■邱縣賈寨小學(xué) 王英帥 郭 磊

教師是立教之本、興教之源。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，振興鄉(xiāng)村教育、促進鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵是建設(shè)一支“招得來、教得好、留得住”的鄉(xiāng)村教師隊伍，為發(fā)展更加公平、更有質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育提供基礎(chǔ)支撐?；谇窨h賈寨小學(xué)實際，我們對鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)策略與路徑進行探索，以期對鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)提供一些參考。

向激勵要質(zhì)量

近年來，邱縣賈寨小學(xué)秉承“師本革命”的理念，在工作中通過實施“四項激勵”措施滿足廣大教師渴望被尊重、被理解、被信任的心理，點燃教師激情，充分調(diào)動廣大教師的積極性，促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

信念激勵。賈寨小學(xué)在教師隊伍建設(shè)中，大力推行“三個負責(zé)”的理念（為自己的職責(zé)名譽負責(zé)、為學(xué)生的終身幸福負責(zé)、為轄區(qū)內(nèi)的父老鄉(xiāng)親負責(zé)），引導(dǎo)廣大教師爭做新時代“四有”好老師，更好擔(dān)負起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

目標激勵。每學(xué)期初，學(xué)校首先制訂出本學(xué)期總目標，然后分解到各中層，再進一步分解到班級、學(xué)科及任課教師，并制成目標分解表，掛在學(xué)校醒目位置，讓進入校門的教職工第一時間便能看到目標，從而激勵大家兢兢業(yè)業(yè)工作。學(xué)校將目標完成情況與教師年度量化積分考核掛鉤，在一定程度上實現(xiàn)了“不用揚鞭自奮蹄”的良好效果。

榮譽激勵。學(xué)校充分利用教師渴望被認可的心理來激發(fā)廣大教師的積極性，形成無堅不摧的強大工作合力。近年來，學(xué)校帶領(lǐng)全體教職工，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，連續(xù)兩年被縣教育體育局評為教育教學(xué)工作先進單位，在各類競賽、比賽中都名列前茅，這一切，無不在鞭策著教職工勇往直前、銳意進取。同時，學(xué)校高度重視個體榮譽的激勵作用，實施典型帶動戰(zhàn)略，堅持每學(xué)期開展由學(xué)校、家長、學(xué)生三方綜合評選的“敬業(yè)愛生標兵”“教學(xué)能手”“最受歡迎教師”等活動，并通過公眾號大力宣傳他們的先進事跡，實現(xiàn)“先進帶后進，整體共前進”的目標。

信任激勵。學(xué)校建立了領(lǐng)導(dǎo)與教師談心制度，班子成員每月單獨跟全體教師談話一次以上，了解教師工作、生活方面的困難，征求學(xué)校管理方面的合理化建議，肯定成績，找出不足，為教師樹立自信心，激發(fā)上進心。同時，學(xué)校還通過“給任務(wù)、壓擔(dān)子、重獎勵”的方式傳遞信任，如在班主任的選用上，大膽啟用年輕教師，放手讓他們管理，為他們的工作“撐腰”，這樣既鍛煉了年輕教師，又激發(fā)了教師的工作積極性，出現(xiàn)了“比學(xué)趕超”的局面。

向管理要質(zhì)量

好的管理是成功的基石，各項管理只有真正執(zhí)行到位、落實到位，才能為鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高保駕護航。

身體力行，引領(lǐng)課改深入推進。校長作為學(xué)校的帶頭人，必須接地氣，撲下身子帶頭干，和教師一起發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。筆者作為校長全程參與每周教研的各個環(huán)節(jié)，并牽頭組織開展省級課題的研究工作，“把脈問診”課堂教學(xué)，引領(lǐng)“雙減”背景下的課改走入深水區(qū)。

