張萍萍

華北理工大學(xué)體育部

張晗

唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2016 年，在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?020年5月28日，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求高校結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，全方位推進(jìn)各類專業(yè)課程思政建設(shè)工作，構(gòu)建促進(jìn)各類課程思政建設(shè)的人才培養(yǎng)、教學(xué)制度、課程內(nèi)容及目標(biāo)體系，深入挖掘課程育人價(jià)值及作用。

高校體育課是高校課程重要組成部分之一，也是促進(jìn)大學(xué)生“德、智、體、美、勞”的重要途徑之一，其主要包括傳統(tǒng)類項(xiàng)目：田徑課，太極拳課，太極健身球操課；球類項(xiàng)目：足球課、籃球課、排球課、羽毛球課、乒乓球課、網(wǎng)球課、毽球以及這些基礎(chǔ)課程的提高課；舞蹈類課程：健美操課、街舞課、形體課、瑜伽課等；其他課程：游泳等（以河北省為例）。在課程中，主要采用講授示范、翻轉(zhuǎn)課堂、分組探究、混合教學(xué)、以賽代練、團(tuán)隊(duì)表演等教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生了解本項(xiàng)目的基本運(yùn)動(dòng)常識(shí)，完善學(xué)生基礎(chǔ)體育理論知識(shí)，幫助學(xué)生正確掌握此項(xiàng)目的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，并且熟練掌握提高身體素質(zhì)的鍛煉手段及方法，提升對(duì)體育項(xiàng)目的欣賞能力，厚植“體育精神”，培養(yǎng)時(shí)間能力，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織能力與協(xié)調(diào)能力，起到健全人格，鍛煉意志的重要作用。

一、本領(lǐng)域國內(nèi)外研究趨勢(shì)

通過文獻(xiàn)調(diào)查得出，不管是國內(nèi)、還是國外的教育界都充分認(rèn)知了體育教育在整個(gè)教育階段的重要意義。在國外的教育體系中，著重關(guān)注體育與其他門類教育的協(xié)同發(fā)展，把著力點(diǎn)放在體育教育與公民意識(shí)、體育教育與社會(huì)責(zé)任感意識(shí)的緊密結(jié)合，這對(duì)于我國體育教育的定位有一定的提示作用。

近些年，國內(nèi)教育界也逐漸肯定了高校體育教育所包含的思政教育作用，并提出將體育教育與德育教育二者結(jié)合起來進(jìn)行深度挖掘，探索對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育的新路徑。但目前為止，此類研究依然比較薄弱，大多數(shù)學(xué)者偏重于理論意識(shí)研究，實(shí)證研究較為鮮見，研究層次較單一。伴隨著教育界“課程思政”理論的提出，學(xué)者們將研究方向轉(zhuǎn)向了各個(gè)學(xué)科與“課程思政”融合的探討，高校體育課的“思政”功能也被充分挖掘，學(xué)者們?cè)敢飧顚哟窝芯扛咝ｓw育課程的“思政教育”功能。通過文獻(xiàn)檢索、梳理發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“高校體育教育”與“課程思政”融合探討的研究數(shù)量逐漸增多，但在研究內(nèi)容上較為聚集，多注重理論探討，落在課程設(shè)置上的研究極少。在高校體育教學(xué)中，理論研究固然重要，但對(duì)實(shí)際實(shí)施路徑的研究則更能指導(dǎo)高校教師進(jìn)行教育改革，本文重點(diǎn)對(duì)課外大學(xué)生進(jìn)行多案例實(shí)證追蹤，以期把課內(nèi)與課外育人理論探索及其實(shí)現(xiàn)路徑落實(shí)到高校體育課程中去，以點(diǎn)帶面，最終實(shí)現(xiàn)課程思政立體化多路徑融入高校育人體系。

二、高校體育課程思政現(xiàn)狀分析

大學(xué)作為培養(yǎng)人才的重要基地，需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“德、智、體、美、勞”五個(gè)方向的全面培養(yǎng)，立體實(shí)施“五育并舉”。因此，體育課作為高校課程的重要組成課程，其主要意義不僅是教會(huì)學(xué)生基于鍛煉的基本技能，還要承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持樹立“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，感知“積極向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的體育精神”，學(xué)習(xí)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，并且弘揚(yáng)健康的社會(huì)能量，培養(yǎng)大學(xué)生積極努力的生活態(tài)度。

