陳婧，莊薇

（南昌醫(yī)學(xué)院，江西南昌 330052）

創(chuàng)新能力是指在各類實踐活動和技術(shù)領(lǐng)域中，將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實際成果，創(chuàng)造性地提出新思想、新理論、新方法的能力[1]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是推動職業(yè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》提出要拓寬護理職業(yè)教育與護理人才的就業(yè)渠道，大力培養(yǎng)滿足多樣化、多層次社會健康需求的創(chuàng)新型護理人才。因此，本研究通過調(diào)查護理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并分析其影響因素，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象

本研究以江西某高職院校護理專業(yè)2019級～2021 級學(xué)生為研究對象，其均為高考招錄的三年制學(xué)生。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具

（1）一般資料調(diào)查表：由研究者通過咨詢專家及梳理文獻而設(shè)計，主要包括年齡、年級、性別、家庭所在地、家庭經(jīng)濟狀況、擔任職務(wù)、社會實踐、參賽經(jīng)歷等項目。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新能力量表：采用楊倩[2]設(shè)計的大學(xué)生創(chuàng)新能力自評量表，該量表共17 個條目5 個維度，分別是創(chuàng)新技能、創(chuàng)新動機、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、想象力。從完全符合到完全不符合依次賦1～5 分，得分越高代表創(chuàng)新能力越低。經(jīng)檢驗，該量表的信度為0.826，各維度之間的相關(guān)系數(shù)為0.659～0.701，具有較高的信效度。

1.2.2 調(diào)查方法

采用現(xiàn)場調(diào)查和問卷星收集法，由研究者講解調(diào)查目的和填寫問卷的要求，之后通過問卷星發(fā)布調(diào)查表的二維碼，采用匿名填寫的方式集中發(fā)布問卷，并當場完成。本研究共發(fā)放問卷450 份，回收問卷442 份，有效問卷418 份，有效回收率92.89%。

1.2.3 統(tǒng)計學(xué)方法

運用SPSS 24.0 軟件進行數(shù)據(jù)錄入及分析，一般資料及學(xué)生創(chuàng)新能力各維度得分采用X ±S、百分比、頻數(shù)表示，組間比較采用方差分析或t 檢驗，影響因素分析采用多元線性回歸，以p＜0.05 為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力得分情況

護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力及其各維度得分見表1，創(chuàng)新能力總分的均值為2.50，各維度得分排序由低到高分別是創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能、想象力、創(chuàng)新動機、創(chuàng)新思維，說明護理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能比較突出，但想象力、創(chuàng)新動機和創(chuàng)新思維還較缺乏。

表1 護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力各維度得分情況（n=418）

2.2 各組別學(xué)生創(chuàng)新能力得分比較

各組別學(xué)生創(chuàng)新能力得分情況見表2，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可知不同性別、家庭經(jīng)濟狀況，是否擔任職務(wù)、參加社會實踐、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或?qū)I(yè)比賽學(xué)生的創(chuàng)新能力得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p＜0.05），男性、家庭經(jīng)濟狀況較好、擔任過職務(wù)、參加過社會實踐、具有參賽經(jīng)歷的學(xué)生創(chuàng)新能力得分較低，說明其創(chuàng)新能力較強。

表2 各組別學(xué)生創(chuàng)新能力得分比較（n=418）

2.3 護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素分析

以護理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力總分作為因變量，以單因素方差分析中具有統(tǒng)計學(xué)意義的項目作為自變量，采用多元線性回歸分析，結(jié)果見表3，統(tǒng)計結(jié)果顯示影響護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素分別是擔任職務(wù)、社會實踐、參賽經(jīng)歷。

表3 護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素回歸分析結(jié)果（n=418）

3 討論

3.1 護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對創(chuàng)新人才的要求也越來越高，尤其是高素質(zhì)高技能的創(chuàng)新型人才。《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》強調(diào)要推進醫(yī)養(yǎng)結(jié)合，拓展護理服務(wù)領(lǐng)域，加快培養(yǎng)符合新時代、新需求，具有核心競爭力的高職護理人才。截止到2019年年底，全國注冊護士總數(shù)已經(jīng)達到445 萬，護理人員大專學(xué)歷占比40.43%，醫(yī)院護理工作中高職護士仍是隊伍的主力[3]。高職護生作為臨床護士的后備人才，其專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量決定了我國今后護士隊伍的水平，對提高全民健康水平有著重要的作用。研究結(jié)果顯示，護理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力總分均值為2.50，各維度得分排序由低到高分別是創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能、想象力、創(chuàng)新動機、創(chuàng)新思維，與創(chuàng)新能力均值比較，護理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能比較突出。護理學(xué)屬于應(yīng)用實踐型專業(yè)，各類護理操作技術(shù)和規(guī)范都在更新，以滿足人們的健康需求。每年開展的全國職業(yè)院校護理技能大賽、省級護理技能大賽也對護理專業(yè)學(xué)生的技能水平有著較高要求，而學(xué)生獲獎情況已作為評價教學(xué)質(zhì)量、評估院校能否入選“雙高計劃”的重要指標之一。因此，各大院校對提高學(xué)生的實踐技能、綜合應(yīng)用能力非常重視，通過引進標準化病人、虛擬仿真操作技術(shù)、臨床模擬綜合考試等方法來提高學(xué)生的綜合實踐操作能力和臨床實踐思維能力[4，5]，這也是護理專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能維度上水平較高的原因。

