戴其文，蒙志明，姚 莉，陳澤宇

(1.廣西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣西桂林，541004；2.廣西師范大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，廣西桂林，541004)

2018年，教育部召開(kāi)新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，提出高校要全面堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，建設(shè)一流本科教育，全面提高人才培養(yǎng)水平。[1]一流本科是培養(yǎng)一流人才的基礎(chǔ)和核心，而一流專(zhuān)業(yè)是辦好一流本科的重要支撐。2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，計(jì)劃2019—2021年分年度建設(shè)1萬(wàn)個(gè)左右國(guó)家級(jí)和1萬(wàn)個(gè)左右省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。[2]一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為繼一流學(xué)科和一流高校建設(shè)戰(zhàn)略后國(guó)家提出的又一高等教育發(fā)展計(jì)劃，實(shí)質(zhì)在于以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為抓手實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一流專(zhuān)業(yè)人才的根本目標(biāo)?！巴怀鋈瞬排囵B(yǎng)的核心地位”及“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”是國(guó)務(wù)院在《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中提出的特別要求。[3]人才培養(yǎng)模式是教育質(zhì)量的首要問(wèn)題，改革人才培養(yǎng)模式是教學(xué)改革的核心內(nèi)容。[4]

新時(shí)期，高等教育人才培養(yǎng)定位由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)型人才轉(zhuǎn)向創(chuàng)新能力型人才。為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)改革必須全方位系統(tǒng)化展開(kāi)。高校要發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，以引領(lǐng)未來(lái)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)科交叉融合和跨界整合，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局。[5]如何創(chuàng)新教學(xué)改革、思考人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)一流本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是當(dāng)下值得思考的問(wèn)題。尤其在當(dāng)前“雙萬(wàn)計(jì)劃”的背景下，學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)結(jié)果與一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求相距甚遠(yuǎn)，高校一流本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)探索顯得尤為重要和迫切。本文基于專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題，結(jié)合教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”中對(duì)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)和一流人才培養(yǎng)的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索一流本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)涵式和跨越式發(fā)展。

一、一流本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

盡管近年來(lái)高校本科專(zhuān)業(yè)取得了較大的發(fā)展，但距離教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”的具體要求仍然存在一定的距離。首先，高校育人功能并未得到有效發(fā)揮。教學(xué)方面缺乏高水平成果，學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)有待進(jìn)一步提升。如專(zhuān)業(yè)定位不明確，學(xué)科發(fā)展不平衡，學(xué)科發(fā)展后勁不足等。學(xué)生的多樣化、發(fā)展性、高質(zhì)量育人需求與高校育人供給不平衡、不充分之間的矛盾突出，高校的育人功能對(duì)一流本科人才培養(yǎng)的支撐和引領(lǐng)有限。其次，現(xiàn)有的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體制與一流本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不匹配。當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)僅是一種工具導(dǎo)向的結(jié)果評(píng)價(jià)[6]、知識(shí)考查的單維評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)驗(yàn)的靜態(tài)評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)優(yōu)先的量化評(píng)價(jià)，在專(zhuān)業(yè)人才評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在不足，與一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和要求不適應(yīng)。最后，高校人才培養(yǎng)問(wèn)題嚴(yán)重。高校人才培養(yǎng)存在“育人使命缺失，辦學(xué)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力缺失，人才培養(yǎng)目標(biāo)缺失，杰出教師缺乏，優(yōu)秀教材缺失，自由創(chuàng)新文化缺失”等問(wèn)題。[7]具體來(lái)說(shuō)，育人使命的守持理性不足，人才培養(yǎng)目標(biāo)不高且缺乏可操作性，培養(yǎng)模式單一落后，創(chuàng)新文化氛圍淡薄。[8]盡管培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)具有決定性影響，然而，由于過(guò)于重視知識(shí)積累，大學(xué)的培養(yǎng)模式長(zhǎng)期停留在“課堂教學(xué)”“教材教學(xué)”“教師教學(xué)”“群體教學(xué)”階段。單一的培養(yǎng)模式不僅不能解決高層次人才培養(yǎng)模式的多樣性及有效性問(wèn)題，反而極大地掣肘了時(shí)代發(fā)展對(duì)培養(yǎng)新型人才尤其是創(chuàng)新型人才的需求。

二、一流本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式建構(gòu)

(一)培養(yǎng)模式建構(gòu)

1.確定培養(yǎng)目標(biāo)

