李 偉

（電子科技大學(xué)成都學(xué)院，成都 611731）

0 引言

隨著人工智能時代的快速到來，我國高等教育從規(guī)模到質(zhì)量，進(jìn)入了新的發(fā)展階段［1］。黨的十九大報告指出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”［2］，這是黨和國家在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的關(guān)鍵時期，對高等教育提出的新要求［3-4］。內(nèi)涵式發(fā)展既要從教學(xué)內(nèi)容著手，也要從教學(xué)途徑和教學(xué)模式上與時俱進(jìn)［5］，立足人才強(qiáng)國，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展理念，構(gòu)建符合自身培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)模式［6-8］。人才培養(yǎng)是高等教育核心使命，站在歷史的關(guān)頭，內(nèi)涵式發(fā)展需要教育工作者創(chuàng)新思維，走出符合社會對人才需求的特殊道路［9-11］。我院作為一所民辦本科高校，近年來也在深化教學(xué)改革，從課程建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、產(chǎn)教研、校企生態(tài)建設(shè)到當(dāng)下的課程思政，都是立足于培養(yǎng)高質(zhì)量人才，為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。思躍模式即是在這樣的環(huán)境中發(fā)展成長起來，其使命是培養(yǎng)高質(zhì)量人才，強(qiáng)調(diào)結(jié)果為導(dǎo)向。

1 特色教育模式

1.1 思躍模式

思躍模式是學(xué)校特色教育模式的一個代名詞，指一種人才培養(yǎng)方式［12］。該模式最大特點是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容著眼于應(yīng)用型工程人才的實踐能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生為目標(biāo)［13］，以電子競賽為檢驗標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生讀完本科4年進(jìn)入社會之前，已經(jīng)具備技術(shù)崗位的就業(yè)工作能力。思躍模式將學(xué)生本科4年分成4個梯度，每個梯度按照培養(yǎng)結(jié)果為導(dǎo)向，制定服務(wù)體系、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果評價。思躍模式如圖1所示。大一學(xué)年有1名導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排任務(wù)，并通過實物檢查、論文報告檢查、PPT答辯3個環(huán)節(jié)，評價學(xué)生完成質(zhì)量與掌握知識點；大二學(xué)年開始，班級學(xué)生3人1組，跟著自己師傅（導(dǎo)師），完成競賽題訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；大三學(xué)年，跟著師傅完成項目制作和競賽題練習(xí)；大四學(xué)年進(jìn)入企業(yè)跟著企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)擇業(yè)和就業(yè)。同時在4年成長中，每年參加科技競賽，以此檢驗階段性學(xué)習(xí)成果。

圖1 思躍培養(yǎng)模式

1.2 模式特點

1.2.1 制度保證

（1）學(xué)生選拔制度。①組建教師選拔工作團(tuán)隊。面試官涵蓋了多個方向，有負(fù)責(zé)技術(shù)的老師（技術(shù)導(dǎo)師）、負(fù)責(zé)管理的老師（輔導(dǎo)員）、負(fù)責(zé)心里健康的老師（心理學(xué)專家）、負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的老師和企業(yè)工程師，以此構(gòu)建全面考察選拔學(xué)生體系。②面向?qū)W生的3次選拔。思躍學(xué)生本科4年將經(jīng)歷3次選拔。第1次是大一入學(xué)前的選拔，面向全校（理工科方向）學(xué)生，通過宣講，學(xué)生報名，然后筆試。筆試成績中取前50名進(jìn)行面試，通過綜合面試選出30人進(jìn)入思躍班。第2次選拔是進(jìn)入大二學(xué)年之前，通過推薦、自薦，筆試和面試，將大一學(xué)年綜合表現(xiàn)較差的同學(xué)讓其退出思躍班，將非思躍動手能力強(qiáng)（硬件制作能力、軟件編程能力）、積極上進(jìn)學(xué)生引入思躍班。第3次選拔是進(jìn)入大三學(xué)年之前，采取只出不進(jìn)的方式，將大二學(xué)年綜合表現(xiàn)較差（不愛學(xué)習(xí)、班級活動不積極等）的同學(xué)讓其退出思躍班。通過優(yōu)勝劣汰讓思躍班學(xué)風(fēng)、班風(fēng)始終保持在積極向上的氛圍中。

（2）學(xué)生管理制度。日常管理方面構(gòu)建班主任+輔導(dǎo)員的學(xué)生管理制度，班主任負(fù)責(zé)學(xué)生全面管理（如班委選拔、定期的學(xué)生思想教育、一對一面談、方向引導(dǎo)等），輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)班級學(xué)生工作管理（如：周會、上課紀(jì)律、早晚自習(xí)、晚歸、請假等）。技術(shù)學(xué)習(xí)構(gòu)建雙軌（導(dǎo)師+導(dǎo)生）并行的學(xué)生管理方式，導(dǎo)師每周至少與學(xué)生座談交流一次，面對面接觸，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)問題解決都有較大幫助，提高學(xué)生凝聚力；導(dǎo)生輔助導(dǎo)師完成對學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)幫助。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式。結(jié)合學(xué)校學(xué)生實際情況，大一組班后采用先做（實踐操作）后學(xué)（理論知識）、邊做邊學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力［14］。

