嚴(yán)升大

《登鸛雀樓》中首句“白日依山盡”，為什么是“白日”而不是“紅日”？在我們的認(rèn)知里，夕陽大多是紅色的，詩人王之渙難道不知道這個(gè)常識(shí)嗎？南唐李煜《浣溪沙》：紅日已高三丈透，金爐次第添香獸。描寫的是南唐早期宮中的歌舞升平。宋朝晁補(bǔ)之的《迷神引·貶玉溪對江山作》：黯黯青山紅日暮，浩浩大江東注。用“黯黯”與“暮”前后修飾“青山”“紅日”，愁緒更甚。兩個(gè)“紅日”均帶有明顯的主觀色彩，屬于浪漫主義風(fēng)格。而王之渙的“白日”不著色調(diào)，使我們想到了古人常用的白描寫作手法，不帶感情色彩。李煜與晁補(bǔ)之的“紅日”是浪漫主義寫法，王之渙的“白日”明顯是現(xiàn)實(shí)主義寫法，與詩后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”這樣的理性思考來搭配，顯然“白日”更能帶給人一種理智感：不渲染景物，不觸景生情，卻依景明理。

好多名句只可意會(huì)不可言傳?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@首詩入選統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊教材，大多教師的教學(xué)主要集中在詩的景物描寫、人物送別與誦讀這三個(gè)方面，如果放在高年級，那么就要分析詩人送別林子方的時(shí)代背景。當(dāng)時(shí)，林子方官任直閣秘書，相當(dāng)于皇帝的貼身秘書，與皇帝接觸的機(jī)會(huì)多，受到的恩寵也多，被提拔到京城外做官。詩人楊萬里是林子方的上級加好友，不得不在送別時(shí)提醒他一些為官之道。因此，“畢竟西湖六月中”首先讓人想到的是“如日中天”這個(gè)成語，感受到林子方的仕途輝煌。接下來，不難體會(huì)到詩后兩句中的“天”和“日”指的是當(dāng)朝皇帝，意思是林子方當(dāng)前受到皇帝的賞識(shí)而成為紅人，但到外地為官就另當(dāng)別論了。這是挽留，也是警醒。如果編入高年級，教學(xué)的重心就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景體會(huì)詩人借物喻理的寫作手法。因此，在讀古詩詞的時(shí)候要注意作者用詞的深意，在引經(jīng)據(jù)典的時(shí)候更要斟酌字詞背后的事件。請看下面兩句：

“回望故鄉(xiāng)，已是一片梓澤丘虛。”

“回望故鄉(xiāng)，你已遠(yuǎn)在萬里?！?/p>

這兩句表達(dá)的感情一樣嗎？對于后面一句，大家都從“萬里”二字體會(huì)到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子思鄉(xiāng)心切，這兩個(gè)字體現(xiàn)的是空間距離給人帶來的感覺。第一句要先查典故弄清“梓澤丘虛”的意思，才能體會(huì)到作者想表達(dá)的感情?！拌鳚汕鹛摗背鲎浴峨蹰w序》的“蘭亭已矣，梓澤丘墟”，抒發(fā)的是世事變遷，物是人非的感慨，與“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”有著異曲同工之妙，指的是時(shí)間距離給人帶來的變遷感。

同樣是對古詩詞的引用，對情人抒發(fā)相思之苦若是引用“千里共嬋娟”，與愛人同甘共苦用上“豈曰無衣，與子同袍”都是不貼切的，會(huì)貽笑大方。

到了當(dāng)代，人類生活的環(huán)境影響著時(shí)代的語言風(fēng)格?！懊疵磭}”“打醬油”……這是當(dāng)代人的一些口頭語，與文學(xué)是沾不上邊的。因?yàn)槲膶W(xué)是建立在韻律和章法的基礎(chǔ)上的。如唐詩，有獨(dú)特的起承轉(zhuǎn)合;宋詞，蝶戀花、菩薩蠻、水調(diào)歌頭……每一個(gè)詞牌、各節(jié)之間押韻的位置各不相同。讀唐詩宋詞元曲，甚至上溯到四書五經(jīng)，沉淀下來的是那個(gè)年代的文學(xué)底蘊(yùn)。反復(fù)閱讀，口語自然就受到影響。

所以影視劇中，一些民國時(shí)期文人的語言很有特色，那種白話文是受過古文熏染的現(xiàn)代語言，特別有味。魯迅說：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路……”一個(gè)“本”字，一個(gè)“正如”，是不是特別有味？魯迅小時(shí)候的老師叫壽鏡吾，是個(gè)老先生，上課伊始他就讓學(xué)生對對子，倘若我們生在他們那個(gè)年代，也受到私塾教育的熏陶，或許我們也能出口成章、出口成對了。

曾聽聞?dòng)幸粋€(gè)千古絕對——煙鎖池塘柳。說是絕對，就是沒有人對出很貼切的下聯(lián)。我曾膚淺地對出下聯(lián)“霧遮壑谷楓”，而后啞然失笑，因?yàn)樯下?lián)看似簡單的五個(gè)字竟然是以五行作為偏旁的。我懷著好奇心查閱了一些資料，說紀(jì)曉嵐曾對出“炮鎮(zhèn)海城樓”，仔細(xì)品味會(huì)發(fā)現(xiàn)詞性、意境、韻腳都對上了，每個(gè)字也都是以五行作為偏旁的，但是“鎮(zhèn)”“城”二字與上聯(lián)對應(yīng)位置的“鎖”“塘”兩字分別同為仄聲和平聲，屬于平仄對仗不工，這可能就是紀(jì)先生留下的缺憾吧。

古詩詞博大精深，我偶爾也曾低吟淺唱一番，但從不敢高談闊論。身為語文教師，肩負(fù)傳承古詩詞的使命，我深知唯有多讀細(xì)品方可“更上一層樓”。

（作者單位：福建省光澤縣鎮(zhèn)嶺小學(xué) ）