一流本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該更富有個(gè)性特色和更高的要求。根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要和高校自身特點(diǎn)確定人才培養(yǎng)總目標(biāo)，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)既具有時(shí)代性又能滿(mǎn)足大學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。在人才培養(yǎng)總目標(biāo)框架下，結(jié)合高校在省份內(nèi)和國(guó)內(nèi)的定位及客觀現(xiàn)實(shí)，制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)梳理優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)、新興專(zhuān)業(yè)、支撐專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)體系，依據(jù)各行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，分析各專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才。在課程教學(xué)目標(biāo)建設(shè)中，充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和可利用條件，確定適合于學(xué)生的個(gè)性化課程教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式

以學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、社團(tuán)為組織主體，依托不同級(jí)別的研究機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)學(xué)科等平臺(tái)，分模塊、分段式、分對(duì)象、分年級(jí)，實(shí)施多渠道培養(yǎng)、探究式培養(yǎng)、特色性培養(yǎng)，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方式(圖1)。充分發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽在人才培養(yǎng)中的促進(jìn)作用，持續(xù)提升科研項(xiàng)目育人水平，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、賽教改融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。學(xué)校層面可以開(kāi)展校級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目、組織參與省級(jí)和國(guó)家級(jí)的各項(xiàng)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目；組織、指導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)各類(lèi)學(xué)術(shù)性比賽；開(kāi)設(shè)精英班，選拔優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展精英教育。二級(jí)學(xué)院層面從科研訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)術(shù)性比賽兩方面入手，探索建立導(dǎo)師制，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和督促。社團(tuán)層面，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，組建學(xué)術(shù)型社團(tuán)，開(kāi)展學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)地調(diào)查，以豐富多樣的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的熱愛(ài)和探索。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，重視能力發(fā)展，創(chuàng)造有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性，激發(fā)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性的寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，把本科生從傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的教師中心、教材中心、知識(shí)中心、課堂中心的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，尊重學(xué)生的自我需求、興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)潛力等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，打造師生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新共同體。通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)模式改進(jìn)教學(xué)方法以提高大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力、知識(shí)創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和綜合解決問(wèn)題能力。

圖1 高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方式

3.建設(shè)課程體系

課程體系建設(shè)是“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)一流本科專(zhuān)業(yè)和一流人才培養(yǎng)的核心要素。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)“兩個(gè)融合”“三個(gè)構(gòu)建”“四個(gè)優(yōu)化”建設(shè)課程體系(圖2)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與學(xué)科交叉融合、學(xué)科競(jìng)賽與工程實(shí)踐融合。構(gòu)建功能模塊化課程體系、校企聯(lián)合工程實(shí)訓(xùn)基地、多課程融合實(shí)驗(yàn)?zāi)K。優(yōu)化課程體系與課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系、學(xué)時(shí)和授課方式。結(jié)合教學(xué)對(duì)象和課程特點(diǎn)，從教學(xué)態(tài)度、設(shè)計(jì)、內(nèi)容、方法、形式和評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展“金課”建設(shè)。重視課程設(shè)置、通識(shí)教育、小班討論、協(xié)同設(shè)課，明確要求教授、教學(xué)名師的授課量，加強(qiáng)省內(nèi)外高校資源共享。

圖2 高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)

(二)培養(yǎng)模式的路徑建設(shè)

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，尤其是學(xué)科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)際，提出高校一流本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐路徑。強(qiáng)化本科生個(gè)性發(fā)展、質(zhì)疑批判精神培養(yǎng)、解決問(wèn)題思維方法及能力的訓(xùn)練。

1.科教協(xié)同育人模式

通過(guò)組織模式、教學(xué)模式、科研訓(xùn)練模式三個(gè)維度建立科教協(xié)同育人模式(圖3)。在組織模式上，開(kāi)展精英計(jì)劃，如學(xué)術(shù)之星，在全校選拔具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，制訂專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)方案。開(kāi)設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)班，如卓越班，實(shí)行研究型學(xué)習(xí)制度，在穩(wěn)抓基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重科研能力的培養(yǎng)；開(kāi)設(shè)研究型課程，將科研項(xiàng)目融入本科教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)本科生的科研思維；舉辦暑期學(xué)校，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)高水平的知名學(xué)者作為主講教師，開(kāi)展系列學(xué)術(shù)講座，介紹最新研究成果和動(dòng)向，使學(xué)生能盡早接觸學(xué)科前沿，把握學(xué)科發(fā)展脈搏，提高學(xué)習(xí)與研究興趣。實(shí)行“兩段式”教學(xué)，在低年級(jí)階段，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，在高年級(jí)階段，進(jìn)入院內(nèi)研究平臺(tái)和研究團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化科研訓(xùn)練，在本科階段參與完整的科研過(guò)程，在科研實(shí)踐中不斷提升創(chuàng)新能力。

