邵俏俏 周建新

(1.溫州商學(xué)院 浙江溫州 325000;2.杭州師范大學(xué) 浙江杭州 310000)

通過(guò)體育活動(dòng)鍛煉，能穩(wěn)定、長(zhǎng)期地獲得“類本質(zhì)”和確認(rèn)作為人的存在方式。新時(shí)代高校體育理論課程的思政建設(shè)就是要塑造新時(shí)代高校大學(xué)生的體育人格精神，將愛國(guó)主義精神為核心的社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫徹到新時(shí)代高校體育課程思政建設(shè)中。以立德樹人的理念指導(dǎo)大學(xué)生體育教學(xué)，培養(yǎng)高校大學(xué)生應(yīng)有的新時(shí)代體育人格，塑造全面發(fā)展的新時(shí)代高校大學(xué)生，進(jìn)一步完善我國(guó)育人體系。

1 內(nèi)涵闡釋：體育課程體系中應(yīng)有的體育人格精神

大學(xué)生在高校體育課程中學(xué)習(xí)及形成的體育技能、習(xí)慣、品質(zhì)和意識(shí)，有助于提升全民的綜合體育素養(yǎng)。目前，我國(guó)體育課程體系中缺乏完整的體育人格精神教育，這種人格精神包含以愛國(guó)主義精神為核心的新時(shí)代社會(huì)主義精神、體育健康精神、現(xiàn)代競(jìng)技體育精神和體育規(guī)范精神。體育課程有必要融合以上4種精神，塑造新時(shí)代的體育人格。將這種體育人格貫徹到新時(shí)代高校體育課程思政建設(shè)之中，有助于為體育強(qiáng)國(guó)之路探尋和積累經(jīng)驗(yàn)。

1.1 塑造體育課中的愛國(guó)主義精神

愛國(guó)主義是民族精神的核心，是體育精神的靈魂。體育人格精神彰顯無(wú)窮的愛國(guó)主義精神，1990年北京亞運(yùn)會(huì)、2008年北京奧運(yùn)會(huì)、2022年北京冬奧會(huì)舉辦權(quán)等都反映出中國(guó)體育事業(yè)在全球的影響力日益增強(qiáng)。國(guó)際性賽事中人民上下齊心為體育健兒加油鼓勁，形成了強(qiáng)大的民族凝聚力，尤其是女排精神、乒乓精神等體育精神為中國(guó)人提供了自信心，為民族凝聚貢獻(xiàn)了重要力量。當(dāng)今社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)成了凝聚民族精神的重要平臺(tái)，形成體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，國(guó)運(yùn)興則體育興的局面。高校體育課程在學(xué)生自主選擇體育課程的條件下，使得體育教學(xué)具有開放性、實(shí)踐性、社會(huì)性的特點(diǎn)。在體育活動(dòng)中落實(shí)思想引領(lǐng)，將思想政治與體育教育有機(jī)結(jié)合，有助于培育當(dāng)代青年大學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。例如，奧運(yùn)健兒所體現(xiàn)的愛國(guó)主義精神就具有以國(guó)家的榮譽(yù)和集體的利益為重的愛國(guó)情懷、拼搏精神、犧牲精神和大局意識(shí)等優(yōu)秀精神。故在體育運(yùn)動(dòng)史的講解和學(xué)習(xí)中，要將運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)技體育事業(yè)中對(duì)于中華民族體育事業(yè)所投入的民族榮譽(yù)感、理想信念、使命感、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)等進(jìn)行詮釋，激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)主義精神與民族自豪感。

1.2 培養(yǎng)體育課中的體育健康精神

健康不只是身強(qiáng)體健，還是精神健康和身體健康的融合。通過(guò)體育課程教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)基本技能的同時(shí)傳授體育精神，對(duì)促進(jìn)健康精神有重要作用。通過(guò)鑄造健康體魄和塑造良好心理狀態(tài)，讓大學(xué)生在體育課中樹立健康第一的指導(dǎo)思想。青年大學(xué)生身體素質(zhì)事關(guān)民族的未來(lái)，通過(guò)培育體育健康精神，才能更有益于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，更長(zhǎng)久地為人民服務(wù)。因此，體育課程是大學(xué)生樹立終身體育思想和形成體育健康精神的重要途徑，故建設(shè)體育課程思政中的體育健康精神教育尤為重要。