（4）導(dǎo)師管理制度。采用行政力量對導(dǎo)師執(zhí)行力進(jìn)行一定約束，以此提高導(dǎo)師的責(zé)任心和工作質(zhì)量。全體導(dǎo)師每個月至少共同座談一次，分享彼此心得與經(jīng)驗。

（5）導(dǎo)師補(bǔ)貼制度。對指導(dǎo)教師發(fā)放一定量的勞務(wù)津貼，同時支持申報一定量的非教學(xué)工作量。學(xué)校推優(yōu)，職稱晉升有一定傾斜。

1.2.2 團(tuán)隊保證

（1）領(lǐng)導(dǎo)牽頭是首要保障。系主任直接擔(dān)任班主任，通過一定的行政力有利于政策保障和延續(xù)（如培養(yǎng)方案的制定、修改、調(diào)整等）、有利于向?qū)W校爭取資源（如工科生開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程）、有利于資源調(diào)配（如：課程安排、任課教師安排、場地使用、學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換、學(xué)生學(xué)籍修改、職能部門輔助、生態(tài)建設(shè)等），保障了學(xué)生能力培養(yǎng)過程的連續(xù)性。

（2）雙師型教師是技術(shù)指導(dǎo)的核心力量。思躍技術(shù)導(dǎo)師全是雙師型教師［15］，具備企業(yè)工作經(jīng)歷5年以上，且擁有3年以上的講臺教學(xué)經(jīng)歷，為培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才保駕護(hù)航。

1.2.3 思想保證

鐵打的營盤流水的兵［16］。導(dǎo)師團(tuán)隊是鐵打的營盤，學(xué)生是流水的兵。思躍導(dǎo)師團(tuán)隊有著共同的初心，即培養(yǎng)學(xué)生成才。2014、2015、2016各級的4位導(dǎo)師，2017、2018、2019各級的5位導(dǎo)師，每位導(dǎo)師都是帶著自己學(xué)生走完大學(xué)4年的路，讓學(xué)生4年的學(xué)習(xí)是一個延續(xù)的過程，是一個持續(xù)漸進(jìn)的過程，而這樣的過程對學(xué)生4年培養(yǎng)有著非常重要的作用。其次每一屆思躍教師團(tuán)隊凝聚力很高，在系主任的帶領(lǐng)下共同出謀劃策，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作高效率的開展。另外就是情懷。幾年下來，思躍導(dǎo)師對思躍這個集體有一份特殊的情懷，驅(qū)使著導(dǎo)師們兢兢業(yè)業(yè)，不圖等價回報的付出，堅守教師的初心。

1.2.4 傳承保證

（1）導(dǎo)師傳承。思躍4位導(dǎo)師負(fù)責(zé)每一屆的思躍班，即每一屆思躍班導(dǎo)師均由該4人擔(dān)任（2017級開始學(xué)生人數(shù)增加，導(dǎo)師增加到5位），讓思躍的精神、經(jīng)驗、方法、成果都得到傳承。

（2）學(xué)生傳承。第一屆思躍學(xué)子的導(dǎo)生是高年級優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任。從2015級開始，思躍導(dǎo)生均采用高年級思躍學(xué)子作為一年級思躍班的導(dǎo)生，延續(xù)至今。思躍學(xué)子懂思躍，思躍學(xué)子愛思躍，對思躍模式與精神的傳承發(fā)揮了非常大的作用。

2 思躍模式的成效

從2014年開始的第一屆思躍班至今，7屆思躍學(xué)子，逐漸形成較完善的思躍培養(yǎng)體系并取得了成效。

2.1 學(xué)生取得的成果

（1）學(xué)科競賽獲獎。截止到2021年7月，思躍班學(xué)生參加學(xué)科競賽獲獎總數(shù)達(dá)513個。競賽類型包括：電子設(shè)計競賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、互聯(lián)網(wǎng)+競賽、光電設(shè)計競賽、計算機(jī)設(shè)計大賽、藍(lán)橋杯競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、ACM程序設(shè)計大賽、物聯(lián)網(wǎng)大賽等。大學(xué)4年人均獲獎數(shù)量2.7個。2014級至2020級思躍學(xué)生每年學(xué)科競賽獲獎數(shù)量統(tǒng)計如圖2所示。

圖2 學(xué)科競賽獲獎

（2）發(fā)表論文和專利數(shù)量。發(fā)表論文11篇，其中北大核心論文1篇。申請發(fā)明專利17項，目前授權(quán)1項；申請實用新型專利28項，授權(quán)14項；申請外觀專利8個，均授權(quán)；申請軟件著作權(quán)8個，全部授權(quán)。2014級至2020級思躍學(xué)生每年發(fā)表論文和申請專利數(shù)量統(tǒng)計如圖3所示。圖3中數(shù)據(jù)均是學(xué)生為第一作者發(fā)表或申請。