圖3 高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的科教協(xié)同育人模式

在教學(xué)模式上，開(kāi)展小班化和個(gè)性化教學(xué)，實(shí)施研討式教學(xué)、啟發(fā)式講授、批判式討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。小班教學(xué)可以使教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和差異，促進(jìn)教學(xué)方式由單方授課型向雙向互動(dòng)型轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的潛能。

科研訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科學(xué)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在科研訓(xùn)練模式上，完善本科生導(dǎo)師制，在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上，充分考慮指導(dǎo)教師與學(xué)生的匹配度。讓本科生提早參與導(dǎo)師課題，了解本專(zhuān)業(yè)的研究前沿。提高學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，使其積極配合教師的指導(dǎo)。鼓勵(lì)導(dǎo)師實(shí)施多元化的指導(dǎo)方式，真正發(fā)揮導(dǎo)師在學(xué)生科研訓(xùn)練中的指導(dǎo)作用。針對(duì)學(xué)科研究方向的差異性，設(shè)置多類(lèi)型的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵(lì)各年級(jí)學(xué)生積極申請(qǐng)。強(qiáng)化項(xiàng)目的過(guò)程管理和目標(biāo)考核，重視科研訓(xùn)練成果的展示與和宣傳，完善科研訓(xùn)練項(xiàng)目的淘汰機(jī)制。實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過(guò)程”為宗旨，提高大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)向類(lèi)和探索類(lèi)兩種項(xiàng)目計(jì)劃：前者結(jié)合學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)有側(cè)重地給出若干重點(diǎn)研究方向，有重點(diǎn)地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃向縱深發(fā)展；后者鼓勵(lì)學(xué)生以感興趣的科學(xué)問(wèn)題，自由申報(bào)，為學(xué)生提供更多科研實(shí)踐機(jī)會(huì)。設(shè)置類(lèi)型多樣、資金豐厚的本科生科學(xué)研究獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高本科生參與科研的積極性、主動(dòng)性和持續(xù)性，為科研項(xiàng)目的執(zhí)行提供支撐。針對(duì)科研訓(xùn)練過(guò)程中獲得的成果，設(shè)置額外的獎(jiǎng)金。

2.實(shí)踐協(xié)同育人模式

通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐模式和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽模式建立實(shí)踐協(xié)同育人模式，將創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)與本科教學(xué)融為一體。第一，構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐課程體系，形成從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、知識(shí)運(yùn)用訓(xùn)練到實(shí)踐能力提升的梯度式培養(yǎng)路徑。建立學(xué)生與教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)雙向反饋機(jī)制，提高實(shí)踐課程的有效性，提升本科生的綜合實(shí)踐能力。第二，建設(shè)開(kāi)放式多層次的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)體系。建設(shè)通用實(shí)踐平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地建設(shè)。創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)放管理系統(tǒng)，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供便利。第三，通過(guò)引進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐人才，出臺(tái)有效的激勵(lì)政策，建立系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐教師培訓(xùn)機(jī)制，以打造規(guī)?；?、專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)新實(shí)踐師資體系。第四，建設(shè)項(xiàng)目化管理與團(tuán)隊(duì)化培育相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐組織管理體系。此外，專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽模式也是建立實(shí)踐協(xié)同育人模式的重要途徑。在教師指導(dǎo)下，通過(guò)組織學(xué)生參加全國(guó)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、舉辦校內(nèi)競(jìng)賽，逐步拓寬學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能競(jìng)賽的渠道，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、處理問(wèn)題能力、組織能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等，以獲取賽事獎(jiǎng)勵(lì)作為激勵(lì)師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的外部動(dòng)機(jī)。