1.3 錘煉體育課中的體育競(jìng)技精神

體育比賽基本以競(jìng)爭(zhēng)為核心，以團(tuán)體或個(gè)人的方式進(jìn)行比賽，具有教育、休閑、社會(huì)功能。在實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的收官之年，習(xí)近平總書記指出女排精神正是體育競(jìng)技精神的典范，也成了實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的精神引領(lǐng)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是大學(xué)生踏入社會(huì)后重要素質(zhì)之一，而培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的最佳手段就是參與體育運(yùn)動(dòng)。在體育課中的集體性競(jìng)技比賽中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與隊(duì)友進(jìn)行合作，與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新方法，尊重規(guī)則，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)競(jìng)技體育集體主義精神。對(duì)比賽結(jié)果采取勝不驕、敗不餒的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生享受比賽過(guò)程，以更快、更高、更強(qiáng)的體育競(jìng)技精神鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)。競(jìng)爭(zhēng)精神是中國(guó)走向世界的必然要求，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給予學(xué)生正確的競(jìng)技精神的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要支撐。

1.4 貫徹體育課中的體育行為規(guī)范精神

體育行為規(guī)范精神是指，依據(jù)參與人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中公平競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的需求、價(jià)值判斷等，對(duì)體育活動(dòng)所應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)和原則進(jìn)行制定，對(duì)參與者的行為具有引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、規(guī)范和約束的作用，呈現(xiàn)有條不紊、循序而行的穩(wěn)定格局。事實(shí)證明，大學(xué)生行為規(guī)范意識(shí)越強(qiáng)，在體育運(yùn)動(dòng)中違反體育項(xiàng)目規(guī)則的行為可能性越小。而高校體育課程在課程設(shè)計(jì)中，安排相關(guān)體育項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)會(huì)向?qū)W生闡述項(xiàng)目名稱、起源、規(guī)則，使學(xué)生在參與體育項(xiàng)目時(shí)明確規(guī)則，建立規(guī)則意識(shí)。利用在體育項(xiàng)目比賽中不同分工的職責(zé)安排多樣戰(zhàn)術(shù)配合的分配，進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培育，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范精神。體育規(guī)范精神不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與規(guī)則意識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)規(guī)范、懂規(guī)范和用規(guī)范的新時(shí)代公民提供良好的教育基礎(chǔ)。

2 重點(diǎn)難點(diǎn)：體育課程思政中貫徹體育人格精神的著力點(diǎn)

高校體育課程思政通過(guò)強(qiáng)化體育課程思政的隱性教育功能，充分體現(xiàn)體育課程的育人功能。在體育知識(shí)、專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中展現(xiàn)思想價(jià)值引領(lǐng)，使之與德育、美育、智育、勞育相結(jié)合，從而形成“五育育人”相輔相成的局勢(shì)，使得體育課程肩負(fù)起立德樹人的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全課程的育人建設(shè)格局。但因體育課程思政發(fā)展時(shí)期較短，缺乏專業(yè)人才的交流、課程建設(shè)、課程學(xué)習(xí)途徑未打通等問題，使得在高校體育課程建設(shè)中，缺乏有意識(shí)地引導(dǎo)思想政治教育，難以貫徹體育人格精神的思政要點(diǎn)。

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)較籠統(tǒng)

高校體育課程的教學(xué)目標(biāo)不僅在于強(qiáng)健學(xué)生的體魄，還要鑄造學(xué)生全面發(fā)展的人格，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。但部分院校對(duì)體育教學(xué)價(jià)值的片面分析，只將學(xué)生體質(zhì)健康成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)與考核依據(jù)，弱化了體育育魂的理念，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置存在片面化、機(jī)械化，其原因在于體育課程教學(xué)目標(biāo)不明確。第一，未深入挖掘高校體育課程中所包含的思想政治教育元素，形成大學(xué)生體育課程思想政治教學(xué)體系框架。第二，思想政治教育內(nèi)容與體育人格精神融合的目標(biāo)體系有機(jī)融合度不高。第三，單次體育課程與思政教育內(nèi)容未建立具有體育課程特點(diǎn)的思政課程知識(shí)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容體系不完善