圖3 論文與專利數(shù)量

（3）就業(yè)率及就業(yè)薪資。截止2021年7月，已經(jīng)畢業(yè)的四屆思躍學(xué)生，就業(yè)率100%，專業(yè)對口率大于92%。2017級一同學(xué)進(jìn)入騰訊公司，薪資達(dá)到45萬元/年，該同學(xué)所在的師徒3人小組，薪資總額達(dá)到85萬元/年。4屆思躍學(xué)子最低平均薪資為17.21萬元/年。2014～2017級思躍畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率與薪資分布如圖4所示。

圖4 畢業(yè)生就業(yè)率及薪資水平

（4）社會評價。受傳統(tǒng)觀念制約，企業(yè)對學(xué)校學(xué)子認(rèn)可度（人才質(zhì)量）較低，但最近幾年，隨著教學(xué)改革（特色教育）造就的高質(zhì)量人才輸出，讓大多數(shù)企業(yè)對畢業(yè)生的認(rèn)可度有了較大提高，特色班輸出學(xué)生非常受到企業(yè)喜歡。同時帶來聯(lián)動效應(yīng)，推薦學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)入自己所在公司工作。

2.2 教師取得的成果

思躍導(dǎo)師在培養(yǎng)思躍學(xué)生的同時，借助思躍這個平臺，也給教師在教學(xué)和科研方面帶來豐碩成果。思躍教師團(tuán)隊，先后申報省級教改項目并結(jié)題4項，其中省級重點教改項目1項；校級教改項目結(jié)題14項；省級科研項目結(jié)題5項。北大核心及以上論文數(shù)量9篇；發(fā)明專利受理12個，授權(quán)1個；3位導(dǎo)師職稱均晉升為副教授，如表1所示。

表1 思躍教師成果

2.3 學(xué)校取得的成果

特色教育形成的聯(lián)動效應(yīng)，讓學(xué)校的社會知名度得到了較大提升。

（1）思躍班成為學(xué)校教學(xué)成果中的品牌。

（2）思躍人才培養(yǎng)模式被多家新聞媒體專訪報道。

（3）以思躍班學(xué)生參加的學(xué)科競賽獲獎數(shù)量與質(zhì)量讓學(xué)校在全國獨立高校學(xué)科競賽排名名列前茅。

（4）思躍教師團(tuán)隊獲得四川省民辦高?！皟?yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”，為學(xué)校爭光。

（5）以思躍模式打造的校企生態(tài)建設(shè)獨步全國。

3 思躍模式的推廣

3.1 校內(nèi)推廣

（1）跨專業(yè)、班級推廣。從2016年新生入校至今，在微電子技術(shù)系下面的3個專業(yè)（電子科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)）11個非思躍班級安排雙導(dǎo)生。其中技術(shù)導(dǎo)生全部由三年級思躍班學(xué)生擔(dān)任。他們將思躍班一年級的家庭任務(wù)式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全系推廣，惠及全系學(xué)生。推廣幾年后的直接成果：①參加電賽學(xué)生人數(shù)由當(dāng)初的50多人增加到如今的180多人，近3年的獲獎數(shù)量在四川民辦高校中排名第一。2019年電賽，在四川賽區(qū)獲獎排名僅次于電子科技大學(xué)，位列賽區(qū)第二。②統(tǒng)計最近3年畢業(yè)生就業(yè)率，非特色班學(xué)生的就業(yè)率（簽三方協(xié)議計算）比前3年增長20%，專業(yè)對口率增長45.2%。

（2）跨院系專業(yè)推廣。在思躍模式的引領(lǐng)下，以點帶面，百花齊放，學(xué)校各個專業(yè)已經(jīng)逐漸形成各種特色教育班集體。計算機(jī)學(xué)院有3個特色班；商學(xué)院有3個特色班；文理學(xué)院有2個特色班；藝科學(xué)院有2個特色班；航空學(xué)院有1個特色班；工學(xué)院包括思躍班總共有5個特色班，如表2所示。

表2 工學(xué)院特色班級

3.2 校外推廣

思躍人才培養(yǎng)模式在省內(nèi)兩個高校已展開試點，一所本科民辦高校，一所民辦職業(yè)院校。

4 結(jié)語

高校是人才培養(yǎng)的工廠，學(xué)生是學(xué)校產(chǎn)出的“產(chǎn)品”。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，學(xué)校采取了各具特色的定制班建設(shè)，從學(xué)生學(xué)習(xí)和工程應(yīng)用能力兩方面出發(fā)，培養(yǎng)社會企業(yè)需要的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。通過幾年產(chǎn)出表明，學(xué)生質(zhì)量普遍提高，教學(xué)成果數(shù)量增加，副高級以上職稱教師數(shù)量增加，學(xué)生就業(yè)率和專業(yè)對口率較大提高，校企合作數(shù)量增加，學(xué)?？诒嵘?wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力增強(qiáng)。