3.校企協(xié)同育人模式

地域、院校層次、辦學(xué)特色、教學(xué)科研資源等因素往往約束了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，通過(guò)校校合作、校企合作、國(guó)際協(xié)同育人模式建立校企協(xié)同育人模式可以彌補(bǔ)其不足。在校校合作方面，注重學(xué)校與本地高校、本省份高校、省份外高校之間在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等多領(lǐng)域的合作，鼓勵(lì)不同高校的學(xué)生相互交流、交換和訪問(wèn)。建立課程資源平臺(tái)，共同開(kāi)發(fā)、共享優(yōu)質(zhì)課程資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)高校之間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在校企合作方面，注重學(xué)校與本地及外地企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作。充分利用企業(yè)資源，健全產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制。設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、實(shí)踐基地等平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，為聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才爭(zhēng)取更多的資金和技術(shù)等資源支持。結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，高?？蓛?yōu)化創(chuàng)新人才培育方案，提高人才培育與人才需求的匹配度，為企業(yè)提供人才保障和智力支持。在國(guó)際協(xié)同育人方面，注重本校與國(guó)際學(xué)校、機(jī)構(gòu)、企業(yè)合作，充分利用國(guó)際特色與優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展國(guó)際視野，全面提升學(xué)生的國(guó)際化水平。探索課程、項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)建設(shè)及聯(lián)合人才培養(yǎng)等多種國(guó)際合作與交流模式。此外，引進(jìn)外方高層次人才，構(gòu)建國(guó)際化課程教學(xué)體系，充分融合國(guó)際教育和本土教育的優(yōu)勢(shì)。整合中外資源，創(chuàng)建國(guó)際協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型人才。

三、一流本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的保障建設(shè)

(一)人才培養(yǎng)質(zhì)量的制度建設(shè)和管理保障

1.加強(qiáng)培養(yǎng)制度的建設(shè)

高校通過(guò)選拔進(jìn)人、設(shè)班育人、導(dǎo)師引人和動(dòng)態(tài)督人建立人才培養(yǎng)制度。采用基礎(chǔ)知識(shí)考試和綜合能力面試相結(jié)合的考查方式，選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，以此設(shè)立個(gè)性化班級(jí)，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。建立導(dǎo)師制度，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析其各階段的學(xué)習(xí)需求和不足，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。完善培養(yǎng)監(jiān)督體系，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)督系統(tǒng)，利用聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、狀態(tài)，以及導(dǎo)師的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度等，確保監(jiān)督信息的及時(shí)性和有效性，建立常態(tài)化監(jiān)督機(jī)制，確保監(jiān)督工作順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)過(guò)程管理的建設(shè)

高校應(yīng)建立并逐步完善與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的管理機(jī)制，提高管理水平和服務(wù)質(zhì)量。制訂人才培養(yǎng)質(zhì)量管理文件，規(guī)定執(zhí)行過(guò)程中各主體所需承擔(dān)的責(zé)任和獎(jiǎng)懲措施。對(duì)標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息并給予改進(jìn)建議。建立健全人才培養(yǎng)制度服務(wù)體系，在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過(guò)程中，給予必要的政策支持。進(jìn)一步完善教師教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。幫助教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與學(xué)者情懷，激發(fā)教師投身教學(xué)的主動(dòng)性和熱情。改進(jìn)教師評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成外在激勵(lì)，促使教師將更多的時(shí)間和精力投入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中。

(二)建立多元化系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

以學(xué)生為主體，從學(xué)生的發(fā)展需求和實(shí)際情況出發(fā)，建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力提高的多元化新型評(píng)價(jià)機(jī)制。建立以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，包括三個(gè)方面：第一，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容、方式、時(shí)間、效率等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性和創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)估。第二，以學(xué)習(xí)效果為中心，建立學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。既要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)、態(tài)度、價(jià)值觀等綜合能力進(jìn)行評(píng)估。第三，以學(xué)生發(fā)展為中心，建立發(fā)展評(píng)價(jià)體系。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體變化。此外，改革和優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，從結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程評(píng)價(jià)、由單維評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多維評(píng)價(jià)、由靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、由量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向畫(huà)像評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文建立了一個(gè)系統(tǒng)的分析框架，從目前大學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題入手，充分考慮了科研與教學(xué)、實(shí)踐與理論、學(xué)校與企業(yè)之間的融合協(xié)同關(guān)系，以全方位多視角的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及路徑建設(shè)。通過(guò)科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的協(xié)同，基于項(xiàng)目研究和能力發(fā)展的小班化和個(gè)性化教學(xué)組織，采用富有參與性、啟發(fā)性、發(fā)展性的探究式、啟發(fā)式、合作式與實(shí)踐式等多樣化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立一套多元化系統(tǒng)性的高校本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)人才培養(yǎng)的效果進(jìn)行定期的動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。