人認(rèn)為兒童喜歡虛構(gòu)的故事超過(guò)非虛構(gòu)的科普書(shū)，不過(guò)佩尼·庫(kù)曼指出，首先需要摒除這種偏見(jiàn)，而且也有一些實(shí)證研究表明，不論是男孩還是女孩，他們喜歡非虛構(gòu)的讀本超過(guò)虛構(gòu)的故事。出版商也意識(shí)到了兒童喜歡看到以直接的方式呈現(xiàn)真實(shí)的世界。英國(guó)的很多科普繪本打破了這種偏見(jiàn)，改變了傳統(tǒng)科普?qǐng)D書(shū)給人的沉悶印象，相關(guān)方法有很多。一是由夸張、幽默、卡通化方式呈現(xiàn)趣味性和兒童性。幽默是貼近兒童的捷徑，科普書(shū)也可以善用這一點(diǎn)。例如前文提到的《有趣的屁股，奇怪的嘴巴》，以及《可怕的科學(xué)》系列、學(xué)樂(lè)出版社的《著名死亡》（）系列等都是用幽默的方式來(lái)講解科學(xué)知識(shí)。二是用豐富的形態(tài)（貼紙書(shū)、翻翻書(shū)、立體書(shū)、電子書(shū)及燈光輔助等）來(lái)作為媒介。例如前文中提到的尤斯波恩的翻翻書(shū)系列，DK的立體書(shū)，還有英國(guó)夸爾托（Quarto）出版社出版的《飛機(jī)上》《火車上》（）等需要用手電筒才能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的書(shū)。多樣化的呈現(xiàn)形式無(wú)疑為科普?qǐng)D書(shū)增加了趣味性。

再次，英國(guó)的科普繪本具有探索性和前沿性，特別是在信息技術(shù)的發(fā)展下，科普繪本有了更多的可能性。科普繪本可以利用圖文、版面空間以及聲光電等媒介的特性，呈現(xiàn)更復(fù)雜的敘事技巧。沈泓提出，科普繪本可利用空間進(jìn)行敘事，打破文體的限制和約定俗成，去實(shí)驗(yàn)和探索新的可能性。以紙質(zhì)書(shū)為媒介的敘事模式大部分是線性敘事，而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以擴(kuò)展多種敘事模式，利用多種試聽(tīng)媒介，多平臺(tái)聯(lián)合，例如3D視圖、VR/AR圖書(shū)、配套活動(dòng)手冊(cè)、社交媒體等。創(chuàng)作者要不斷更新理念和技能，站在科學(xué)的前沿，用合適的手法拉近兒童和科學(xué)的距離?；?dòng)的科普繪本可以鼓勵(lì)兒童去提問(wèn)和質(zhì)疑，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是真正有意義的學(xué)習(xí)。有些科普繪本和活動(dòng)手冊(cè)鼓勵(lì)兒童動(dòng)手，如凡·默爾特所說(shuō)，這類強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的科普繪本可以“為兒童提供接觸真實(shí)世界的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)兒童去觀察、實(shí)驗(yàn)、探索書(shū)本以外的知識(shí)”。

值得一提的是，科普繪本還需要從各年齡段的兒童的興趣點(diǎn)出發(fā)，適應(yīng)不同的目標(biāo)讀者。英國(guó)的科普繪本從來(lái)不把嬰幼兒排除在科普?qǐng)D書(shū)讀者對(duì)象之外，試圖從早期就建立他們和書(shū)本的聯(lián)系。認(rèn)為兒童讀不懂科普書(shū)的偏見(jiàn)之所以會(huì)產(chǎn)生，其實(shí)只是因?yàn)闆](méi)有提供給兒童適合的科普書(shū)。DK的“第一次發(fā)現(xiàn)叢書(shū)”系列（）、國(guó)家地理兒童系列，甚至某些地圖也有嬰幼兒版本，例如暢銷書(shū)《嬰兒牛津地圖》（）等。

