王竹君

學(xué)生在進(jìn)行歷史單元復(fù)習(xí)時(shí)，一是必須要搞清楚這一單元在教材中的地位、主題以及單元的整體結(jié)構(gòu);二是要知道單元講述的主要事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果、意義等要素;三是要能結(jié)合歷年中考真題，了解本單元的主要考點(diǎn)，并進(jìn)行梳理與分析，完善知識(shí)體系。下面筆者以《中國歷史》八年級(jí)上冊(cè)第五單元《從國共合作到國共對(duì)立》為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行單元復(fù)習(xí)。

一、把握教材總體布局，明確單元主題與地位

根據(jù)初中歷史課程的總體布局，八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容始終圍繞著中國近代史這一主題。按照時(shí)間次序，中國近代史可分為七個(gè)時(shí)期，分別對(duì)應(yīng)著教材的前七個(gè)單元。第五單元《從國共合作到國共對(duì)立》主要講述了從1923年中國共產(chǎn)黨第一次代表大會(huì)召開到1936年紅軍長征勝利結(jié)束之間的歷史。其中的主要知識(shí)點(diǎn)有：國共第一次合作、北伐戰(zhàn)爭、南昌起義、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地的建立、長征、遵義會(huì)議等。本單元在教材中有著承前啟后的作用，在復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容時(shí)，必須高度重視這部分內(nèi)容，做到系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化、高效化。

二、抓住轉(zhuǎn)折事件，理清單元主線

在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，首先要抓住歷史轉(zhuǎn)折事件，理清單元的主線。也就是說，要清楚整個(gè)單元的“來龍去脈”，建立起理性的認(rèn)知，使整個(gè)復(fù)習(xí)過程變得井然有序。

以第五單元《從國共合作到國共對(duì)立》的復(fù)習(xí)為例，我們首先要搞懂“國共為什么能達(dá)成合作”這一問題。合作的前提是雙方必須達(dá)成共識(shí)。翻閱教材及資料，我們可以發(fā)現(xiàn)，國共實(shí)現(xiàn)合作與兩個(gè)會(huì)議有關(guān)：其一，1923年6月，中共召開第三次全國代表大會(huì)，正式?jīng)Q定與孫中山領(lǐng)導(dǎo)的國民黨合作，建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線;其二，1924年1月，在廣州召開的由孫中山主持的國民黨第一次全國代表大會(huì)。在這里，我們必須清楚哪一次會(huì)議才是國共合作開始的標(biāo)志。（中國國民黨第一次全國代表大會(huì)的召開，標(biāo)志著國共兩黨合作的正式建立。）這是各種歷史測試考查的重要知識(shí)點(diǎn)之一。弄清了第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，后面黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭的過程，以及國民黨內(nèi)反動(dòng)集團(tuán)叛變革命與南京國民政府的建立等知識(shí)點(diǎn)也就很容易掌握和理解了。

第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是1927年8月1日爆發(fā)的南昌起義。1927年8月1日，周恩來、賀龍等人領(lǐng)導(dǎo)革命軍在南昌發(fā)動(dòng)武裝起義，打響了武裝反抗國民黨反動(dòng)派的第一槍，標(biāo)志著中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)革命戰(zhàn)爭、創(chuàng)建人民軍隊(duì)和武裝奪取政權(quán)的開端。

第三個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)為遵義會(huì)議的召開。第五次反“圍剿”的失利，中共中央和中央紅軍被迫放棄中央革命根據(jù)地，進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。1934年10月，中共中央率領(lǐng)中央紅軍8萬多人突圍西進(jìn)，開始長征。1935年1月，中共中央在遵義召開政治局?jǐn)U大會(huì)議，集中全力糾正博古等人在軍事上和組織上“左”的錯(cuò)誤，肯定了毛澤東的正確軍事主張，增選毛澤東為中央政治局常委，取消了博古、李德的軍事最高指揮權(quán)。遵義會(huì)議開始確立以毛澤東為主要代表的馬克思主義正確路線在中共中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，在極其危急的情況下，挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命，是中國共產(chǎn)黨歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在熟知并理解這三大轉(zhuǎn)折點(diǎn)之后，再復(fù)習(xí)《從國共合作到國共對(duì)立》這一單元就會(huì)變得更加順利，就能夠抓住教材的單元主線，建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系。

三、立足核心問題，展開深入探究

研究核心問題，也是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。何謂核心問題？簡單地說，就是教材中花費(fèi)大量篇幅去講述的事件。這些事件往往對(duì)整個(gè)歷史的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。我們必須將這些事件作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，在必要時(shí)可以與同學(xué)進(jìn)行合作探究。

例如，《從國共合作到國共對(duì)立》這一單元的核心問題之一：長征的歷史意義是什么？針對(duì)這一問題，我們可從多個(gè)角度進(jìn)行分析。從中國共產(chǎn)黨發(fā)展的角度來看，長征的勝利為中國革命保存了有生力量，為黨培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的干部，中國共產(chǎn)黨正是以這支隊(duì)伍作基干，使革命力量逐步恢復(fù)、發(fā)展、壯大，直到取得全國的勝利;從革命的角度來看，長征乃是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，并在沿途播下了革命的種子，在極端艱苦的環(huán)境下，磨煉出了紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志，為革命增添了一股不可戰(zhàn)勝的力量;從民族精神的角度來看，長征形成的偉大的長征精神，成為中華民族寶貴的精神財(cái)富，能夠引領(lǐng)中華民族不斷向前，走向未來。

充分理解單元核心問題，是我們考試得高分的關(guān)鍵。我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中，一定要注意問題探究的全面性，要變換角度，站在不同的立場思考問題，既要考慮歷史淵源、前因后果，也要注重思考對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響。

另外，我們?cè)谶M(jìn)行初中歷史單元復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要明確單元主題，做好知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，還要結(jié)合練習(xí)題，來檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，鞏固知識(shí)體系。所做的練習(xí)，應(yīng)盡可能是中考真題，并具備一定的綜合性。