◎李素娟

(江蘇省南京市大廠高級中學(xué)，江蘇 南京 210048)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，單一的教學(xué)方式限制了學(xué)生數(shù)學(xué)方面能力的發(fā)展創(chuàng)新和完善新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠使得那些數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生找到自身的不足，向更高的水平不斷進(jìn)步；而對于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生，新的教學(xué)方式可以讓他們擺脫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難心理，增強(qiáng)他們的自信心，使其積極全身心地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)自身的發(fā)展如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性并使其真正參與教學(xué)活動(dòng)值得廣大教師思考，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)實(shí)踐

一、突出學(xué)生的主體地位

(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，勇于解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難和問題，并且感受到學(xué)習(xí)的快樂所以，教師在教學(xué)期間，可以通過對學(xué)生進(jìn)行理想教育，來喚起學(xué)生最初的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生樹立起新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在面對困難和挫折時(shí)，能夠有堅(jiān)持下去的勇氣教師可以通過向?qū)W生講述偉人和榜樣的故事來為學(xué)生樹立目標(biāo)，使學(xué)生以此為方向努力奮斗部分學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績不夠理想，主要是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的信心，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)比較抽象，再加上高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體量比較大，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會(huì)遇到各種各樣的問題教師要借由信心教育來幫助學(xué)生樹立起自信心，使學(xué)生客觀地看待自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步之處，耐心指導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力

(二)提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生要具備一定的學(xué)習(xí)能力，能夠駕馭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以教師要在教學(xué)的過程當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、技術(shù)思想和技術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為核心進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，通過各種方式讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力教師要抓住高中這一關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力、解決能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

比如，“等式1×2+2×3+…+(+1)=(+1)12(3+11+10)是否對一切正整數(shù)成立”這道題目考查的是學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)歸納法，能夠提高學(xué)生在數(shù)學(xué)上的推理能力數(shù)學(xué)歸納法包括三個(gè)步驟：

驗(yàn)證1:當(dāng)=1時(shí)，該式是否成立，1×2+2×3+…+1(1+1)=1(1+1)12(3×1+11×1+10)是否成立，顯然它是成立的

驗(yàn)證2:假設(shè)=時(shí)，命題成立，也就是1×2+2×3+…+(+1)=(+1)12(3+11+10)成立

驗(yàn)證3：當(dāng)=+1時(shí)等式成立，即1×2+2×3+…++1(+1+1)=(+1)(+1+1)12(3+1+11(+1)+10)成立這道題的解決難點(diǎn)在于第2步和第3步之間的推導(dǎo)，教師讓學(xué)生觀察第3步的左式，將第2步中重復(fù)的部分替換，剩下(+1)(+2)，然后對其進(jìn)行簡化，得到了第3步，由此證明命題

(三)開展自主學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的普及，教學(xué)更加凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識(shí)，具備更好的學(xué)習(xí)能力，獲得積極向上的學(xué)習(xí)情感自主學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生都要充分地參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，借由師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在互動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，通過自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生明確其學(xué)習(xí)的方向，在教學(xué)開始之前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，對接下來的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，然后在課堂當(dāng)中利用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生朝著共同的方向去完成學(xué)習(xí)任務(wù)教師在教學(xué)完成之后布置相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂中所學(xué)的內(nèi)容，提高訓(xùn)練的針對性最后教師要把握好教學(xué)和學(xué)生自主探究的時(shí)間，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生更好地去吸收和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

(一)建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，能夠放松學(xué)生的身心，拉近師生之間的距離，提高教學(xué)的效果在教學(xué)中，教師要重視教學(xué)語言的作用，數(shù)學(xué)本身比較枯燥和乏味，如果教師的教學(xué)語言比較單一，那么學(xué)生很難體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣教師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，選擇幽默詼諧的語言，用深入淺出的方式來講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能夠用更加輕松的姿態(tài)來面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比如教師在講解分?jǐn)?shù)指數(shù)冪計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生對于這一公式很容易會(huì)記憶混淆，搞不清和的位置此時(shí)教師可以用講故事的方式來幫助學(xué)生記憶，把比作媽媽，比作孩子，孩子生病了媽媽帶著孩子去看病，外面下著大雨，因此媽媽要把孩子放到棚子里去躲雨，但是自己的半個(gè)身子卻在外面教師用這個(gè)故事幫助學(xué)生記住分母在外面，分子在里面，趣味故事降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，活躍了課堂的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂更加有趣