三、對(duì)我國(guó)兒童科普繪本出版的啟示

我國(guó)的科普繪本創(chuàng)作和出版還有很大的空間和市場(chǎng)。雖然從數(shù)量和品種來(lái)看，我國(guó)的科普?qǐng)D書(shū)出版數(shù)量眾多，但是暢銷書(shū)中引進(jìn)圖書(shū)占據(jù)了很大的比重?？破绽L本也是如此，而且其重要性不言而喻，可以促進(jìn)不愛(ài)閱讀的孩子，特別是男孩走進(jìn)書(shū)本。分析英國(guó)的科普繪本的出版狀況，可以為我國(guó)原創(chuàng)科普繪本創(chuàng)作和出版提供借鑒。

首先是對(duì)科普繪本功能認(rèn)知的啟示。繪本一般是成人寫(xiě)給兒童的，并且科普繪本一般是具有權(quán)威知識(shí)的成人所寫(xiě)的，很多暢銷書(shū)榜上的作者有博士頭銜。科普繪本因?yàn)檫@樣雙重的權(quán)力不對(duì)等，容易帶有說(shuō)教的性質(zhì)，所以如何考慮讀者的接受心理，鼓勵(lì)讀者和內(nèi)容發(fā)生連接，是需要?jiǎng)?chuàng)作者思考的問(wèn)題。馬利特建議評(píng)價(jià)一本科普繪本時(shí)應(yīng)該問(wèn)這些問(wèn)題：“作者創(chuàng)作這本書(shū)的時(shí)候有沒(méi)有考慮到目標(biāo)讀者現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)？作者有沒(méi)有思考提供路徑和方法幫助兒童進(jìn)入這本科普童書(shū)的世界？書(shū)里的內(nèi)容有沒(méi)有提供想象空間？”科普繪本不應(yīng)只是灌輸知識(shí)、提供信息，它在傳播準(zhǔn)確的、可信賴的、相對(duì)權(quán)威的聲音的同時(shí)，也可以邀請(qǐng)讀者進(jìn)行思考和解讀，強(qiáng)調(diào)讀者的能動(dòng)性，而且繪本的形式本身就讓人愉悅，可以啟發(fā)讀者的好奇心。瑪格瑞·費(fèi)雪（Margery Fisher）提出類似的觀點(diǎn)，即作者不僅要強(qiáng)調(diào)科普繪本的準(zhǔn)確性、可讀性、設(shè)計(jì)和圖像內(nèi)容，還應(yīng)該鼓勵(lì)讀者和所讀的內(nèi)容發(fā)生關(guān)聯(lián)，也就是說(shuō)，在閱讀的過(guò)程中能引起讀者的思考和吸引讀者去閱讀。拉塞爾·弗里德曼（Russell Freedman）強(qiáng)調(diào)科普書(shū)有“告知、指導(dǎo)、啟迪”這些功能性的目的還不夠，它“同時(shí)也賦予這個(gè)內(nèi)容以生命，創(chuàng)造讓讀者可信的、愿意進(jìn)入而不愿走出的生動(dòng)世界”，“好的科普書(shū)讓讀者愉悅閱讀”。科普書(shū)可以培養(yǎng)讀者批判性思考的能力，邀請(qǐng)小讀者對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸探索和反思，而不是被動(dòng)接受。因此前文提到的那些具有趣味性和兒童性，留給兒童思考和質(zhì)疑的空間，鼓勵(lì)兒童參與閱讀互動(dòng)的科普繪本，可以得到兒童和市場(chǎng)的認(rèn)可，并且這種獲取知識(shí)的過(guò)程才是流動(dòng)的、真實(shí)的。

其次，在科普繪本中，科學(xué)性和敘事性、藝術(shù)性三者絕不矛盾，要維持其平衡。虛構(gòu)和非虛構(gòu)的界限在科普繪本創(chuàng)作中逐漸消融。創(chuàng)作者可以自由選擇文體、媒介、風(fēng)格、敘述方式。雖然科普繪本的主要目的是科學(xué)知識(shí)的傳播，但是實(shí)現(xiàn)的渠道可以是多樣的，語(yǔ)言也可以是優(yōu)美的。僅僅偏重科學(xué)知識(shí)的灌輸，難以激發(fā)閱讀興趣，只會(huì)拉開(kāi)和兒童讀者的距離。