因需施訓(xùn)，滿足教師成長需要。一是開展“點餐式”名師送教活動。針對薄弱學(xué)科、新教師經(jīng)驗不足等問題，學(xué)校邀請縣教育體育局教研員開展“點餐式”送課下鄉(xiāng)活動，幫助教師實現(xiàn)快速成長。二是組建“研究共同體”。學(xué)校整合教研組、備課組、年級組等資源，打造高、中、低三個年級段的“研究共同體”，秉承“問題即課題”的理念，積極組織教師探討和研究教學(xué)中遇到的問題，加強小課題研究，并通過磨課、賽課等方式，共同破解教學(xué)的重難點。三是把握信息化發(fā)展機遇。針對鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展渠道匱乏、優(yōu)質(zhì)教育資源不足等問題，鼓勵教師積極學(xué)習(xí)新技術(shù)、新手段、新方法、新理念，建設(shè)有特色、成體系的信息化教學(xué)資源，推動教師爭做有思想的教育者。四是跟崗學(xué)習(xí)幫鄉(xiāng)村教師推開另一扇窗。學(xué)校先后選派10 余名教師到縣城學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，幫助教師開闊了教育視野，優(yōu)化了教學(xué)方法，提高了教學(xué)水平。

創(chuàng)設(shè)氛圍，凝聚團隊發(fā)展合力。一是創(chuàng)設(shè)“憧憬希望”的氛圍。學(xué)校把發(fā)展目標和美好前景設(shè)計好，讓教師對未來充滿希望，在各項工作的安排和推進上更有魄力和底氣，讓教師沒有后顧之憂。二是創(chuàng)設(shè)“溫暖如家”的氛圍。學(xué)校為住校教師修建了浴室，開放了圖書閱覽室，在宿舍安裝了網(wǎng)線，并適時開展了一些文體趣味活動，緩解了教師的壓力。學(xué)校關(guān)注每一位教師的思想動態(tài)，適時進行座談，加以鼓勵，讓教師有被尊重、被關(guān)注、被認可的感覺，為教師營造了舒心的環(huán)境和積極的氛圍，從而為學(xué)校凝聚了強大的發(fā)展“正能量”。

向競爭要質(zhì)量

樹立競爭意識，掌握競爭方法，真正調(diào)動廣大教師的積極性，讓課堂充滿活力。學(xué)校在教學(xué)過程中適時點燃廣大教師的“競爭引線”，讓其在競爭中提高效率、提升質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)合理的競爭機遇。為培養(yǎng)師生的競爭意識，學(xué)校有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，為培養(yǎng)其競爭意識提供機遇，如經(jīng)常性地開展“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展評”“精品課評選”“賽課”等活動，讓廣大教師學(xué)會競爭，直面競爭，最終在競爭中相互學(xué)習(xí)提高。

選擇合適的競爭參照。無論是教師之間、教研組之間，還是年級組之間，學(xué)習(xí)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及工作基礎(chǔ)都會參差不齊，所以競爭不能“一刀切”，必須選擇適合的競爭參照物。學(xué)校在這方面也做了有益引導(dǎo)：一是引導(dǎo)教師在競爭前選擇好合適的對手。所謂“合適的對手”，是指競爭對手比自己的水平高，但差距不大。二是引導(dǎo)教師選擇自身優(yōu)勢方面參與競爭。學(xué)校鼓勵教師在競賽中與競爭對手比較某一方面的優(yōu)勢，這樣可以極大增強教師以及團隊的競爭意識，提高成功率。

培養(yǎng)正確的競爭觀念。競爭具有殘酷性，但競爭并不是冷酷無情，不是孤軍奮戰(zhàn)，競爭需要合作?！半p減”背景下的課改特別強調(diào)要培養(yǎng)合作精神，所以學(xué)校加強教研組之間、年級組之間的合作，在競爭中培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的合作意識。

“助力一位鄉(xiāng)村教師的成長，便能為更多孩子種下未來和希望?！蔽磥恚凇半p減”政策背景下，學(xué)校將凝心聚力，開拓創(chuàng)新，不斷探索鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的新策略、新措施、新路徑，讓廣大鄉(xiāng)村教師在崗位上有幸福感、在事業(yè)上有成就感、在社會上有榮譽感，讓最優(yōu)秀的教師、最好的教育就在孩子身邊，努力實現(xiàn)“讓農(nóng)村孩子在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育”的目標。