(二)提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師自身的教學(xué)素養(yǎng)將關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此教師要認(rèn)真研讀教材，做好課題研究，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比如，對于分期付款的問題，教師可以先詢問學(xué)生：如果用分期付款的方式買20萬的房子分10年付清，那么每年年底要付多少錢？教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來討論，最后由小組長匯報(bào)討論的結(jié)果，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完成之后，由教師來對結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和糾正這道題和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，是典型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，因此即便它不在考試范圍之內(nèi)，教師也應(yīng)該重視這道題的教學(xué)，從而讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，使學(xué)生在今后的生活當(dāng)中，能夠自覺地用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，它能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固其所學(xué)的知識(shí)因此作業(yè)是否有針對性將會(huì)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要布置有層次的、吻合學(xué)生認(rèn)知水平的作業(yè)來循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力由于不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平理解能力是不同的，所以教師要根據(jù)這一差異來布置不同的數(shù)學(xué)作業(yè)，以充分發(fā)揮作業(yè)的作用這就要求教師對學(xué)生有足夠的了解，能夠科學(xué)合理地完成對學(xué)生的分類，根據(jù)不同的學(xué)生類型來布置不同的作業(yè)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠通過作業(yè)來獲得最大的提升

三、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境并啟發(fā)學(xué)生思維，能使學(xué)生始終處于活躍的狀態(tài)之中教師課堂中要設(shè)定適合高中生思考的題目，讓學(xué)生自由解答教師需要通過各種形式的情境教學(xué)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

(一)課題引入中突出“奇”

教師要抓住學(xué)生心理特征并設(shè)計(jì)出比較新奇的課題，這樣能更好地扣住學(xué)生的心弦，使其迅速燃起求知的欲望并進(jìn)入最為積極的思維狀態(tài)，讓學(xué)生集中全部注意力，并完全投入課堂中

1創(chuàng)設(shè)懸念

教師利用懸念引入課堂，能使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)并使學(xué)生產(chǎn)生追根究底的動(dòng)力比如，教師對“排列”進(jìn)行講解時(shí)，可以從以下的問題開始：1和2這兩個(gè)數(shù)字能夠組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)呢？學(xué)生通過一一列舉很快給出了正確的答案教師又問：“1到9這九個(gè)數(shù)字可以組成很多個(gè)九位數(shù)，大家能夠計(jì)算出這些九位數(shù)的個(gè)數(shù)嗎？”此時(shí)學(xué)生明顯感覺難以下手了，有的學(xué)生想到列舉法，又覺得必然會(huì)耗費(fèi)很長的時(shí)間；有的學(xué)生猜想此題的計(jì)算必然有簡便的方法，但自己顯然不會(huì)；有的學(xué)生只能等待教師給出答案題目雖然尚未得到解決，但顯然，學(xué)生的注意力已經(jīng)全部被吸引到了本課的主題上來

2動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

枯燥抽象的內(nèi)容對于學(xué)生來講是比較難以掌握的，教師面對這部分內(nèi)容，應(yīng)該充分挖掘其內(nèi)涵并借助直觀教具進(jìn)行演示活動(dòng)，幫助學(xué)生克服畏難情緒并吸引學(xué)生參與到內(nèi)容的探討中來比如，教師在“數(shù)學(xué)歸納法”第一課時(shí)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下演示活動(dòng)并提醒學(xué)生注意觀察：講臺(tái)上立著多塊長方形木塊，教師使其一塊接一塊地全部倒下，鼓勵(lì)大家想一想：小木塊的數(shù)量無窮多時(shí)，我們又應(yīng)該怎樣才能令其一塊接一塊倒下呢？學(xué)生的注意力明顯被吸引住了，大家議論紛紛并忍不住自己試驗(yàn)起來在實(shí)驗(yàn)和思考中，學(xué)生很快明白，第一塊木塊要倒下以及相鄰兩木塊之間的距離恰當(dāng)是兩個(gè)不可缺少的條件教師此時(shí)引入課題并引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，學(xué)生對數(shù)學(xué)歸納法這一內(nèi)容也就不難理解了

