郁秋潤(rùn)，劉 璐，夏彥愷，吳 煒

(南京醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，江蘇 南京 211166)

近年來(lái)，線上教學(xué)蓬勃發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)[1]，但主要教學(xué)模式仍然為課堂授課，線上教學(xué)僅承擔(dān)輔助教學(xué)功能[2]。受新冠疫情影響，課堂授課缺席，線上教學(xué)成為唯一教學(xué)方式，這對(duì)線上教學(xué)來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇[3]。在這種情況下，線上教學(xué)的實(shí)踐效果如何？線上教學(xué)受到哪些因素影響？線上教學(xué)該如何改進(jìn)？都是目前亟待解決的問(wèn)題。2020年2月至7月，南京醫(yī)科大學(xué)開(kāi)展線上教學(xué)工作。基于這一實(shí)踐，本研究針對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況與意見(jiàn)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查研究，分析了不同性別大學(xué)生線上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與影響因素，為線上教學(xué)的開(kāi)展提供重要參考依據(jù)。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象。

以南京醫(yī)科大學(xué)全日制本科生為調(diào)查對(duì)象，采用在線自填式問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷621份，收回有效問(wèn)卷584份，回收率為94.0%。其中男生161名，女生423名，包含各個(gè)年級(jí)，涉及十多個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)或與醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，樣本具有較高的代表性。

(二)研究方法。

本次研究應(yīng)用“線上學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷”進(jìn)行調(diào)查。本問(wèn)卷共計(jì)29個(gè)問(wèn)題，包含基礎(chǔ)信息、線上學(xué)習(xí)基本情況、網(wǎng)絡(luò)課程使用情況、課后互動(dòng)使用情況和評(píng)價(jià)、線上教學(xué)總體評(píng)價(jià)5個(gè)部分。數(shù)據(jù)收集后，采用STATA軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

(三)線上學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。

本次實(shí)踐中，學(xué)生們同時(shí)使用E-learning平臺(tái)和超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通是集資源、測(cè)評(píng)、交互一體的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)[4]。E-learning平臺(tái)為南京醫(yī)科大學(xué)搭建的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，一直以來(lái)作為教學(xué)輔助平臺(tái)應(yīng)用于日常教學(xué)工作[5]。所有調(diào)查對(duì)象均參加了課后互動(dòng)，大致包含3種形式：完成作業(yè)、答疑解惑、主題討論。

二、研究結(jié)果

(一)線上學(xué)習(xí)基本情況。

1.線上學(xué)習(xí)的每日學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。結(jié)果顯示，男生和女生學(xué)習(xí)時(shí)間的分布均為倒U型。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間集中于“2～4小時(shí)”和“4～6小時(shí)”。經(jīng)卡方分析可得，女生的每日線上學(xué)習(xí)時(shí)間略高于男生(χ2=18.1，P<0.01)，見(jiàn)表1。

2.線上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)使用情況。數(shù)據(jù)顯示，約70%的男生和女生使用WiFi進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)流量話費(fèi)負(fù)擔(dān)的人數(shù)比例在男生和女生中分別為64.6%和69.0%，見(jiàn)表1。

3.線上學(xué)習(xí)時(shí)使用的設(shè)備。結(jié)果顯示絕大多數(shù)學(xué)生使用電腦或手機(jī)學(xué)習(xí)；31.1%的男生和39.7%的女生使用iPad學(xué)習(xí)，見(jiàn)表1。

表1 線上學(xué)習(xí)基本情況(%)

(二)網(wǎng)絡(luò)課程與課后互動(dòng)的使用情況與評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況與評(píng)價(jià)。46.0%的男生和42.1%的女生認(rèn)為某些內(nèi)容講解模糊。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容打分進(jìn)行定量分析發(fā)現(xiàn)，男生的平均分為86.1分，女生的平均分為82.7分，略低于男生，男女生的評(píng)分無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2.學(xué)生對(duì)課后互動(dòng)使用情況與評(píng)價(jià)。66.5%的男生和74.5%的女生認(rèn)為課后互動(dòng)是相互研討的過(guò)程；36.0%的男生和35.2%的女生認(rèn)為課后互動(dòng)能啟發(fā)思考。對(duì)課后互動(dòng)評(píng)分的分析可得，女生和男生的平均分(滿分為100分)分別為78.1分和80.1分，男女生評(píng)分無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