在許多高校的人才培養(yǎng)方案中，大多將體育教育的實(shí)施體現(xiàn)在完成體質(zhì)測(cè)試、體育課程方面，存在體育教育人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱不完善，體育課程思政具體措施不明等問題，使得體育教師無(wú)綱可循，影響了體育教學(xué)思政的教學(xué)設(shè)計(jì)及效果。一是結(jié)果決定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試，大多學(xué)生和教師都關(guān)注測(cè)試成績(jī)，使得學(xué)校體育思政教育功能沒有發(fā)揮出來(lái)，課程評(píng)價(jià)、教育手段缺乏靈活性。二是教學(xué)內(nèi)容體系尚在探索。體育教師大多沒有接受專業(yè)的思想政治理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，且多年皆從事體育技能練習(xí)，在體育課程思政道路上大多為自行摸索，對(duì)于如何處理好體育與思想政治教育的關(guān)系，存在思想上認(rèn)知不全的現(xiàn)象，在體育教學(xué)中難以形成思政教育功能。三是理論與實(shí)踐課程融合少。許多高校開設(shè)的公共體育課和專業(yè)課程均以體育技能為導(dǎo)向，理論課大多單一地講解體育理論。多年來(lái)，大多體育教育課程以技能教學(xué)為主，弱化了體育人格精神的培養(yǎng)。

2.3 多方合力不通暢

大學(xué)體育實(shí)施的合力途徑以內(nèi)部與外部相互依托為基礎(chǔ)，大學(xué)體育的課程開展需要多個(gè)內(nèi)外在因素構(gòu)成。因此，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)體育課程思政的認(rèn)同感具有十分重要的意義，樹立體育人格精神責(zé)任意識(shí)，三方形成合力才能更好地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育。但隨著大學(xué)生招生規(guī)模持續(xù)加大，大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)呈逐年下降趨勢(shì)，需要對(duì)大學(xué)生體育人格精神給予重視。造成體育人格精神缺失因素體現(xiàn)在以下3 個(gè)方面。第一，社會(huì)因素。大學(xué)生從高中升學(xué)后會(huì)經(jīng)歷一段無(wú)壓力的時(shí)間，該階段容易對(duì)電子游戲、電視劇等外部社會(huì)誘惑產(chǎn)生依賴，缺乏自律性，同時(shí)社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)于體育是副科的思想認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了對(duì)體育教育的普遍忽略，學(xué)校大多以體質(zhì)測(cè)試健康來(lái)完成基本任務(wù)，而學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)于體育成績(jī)的重視程度弱，導(dǎo)致體育對(duì)人的思政教育功能的弱化，也讓學(xué)生全面發(fā)展受到了沖擊。第二，體育課程影響?，F(xiàn)階段，大部分高校保持一周2～4節(jié)體育課，課后會(huì)布置跑步打卡任務(wù)，但只有大一、大二設(shè)置了體育課程，雖然響應(yīng)了國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》號(hào)召，但對(duì)學(xué)生人體健康發(fā)展的要求還有一定距離。第三，自身認(rèn)知影響。有部分學(xué)生因終身體育意識(shí)淡薄，認(rèn)為身體沒有出現(xiàn)疾病就是健康的，缺乏對(duì)體育健康精神的正確認(rèn)知。還有一部分學(xué)生雖然認(rèn)同體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的積極意義，但在具體身體力行中存在意志力薄弱，無(wú)法堅(jiān)持的現(xiàn)象。

3 指導(dǎo)理念：以立德樹人理念實(shí)施大學(xué)生體育教學(xué)

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記對(duì)加強(qiáng)高校思想政治教育工作做出了一系列重要論述，多次強(qiáng)調(diào)要把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)。體育課程思政的本質(zhì)任務(wù)也是立德樹人，要把體育教育融入“五育并舉”的思想主張，努力培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的大學(xué)生，發(fā)揮體育育人的價(jià)值，只有體育課程思政良性發(fā)展，才能夠把握教育發(fā)展的正確方向，促進(jìn)體育課程思政健康發(fā)展。

3.1 以體育課程體質(zhì)育人落實(shí)大學(xué)體育鍛煉

在全民健身理念大力推廣下，2020 年新型冠狀病毒肺炎疫情的暴發(fā)使運(yùn)動(dòng)健身成為剛需。在體育教學(xué)活動(dòng)中，融合課程思政的元素更是高校體育育人的升華。隨著體育教育逐漸由運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能教學(xué)向健體育魂的方向發(fā)展，體育教學(xué)方法需要在原有的基礎(chǔ)上提出更多創(chuàng)新的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展方法。體質(zhì)訓(xùn)練通過(guò)科學(xué)、長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練才能達(dá)到身體平衡適應(yīng)點(diǎn)。在此過(guò)程中，需要擁有頑強(qiáng)拼搏的意志力以及積極進(jìn)取的精神。體質(zhì)健康與心理健康是相輔相成、互相影響的，對(duì)人際關(guān)系也能產(chǎn)生一定的影響，尤其是信心和勇氣可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)生具有健康的體魄才能經(jīng)受挫折和失敗，為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在大學(xué)體育思政教育中，為學(xué)生設(shè)立可觸摸到的訓(xùn)練目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的信心，形成學(xué)生對(duì)生活樂觀積極的態(tài)度。