3生活題材的引入

教師選擇與問題相關(guān)的生活題材能更好地讓學(xué)生從實(shí)際生活中聯(lián)想到新的課程的學(xué)習(xí)比如，教師在“平面與平面垂直的判定”這個(gè)章節(jié)的講解中，舉出了這樣一個(gè)例子：瓦工師傅在砌墻時(shí)總會(huì)用到一根線，這根線系著重物，發(fā)揮著衡量墻面與水平地面是否垂直的作用，系著重物的線能夠緊貼墻面就表示墻面與水平地面是相互垂直的教師鼓勵(lì)大家想一想：這種借助一根線來衡量兩個(gè)平面是否垂直的方法是否科學(xué)而可靠呢？學(xué)生在探索其中奧秘的過程中自然會(huì)投入全部的精力和思想

(二)授課過程中突出“思”

教師深挖教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵并創(chuàng)設(shè)思維情境，能使學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)得到激發(fā)并產(chǎn)生迫切析疑解難的求知欲比如，教師在“二項(xiàng)式定理”的教學(xué)中可以這樣設(shè)問：大家能寫出(+)的展開式嗎？學(xué)生往往束手無策教師此時(shí)可以請學(xué)生先寫出(1+)(=1,2,3)，按的升冪排列的展開式并提問：“在各項(xiàng)系數(shù)、的指數(shù)、項(xiàng)數(shù)上可有什么規(guī)律？”學(xué)生的思維因此逐步活躍起來此時(shí)教師可以再問：“按此法繼續(xù)做是否能獲得一般性結(jié)論呢？”學(xué)生很快可以發(fā)現(xiàn)，在逐漸增大時(shí)，直接展開是比較有難度的，這又該怎樣解決呢？學(xué)生覺得困難無比，教師可以這樣啟發(fā)：

換種角度來解決：(1+)=(1+)(1+)(1+)=1+( )+( )+( )

(三)鞏固練習(xí)中突出“活”

四、變化教學(xué)方式

若教學(xué)方式一成不變，在知識(shí)點(diǎn)講解完成后，教師讓學(xué)生不斷地練題，則往往會(huì)令學(xué)生失去新鮮感，甚至感覺厭煩因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情適時(shí)變化教學(xué)方式，并為學(xué)生盡可能創(chuàng)造出實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在新鮮的刺激中獲得學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力比如，在教師教學(xué)的過程中，學(xué)生一定會(huì)存在或多或少的疑問，往往這種時(shí)候教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)在相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行搜索下載，找到教學(xué)中可以借鑒的一些優(yōu)秀的文章或者資料，然后將這些資料轉(zhuǎn)換為適合自己教學(xué)的模式再進(jìn)行教學(xué)除此以外，高中數(shù)學(xué)教師還可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上收集一些比較有趣生動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，開拓學(xué)生的視野教學(xué)方式的多樣與融合往往能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和競爭意識(shí)

五、注重課堂實(shí)踐

高中生在接觸新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，往往需要那些具體的事物輔助教學(xué)，才能更好地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念學(xué)生很難對一個(gè)比較抽象的事物進(jìn)行深刻理解，因此，教師在對高中數(shù)學(xué)概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于將身邊常見的事物引入教學(xué)的課堂中去，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣在情境教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生更容易掌握知識(shí)和記住相關(guān)的知識(shí)，教師要注重實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生都參與到課堂中來例如，在高中數(shù)學(xué)“立方圖形的直觀圖”這一章的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了柱體等立方體的結(jié)構(gòu)特征后，為了將這些空間幾何體畫在紙上，使學(xué)生能夠根據(jù)平面圖形想象空間幾何體的結(jié)構(gòu)和形狀，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些空間幾何體，站在幾何體的某一個(gè)角度觀察空間幾何體，從而獲得圖形，畫出立體圖形的直觀圖這種方式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠加深學(xué)生對立方體的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)