(三)對(duì)線上教學(xué)的看法與評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于“您覺(jué)得哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)您的學(xué)習(xí)幫助最大？”，44.1%的男生和44.2%的女生選擇“網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)”，50.0%的男生和52.0%的女生選擇“使用老師分發(fā)的PPT、文檔等進(jìn)行自學(xué)”，見(jiàn)表2。

2.線上學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難。56.5%的男生和56.7%的女生認(rèn)為“線上學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證”，54.7%的男生和61.0%的女生表示“課程學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)不明晰”，見(jiàn)表2。

3.線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。(1)優(yōu)點(diǎn)：75.2%的男生和75.0%的女生認(rèn)為線上教學(xué)打破了空間限制；70.8%的男生和73.7%的女生認(rèn)為線上教學(xué)鍛煉了學(xué)習(xí)能力；65.2%的男生和82.5%的女生認(rèn)為看不懂可以回放是一大優(yōu)點(diǎn)。(2)缺點(diǎn)：72.1%的男生和74.2%的女生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)會(huì)造成視覺(jué)疲勞，損傷視力；44.1%的男生和41.0%的女生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)缺少了相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)；32.9%的男生和31.0%的女生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)時(shí)與同學(xué)、老師討論不便，見(jiàn)表2。

4.學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的總體滿意度。54.7%的男生和53.0%的女生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)稍遜色于課堂學(xué)習(xí)。男生和女生的總體滿意度平均分分別為79.4和81.6(滿分為100)，男生打分稍低于女生。在被問(wèn)及“是否推薦網(wǎng)課學(xué)習(xí)模式？”時(shí)，51.6%的男生和38.5%的女生回答了“推薦”，見(jiàn)表2。

表2 對(duì)線上教學(xué)的看法與評(píng)價(jià)(%)

三、討 論

隨著移動(dòng)設(shè)備的普及和網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)不再是制約在線學(xué)習(xí)的因素。研究結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)基本滿意，但學(xué)習(xí)效果稍遜色于課堂授課。針對(duì)上述現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)踐中暴露的缺點(diǎn)，提出以下改進(jìn)措施：(1)針對(duì)線上學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，老師可根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)量。(2)線上教學(xué)應(yīng)包含清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便于學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。(3)針對(duì)練習(xí)題缺乏，助教老師可上傳習(xí)題至平臺(tái)，學(xué)生自行下載。(4)對(duì)于在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上師生交流不便的問(wèn)題，可通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)與微信相結(jié)合的模式進(jìn)行改善[6]。(5)在課堂學(xué)習(xí)中，老師能根據(jù)聽(tīng)課狀態(tài)調(diào)整授課方式與進(jìn)度，當(dāng)前部分課程為提前錄制，缺乏互動(dòng)。對(duì)此，可采取直播授課，實(shí)現(xiàn)更好的交互效果[7]。總之，線上教學(xué)雖存在諸多問(wèn)題，但其優(yōu)勢(shì)不可忽視，如打破空間限制、反復(fù)觀看、鍛煉學(xué)習(xí)能力等，故開(kāi)展線上和線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式將成為主流的教學(xué)模式。

本研究仍有一些不足之處，如調(diào)查對(duì)象集中于一所學(xué)校、涉及專業(yè)較少、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置簡(jiǎn)單等。近來(lái)，各大高校均開(kāi)展了線上教學(xué)實(shí)踐，這為增加樣本含量和擴(kuò)大調(diào)查范圍提供了基礎(chǔ)，與此同時(shí)可通過(guò)比較不同高校的線上教學(xué)模式以探索線上教學(xué)的“最優(yōu)解”。

四、小 結(jié)

無(wú)論是特殊時(shí)期作為主要教學(xué)手段，還是在日常教學(xué)活動(dòng)中作為輔助教學(xué)手段，線上教學(xué)都展現(xiàn)出極大的應(yīng)用前景，需要多方位、連續(xù)地跟進(jìn)調(diào)查，從而對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與不斷優(yōu)化。