（一）課程思政融入高校體育課程教學(xué)大綱分析

高校體育課教學(xué)大綱主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教材、考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等，是高校體育課教學(xué)的總綱領(lǐng)。所以，在高校體育課教學(xué)大綱中融入課程思政是非常必要的。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校均已開始或初步完成體育課教學(xué)大綱著重于課程思政融入的修改，高校體育課程紛紛探索體育教學(xué)目標(biāo)與“課程思政”的充分融合，但修改的廣度、深度仍需進(jìn)一步討論、并且在教學(xué)中得以驗(yàn)證效果。高校體育課程在課程分類中屬于“實(shí)踐”類課程，所以不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育基本技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用體育基本技術(shù)的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生在體育鍛煉中，積極思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、探索真理，遇到難點(diǎn)積極應(yīng)對(duì)、勇于面對(duì)困難的實(shí)踐能力，在課程、練習(xí)實(shí)踐中豐富體育知識(shí)、習(xí)得體育技能、領(lǐng)悟體育精神、落實(shí)高校體育教育立德樹人的根本任務(wù)。

（二）課程思政融入高校體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析

傳統(tǒng)高校體育課程的教學(xué)模式以“教師教+學(xué)生學(xué)”為主體，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)思路的更新，高校體育課程應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，積極進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)體育課程的更高要求。

在新的教學(xué)要求下，高校體育課程在教學(xué)模式上進(jìn)行了重新規(guī)劃、立體實(shí)施的變革，采取“技術(shù)技能教學(xué)+以學(xué)生為本+思政元素”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在教授技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，以提高體育素養(yǎng)為主線進(jìn)行自主探究活動(dòng)，融入隱性思政元素，提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能，潛移默化地進(jìn)行愛國情懷、體育精神、拼搏意志等思政塑造，建立“理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、群體與競賽相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合”多層次立體化體育課程思政發(fā)展的育人路徑。

三、高校體育課程制約因素分析

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，制約高校體育課程思政融合的主要因素涉及以下幾點(diǎn)：

（一）高校體育課程教學(xué)目標(biāo)仍關(guān)注技術(shù)傳授忽視價(jià)值觀塑造

傳統(tǒng)高校體育課的主要教學(xué)目標(biāo)是完成某項(xiàng)體育技能的學(xué)習(xí)，在體育技能學(xué)習(xí)過程中伴隨著幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)終身體育意識(shí)。在新時(shí)代的督促下，課程思政的融入略顯單薄，教學(xué)目標(biāo)中課程思政融入點(diǎn)略顯雜亂，未成體系，并且需要在課程實(shí)踐中得以證實(shí)。

（二）高校體育課程教學(xué)內(nèi)容課程思政融入全面

教學(xué)內(nèi)容是高校體育課程的重要主體部分，是課程思政的具體體現(xiàn)所在。而高校體育課教學(xué)內(nèi)容與課程思政融入度不足，主要原因在于未制定統(tǒng)一且有體系的課程思政計(jì)劃，例如課程思政案例庫的建立，課程思政小視頻庫的建立均能有效的保證每一趟體育課與課程思政的高度融合，這一部分完成力度不足，教師沿用舊的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度占大多數(shù)。

（三）高校體育課程教學(xué)方法較為單一

新的教學(xué)要求就需要更新教學(xué)內(nèi)容，那么新的教學(xué)內(nèi)容同樣需要有豐富的教學(xué)方法作為支撐。在教學(xué)過程中，受各種因素影響，體育教師教學(xué)方法單一，不能滿足課程思政與課堂教學(xué)內(nèi)容的充分融合，不能引導(dǎo)課程思政理念貫穿體育課堂的準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。

（四）高校體育課程評(píng)價(jià)方法有待更新

評(píng)價(jià)是一門課程的最終教學(xué)效果。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的考核方法單一，過程性評(píng)價(jià)不充分，無法考核課程思政的融合程度，缺乏對(duì)學(xué)生思想政治教育模塊具體量化的指標(biāo)。

應(yīng)該通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)技能與思政育人相統(tǒng)一，深度挖掘并積累具有體育特色的思政元素，以“潛移默化”的形式，隱性融入體育課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷充實(shí)課堂的思政內(nèi)容，在傳授體育技能，提高身體素養(yǎng)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生思維方向、塑造高尚品質(zhì)、培養(yǎng)拼搏斗志、樹立愛國信念。