六、注重評價(jià)反饋

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)反饋是數(shù)學(xué)教學(xué)中十分必要的一部分，這一調(diào)控教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)往往能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情在高中數(shù)學(xué)評價(jià)中，不能僅僅由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，這樣不具有全面性，評價(jià)要從多個(gè)方面開展，首先是自我評價(jià)，學(xué)生對自己掌握知識(shí)的多少、學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與否、考試成績的滿意程度都有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生先對自己進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，更好地了解自己身上存在的不足之處，及時(shí)針對這些問題完善自己其次是教師的評價(jià)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，與學(xué)生相處的時(shí)間較長，在和每一個(gè)學(xué)生接觸中，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式等都有一定認(rèn)識(shí)，由于數(shù)學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)的豐富性，對學(xué)生的評價(jià)通常在重要的點(diǎn)上，學(xué)生通過教師評價(jià)，及時(shí)改正問題，促進(jìn)自身快速的發(fā)展除此以外，還有學(xué)生之間相互的評價(jià)和家長對學(xué)生的評價(jià)，有些學(xué)生由于教師的權(quán)威性，可能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不敢偷懶，但是一回到家中或者是教師不在教室中的時(shí)候，明顯比教師監(jiān)督下的學(xué)習(xí)效率要低很多通過家長和學(xué)生的評價(jià)，教師進(jìn)一步了解學(xué)生，這還能夠促進(jìn)家長和教師之間的溝通交流觸及學(xué)生情緒與意志領(lǐng)域的教學(xué)往往能夠更好地滿足學(xué)生的精神需要并發(fā)揮出高質(zhì)效果因此，教師應(yīng)能充分認(rèn)識(shí)到滯后評價(jià)、內(nèi)隱評價(jià)的價(jià)值與內(nèi)涵并妥善利用面對學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知或偏差時(shí)，教師不應(yīng)全盤否定，而應(yīng)在學(xué)生的思考中發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)給予肯定，淡化學(xué)生失誤的自卑意識(shí)并進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入思考和發(fā)現(xiàn)在學(xué)生思維受阻之時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)對其進(jìn)行鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生重新思考，利用輔助性的問題啟發(fā)學(xué)生改變思路并克服思維障礙在學(xué)生的思考接近正確結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)肯定并使學(xué)生在獲得成功樂趣的同時(shí)，堅(jiān)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的及時(shí)評價(jià)往往能使其獲得新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，且更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中

七、注意事項(xiàng)

教師應(yīng)能將自己置于學(xué)生的角度對問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考，不能完全站在自己的角度上考慮學(xué)生對問題的掌握程度，這樣教師才能將自己的視角置于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)上，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心智活動(dòng)更好地把握，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴與此同時(shí)，教師在學(xué)生角度上對問題展開思考，還有利于教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境與問題情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)對問題展開思考和探索，并保持參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的持久動(dòng)力與興趣

教師應(yīng)能具備隨時(shí)應(yīng)對課堂情況的能力學(xué)生在氣氛熱烈的課堂活動(dòng)中往往更易產(chǎn)生活躍的思維，很多意想不到的問題往往會(huì)因此產(chǎn)生因此，教師在教學(xué)中應(yīng)能做到組織嚴(yán)密、靈活應(yīng)變，提升自己的綜合素質(zhì)，對于學(xué)生隨時(shí)可能產(chǎn)生的問題或見解及時(shí)做出反饋和應(yīng)對，圍繞學(xué)生的思維中心駕馭和控制信息活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)并進(jìn)行適度的調(diào)控，使學(xué)生能夠在“活而不亂”的課堂氛圍中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

總之，教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)并獲得良好的教學(xué)效果