結(jié)果顯示，護理專業(yè)學(xué)生在想象力、創(chuàng)新動機和創(chuàng)新思維的維度上能力還較缺乏。創(chuàng)新能力由敏捷的思維能力、良好的人格品質(zhì)、優(yōu)秀的實踐技能、廣博的專業(yè)知識、豐富的想象力和強烈的創(chuàng)新動機構(gòu)成，這種能力是一種綜合素質(zhì)的呈現(xiàn)，是運用已有的技術(shù)與知識，提出新方法、新思路、新理論，以滿足社會新需求而逐漸鍛煉出來的，從而推動社會的發(fā)展[6]。但就目前高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，在教育活動過程中未形成創(chuàng)新型人才成長的良好環(huán)境[7]，如學(xué)校缺乏相關(guān)政策支持學(xué)生進行創(chuàng)新型活動、校企合作制度不健全、人才培養(yǎng)模式單一、教學(xué)方法以傳統(tǒng)的講授式為主、學(xué)科交叉融合不足、創(chuàng)新教育課程體系缺乏等[8]，這些因素都不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機、開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.2 護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素分析

研究結(jié)果顯示，影響護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素分別是擔任職務(wù)、社會實踐、參賽經(jīng)歷。創(chuàng)新能力是在社會實踐中通過不斷協(xié)調(diào)智力因素、文化制度、社會心理和實踐條件而逐步形成的，這種能力最終將通過一系列的實踐行為呈現(xiàn)出來，并將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實際成果。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標是培養(yǎng)更多敢于創(chuàng)新、勇于負責、善于思考、求新務(wù)實的創(chuàng)新型人才。在大學(xué)期間，學(xué)生除了需要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識理論和實踐技能，更需要主動面向社會，注重團隊協(xié)作，積極解決實際問題，為步入社會迎接各項機遇與挑戰(zhàn)做好準備[9]。學(xué)生在校期間擔任校、院、班級干部或活動負責人，能夠得到更加全面的鍛煉，接觸更為復(fù)雜的環(huán)境、豐富的資源和挑戰(zhàn)，能夠增強參與校內(nèi)外各項活動的能力，承擔更多責任，學(xué)會團隊合作和組織協(xié)調(diào)溝通，從而促進創(chuàng)新能力的提升，具備社會競爭力。這與要攀攀[10]的研究結(jié)果一致，其研究表明擔任學(xué)生干部能夠增加學(xué)生的非認知能力，即除認知能力、專業(yè)水平之外的綜合素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)動機、自我效能感、好奇心、領(lǐng)導(dǎo)效能、社會適應(yīng)等能力。

學(xué)生涉入理論認為個體認知能力源于活動，只有積極、全面、長期地投入到有價值的教育活動中，學(xué)生的收獲越大，學(xué)生的個人能力才能得到長足發(fā)展。鼓勵在校學(xué)生參與社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，整合專業(yè)理論知識與操作技能，以解決實際問題，提高學(xué)生對行業(yè)現(xiàn)狀的認識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，推動學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動與專業(yè)發(fā)明創(chuàng)造，進而提高其創(chuàng)新能力[11，12]。張兆玉[13]的研究顯示在護理專業(yè)學(xué)生中開展社會實踐不僅有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生溝通能力，培養(yǎng)其合作精神，為學(xué)生進入臨床工作奠定良好基礎(chǔ)。因此，各大院校可為學(xué)生構(gòu)建社會實踐平臺，加強校企合作、社區(qū)合作，將實踐教學(xué)從學(xué)校延伸至醫(yī)院、社區(qū)、機構(gòu)等。鼓勵學(xué)生利用周末到醫(yī)院進行志愿者活動，熟悉醫(yī)院工作流程，利用業(yè)余時間到社區(qū)、廣場等開展健康咨詢等公益活動，利用寒暑假到綜合醫(yī)院、養(yǎng)老機構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、康復(fù)醫(yī)院、保健機構(gòu)等進行見習(xí)活動，以提高學(xué)生的社會實踐參與度，增強其創(chuàng)新能力。

護理專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間能夠參與的比賽包括“大創(chuàng)”“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新實驗大賽、護理技能大賽、健康與社會照護大賽等，這些大賽可使學(xué)生主動將專業(yè)理論與技能操作緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，同時要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論、嫻熟的操作技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀的心理素質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、動手操作能力、應(yīng)急處理能力都起到非常重要的推動作用。以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，整個比賽流程需要學(xué)生團隊進行查閱文獻、市場調(diào)查、選題、設(shè)計方案、企業(yè)走訪、完成設(shè)計、撰寫報告書、優(yōu)化PPT、現(xiàn)場答辯等，這些流程能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作。在完成設(shè)計的過程中，需要學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題，從而啟發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力[14]。這與陳燕[15]的研究結(jié)果一致，其表示有過參賽經(jīng)歷的學(xué)生整體素質(zhì)有較大提高，參賽有利于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提升其創(chuàng)新能力。因此，各大院?？山⒑侠淼母傎惣顧C制，調(diào)動學(xué)生參與競賽的積極性，完善競賽項目及相配套的方案，加強校企合作、產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供精神和物質(zhì)上的保障，如公眾號表彰比賽獲獎學(xué)生、設(shè)立專項獎學(xué)金、學(xué)分獎勵、推薦實習(xí)、招考加分等，以鼓勵學(xué)生積極參與各類競賽活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

創(chuàng)新能力作為衡量創(chuàng)新型人才的重要指標，尤其重要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是各大院校進行教學(xué)改革研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。護理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力還有待提高，擔任職務(wù)、社會實踐、參賽經(jīng)歷是影響護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素。因此，院校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，勇于擔任項目活動的負責人，以各類大賽為契機，鍛煉并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。