學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)，深刻感受到體育情懷、體育故事、體育精神帶來的體育力量，深刻感受到作為新時(shí)代大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，并愿意為之不斷拼搏奮斗，勇敢向前，為建設(shè)美好的祖國貢獻(xiàn)力量。

四、高校體育課程思政建設(shè)實(shí)施路徑

立足課程思政的現(xiàn)代課程觀，高校體育課程重新認(rèn)識(shí)、重新定位和重新塑造了教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)之外，還將“厚植愛國主義情懷、雕刻頑強(qiáng)意志與拼搏精神、規(guī)范體育道德與正當(dāng)競爭意識(shí)、培養(yǎng)高尚集體主義情感”的課程思政目標(biāo)融入情感目標(biāo)之中，貫穿于每一堂課的各個(gè)教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)課程思政與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的緊密結(jié)合（如圖1）。

圖1 高校課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

課程采取“技術(shù)能力教學(xué)+自主探究+思政元素”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，在教授技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，以提高體育素養(yǎng)為主線進(jìn)行自主探究活動(dòng)，融入隱性思政元素，提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能，潛移默化地進(jìn)行愛國情懷、體育精神、拼搏意志等思政塑造，并形成特色的課程教學(xué)設(shè)計(jì)“一個(gè)主線+兩個(gè)核心要素+三個(gè)體育系列模塊+四位一體目標(biāo)+五個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)”。

一條主線：以習(xí)近平總書記“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課”——健康第一為主線，致力于培養(yǎng)大學(xué)生形成終身受益的體育鍛煉習(xí)慣。

兩個(gè)核心要素：提高學(xué)生身體素質(zhì)、體育技術(shù)培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，以體育能力培養(yǎng)和體育素養(yǎng)提高為體育課著力點(diǎn)，通過課堂體育理論知識(shí)講解，幫助大學(xué)生透徹理解體育的基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)，提神體育素養(yǎng)；通過體育課程中專項(xiàng)素質(zhì)的模塊，幫助大學(xué)生提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)體育健康意識(shí)；通過體育基本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專項(xiàng)能力，增加體育技能；通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，彰顯體育品質(zhì)。

三個(gè)體育系列模塊：模塊一是體育情懷，講解運(yùn)動(dòng)比賽中的規(guī)則，培養(yǎng)良好的規(guī)則意識(shí)；遇到困難要勤思考、有方向，不斷勤練習(xí)、樹信心。模塊二是體育故事，講解運(yùn)動(dòng)員、體育賽事、知名人士的體育故事，引領(lǐng)正確人生方向。模塊三是體育精神，講解體育運(yùn)動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)、頑強(qiáng)拼搏、意志品質(zhì)，樹立正確人生觀。

四位一體目標(biāo)：在教學(xué)過程中挖掘思政元素，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高體能為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

五個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)：以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以實(shí)踐為關(guān)鍵、以網(wǎng)絡(luò)為載體，通過“課前+課中+自主探究+課后+線上線下相結(jié)合”五個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能教育與思政教育相統(tǒng)一。

五、結(jié)論

高校是培育人的重要領(lǐng)地，高校體育課程是培育領(lǐng)地中的重要組成之一，所以體育課程要把重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的支點(diǎn)上。體育課教學(xué)具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，通過體育課的天然屬性即身體活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生開展育人教育，能產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的效果。

體育課程通過靈活的教學(xué)模式，科學(xué)的教學(xué)方法，保證了整門課程的教學(xué)質(zhì)量，并且凝練出具有課程特點(diǎn)的“一個(gè)主線+兩個(gè)核心要素+三個(gè)體育系列模塊+四位一體目標(biāo)+五個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、實(shí)踐為關(guān)鍵、以網(wǎng)絡(luò)為載體，通過線上線下，課堂內(nèi)外，翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，將體育基本理論知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和思政設(shè)計(jì)相結(jié)合，提升學(xué)生身體素養(yǎng)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力，并將體育情懷、體育故事、體育精神融入教學(xué)中，厚植學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)其拼搏向上的精神及堅(jiān)忍的意志品質(zhì)，規(guī)范其道德行為意識(shí)，為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。