再其次，可利用主流作家和熱門(mén)IP擴(kuò)大科普繪本的讀者群體。英國(guó)的科普繪本創(chuàng)作不僅把主流作家，特別是主流兒童文學(xué)作家納入進(jìn)來(lái)主動(dòng)參與創(chuàng)作，還與大IP合作，系列交叉，共同吸引兒童科普讀者，這也是值得我國(guó)兒童科普繪本創(chuàng)作和出版借鑒的。大量?jī)和膶W(xué)作家例如梅雷迪斯·胡珀（Meredith Hooper）、彼得·西斯（Peter Sis），還有英國(guó)家喻戶曉的兒童文學(xué)作家朱莉婭·唐納森、尼克·沙若特（Nick Sharratt）也都參與到了科普?qǐng)D書(shū)的創(chuàng)作，可以從他們的固有讀者群中拓展科普繪本讀者。而例如與《哈利·波特》（）系列合作的烹飪書(shū)，“豬小弟與豬小妹”系列的《豬小妹在太空》，以及《可怕的科學(xué)》等系列作品，都在通過(guò)IP的力量，再次擴(kuò)大科普書(shū)的市場(chǎng)。

最后，須注意考慮系列科普繪本和獨(dú)立科普繪本的關(guān)系，因?yàn)橄盗袝?shū)的優(yōu)勢(shì)與不足是并存的。科普系列書(shū)創(chuàng)作多由工作室等集體完成，雖然其有占領(lǐng)市場(chǎng)的天然優(yōu)勢(shì)，但是很多時(shí)候也意味著同質(zhì)化嚴(yán)重，容易產(chǎn)生審美疲勞。系列書(shū)一般會(huì)有固定的模式，故事可以預(yù)測(cè)，很多是出版社策劃行為，并沒(méi)有個(gè)人作者的署名。套系書(shū)中個(gè)人的聲音更難發(fā)出，導(dǎo)致作品缺少個(gè)性。英國(guó)暢銷榜上的科普繪本中系列書(shū)比較少，單行本比較多。系列書(shū)也是需要長(zhǎng)期累積、逐步占領(lǐng)市場(chǎng)的，不能因?yàn)槭窍盗袝?shū)而降低了對(duì)系列中每本書(shū)的質(zhì)量要求。例如國(guó)家地理的《和動(dòng)物面對(duì)面》（） 和《怎么變成有錢(qián)人》（） 系列，霍頓·米夫林（Houghton Mifflin）出版社的《科學(xué)家在現(xiàn)場(chǎng)》（）系列，哈珀·柯林斯（Harper Collins）出版社的《讓我們讀完找出來(lái)》（）系列出版已經(jīng)超過(guò)40年，累計(jì)達(dá)到了150多本，每個(gè)單行本都保持較高水準(zhǔn)。假日屋（Holiday House）出版社和科普作家蓋爾·吉本斯（Gail Gibbons）長(zhǎng)期合作，已形成了每年只出版一至兩冊(cè)以作家名字命名的系列書(shū)的慣例。英國(guó)科普暢銷書(shū)中同時(shí)推出的系列書(shū)也很少，很多都是長(zhǎng)期陸續(xù)推出的，這樣才能保證每本都是精品，贏得讀者的長(zhǎng)年信任。

從英國(guó)暢銷的科普繪本和其特點(diǎn)可以看出，科普繪本不僅是科學(xué)性、文學(xué)性、藝術(shù)性的結(jié)合，也體現(xiàn)了趣味性和兒童性，更在細(xì)節(jié)和設(shè)計(jì)上鼓勵(lì)科普繪本與小讀者的生活、年齡相符合的認(rèn)知興趣發(fā)生連接，因此受到了讀者的青睞。同時(shí)，科技的發(fā)展給科普繪本帶來(lái)了更多可能性和機(jī)會(huì)，科普繪本可以利用這些優(yōu)勢(shì)，不斷開(kāi)拓新的形式和媒介，給小讀者帶來(lái)智慧的啟迪和美的享受。