3.2 以體育課程競(jìng)賽育人加強(qiáng)大學(xué)生愛國(guó)精神

體育教育具有自發(fā)性、多元性、自由性等特點(diǎn)，學(xué)生可以不受場(chǎng)地限制，選擇喜歡的體育項(xiàng)目。不僅如此，體育所代表的精神力量可以最大限度地激發(fā)普通民眾的愛國(guó)情懷。我國(guó)在培養(yǎng)競(jìng)技體育人才時(shí)，國(guó)家采用舉國(guó)體制，提供優(yōu)秀的教育條件，配置國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教練員、場(chǎng)地等內(nèi)外軟硬件設(shè)施，以支持運(yùn)動(dòng)員參與奧運(yùn)會(huì)等國(guó)際大型賽事。在這樣優(yōu)越的條件下，涌現(xiàn)了一批又一批在奧運(yùn)賽場(chǎng)上奮勇向前，為國(guó)爭(zhēng)光的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，最終培養(yǎng)出具有遠(yuǎn)大的社會(huì)主義共同理想的“中國(guó)夢(mèng)”踐行者。而在高校體育課堂中，將為國(guó)爭(zhēng)光、無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏為主要內(nèi)涵的當(dāng)代中華體育精神結(jié)合相關(guān)國(guó)際賽事，將體育歷史中寶貴的傳統(tǒng)與精神財(cái)富，轉(zhuǎn)變成體育課程內(nèi)容，讓學(xué)生感悟體育競(jìng)技精神，理解社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展和愛國(guó)精神的重要內(nèi)涵。

3.3 以體育課程規(guī)范育人培養(yǎng)大學(xué)生行為規(guī)范

從理性角度講，發(fā)展抽象思維能力，能提升規(guī)則推理與辨析能力。提升抽象思維能力，促成規(guī)則意識(shí)的形成，以在不同場(chǎng)域中通約使用。在高校體育課堂中，教師常常會(huì)引入體育課堂游戲來(lái)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神與規(guī)則意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生行為規(guī)范化、社會(huì)化的目的。在組織課堂競(jìng)賽時(shí)，會(huì)將規(guī)則提前告知，限定學(xué)生的行為，任何違反規(guī)則的行為都會(huì)受到懲罰，從而體現(xiàn)體育競(jìng)賽活動(dòng)的意義，這使得規(guī)范意識(shí)更加直觀地對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行鍛煉，產(chǎn)生潛移默化的思維習(xí)慣。體育規(guī)則包括比賽區(qū)域的限制、肢體部位、服裝要求、技術(shù)要求等，如足球運(yùn)動(dòng)中不同底線、邊線的限制，以及除守門員外，球員手臂不能觸球的限制；籃球運(yùn)動(dòng)中不能走步，進(jìn)攻時(shí)間等規(guī)則；在體操、藝術(shù)體操等難美類運(yùn)動(dòng)中裁判通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)規(guī)格進(jìn)行打分，限定違例動(dòng)作等。在體育項(xiàng)目規(guī)則下，體育人具有遵守規(guī)則、尊重規(guī)則的特點(diǎn)。在大學(xué)體育課程中，通過(guò)體育比賽，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，約束學(xué)生的行為，提高學(xué)生的精神境界，在學(xué)生踏入社會(huì)后能自覺遵守法律法規(guī)，這是其他學(xué)科教育所不能達(dá)到的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

國(guó)家對(duì)高校體育課程思政方面已經(jīng)提出了具體的政策和戰(zhàn)略方向，要求高校真正做到運(yùn)用身體之活動(dòng)，以教育我之人格。社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)學(xué)生體育人格精神的隱性教育作用要求也越來(lái)越高，開展體育課程思政教育可有效滿足這一要求，提升體育人格精神培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生和高校體育教育的良好發(fā)展。