文／伍艷

組稿團(tuán)隊(duì)：江蘇省南京市楊友紅名師工作室

領(lǐng)銜人：楊友紅（正高級(jí)教師、江蘇省特級(jí)教師）

在八（上）第二單元的課文中，作者或深情回憶，敘述難忘的人與事；或懷景仰之情，展現(xiàn)人物的品格與精神。這些文章是過往時(shí)代生活的記錄，亦可成為我們未來人生旅途中的寶貴財(cái)富。

本單元共有四篇課文，前兩篇是回憶性散文，后兩篇是傳記文學(xué)。回憶性散文《藤野先生》選自《朝花夕拾》，魯迅先生帶我們重溫自己在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段，有感激有懷念?！痘貞浳业哪赣H》是朱德在得到母親——鍾太夫人去世的消息后寫的一篇感情真摯、文筆樸實(shí)的回憶錄。茨威格的《列夫·托爾斯泰》是一幅列夫·托爾斯泰的肖像畫，不僅展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。艾芙·居里在《美麗的顏色》中記敘了自己母親居里夫人在棚屋中用四年的時(shí)間提取鐳的艱難過程。

回憶性散文和傳記文學(xué)雖是兩種不同的文體，但有很多相同點(diǎn)：都以記人為主，內(nèi)容真實(shí)、事件典型，同時(shí)注意藝術(shù)表現(xiàn)，適當(dāng)發(fā)揮想象，用一些傳神的細(xì)節(jié)增強(qiáng)文章的感染力。而正是這些不同風(fēng)格的文字，帶我們走近了作者人生道路上那些重要的他人，讓我們領(lǐng)略這些人物的魅力。

近期，學(xué)校將開展主題為“群星閃耀時(shí)”的故事會(huì)系列活動(dòng)，向同學(xué)們講述名人故事，請(qǐng)你積極參與其中，完成下面有關(guān)任務(wù)。

任務(wù)一：群星海報(bào)

學(xué)校準(zhǔn)備對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行宣傳和動(dòng)員，打算為本單元的四位主要人物藤野先生、鍾太夫人、列夫·托爾斯泰、居里夫人各設(shè)計(jì)一幅宣傳海報(bào)，請(qǐng)你根據(jù)示例和評(píng)析，完成相關(guān)設(shè)計(jì)。

知識(shí)錦囊

海報(bào)是視覺形象化的設(shè)計(jì)，是使用視覺語言將創(chuàng)意予以形象化的表現(xiàn)。一幅優(yōu)秀的海報(bào)，主要以圖文并茂的形式表現(xiàn)出不可抗拒的宣傳力量。

海報(bào)制作步驟：

1.選好主題，擬定宣傳標(biāo)語。

2.圍繞主題，構(gòu)思海報(bào)元素。

3.選定主色調(diào)，調(diào)整海報(bào)的整體結(jié)構(gòu)。

◆示例：

群星海報(bào)制作要素之藤野先生

◆評(píng)析：

1.制作宣傳標(biāo)語，可以選擇課文中的語句，也可以進(jìn)行創(chuàng)意編寫。示例中為藤野先生擬寫的宣傳標(biāo)語是“一位讓魯迅先生不能忘懷的異國老師”，因?yàn)樘僖跋壬蠹椅幢囟贾?，但是魯迅先生基本上家喻戶曉，所以在?biāo)語中揭示了兩者的關(guān)系，而且強(qiáng)調(diào)了魯迅先生對(duì)他的尊敬和感激，也更能激發(fā)大家閱讀課文的興趣。

2.設(shè)計(jì)元素以圖片為主，要有主題人物的圖片或典型事件的畫面。《藤野先生》文末提到了藤野先生送給魯迅珍藏的照片，因此把這張照片設(shè)置成了海報(bào)的主圖。另外選擇了一幅師生交流的情景圖以及魯迅的一幅肖像圖，整體烘托主要人物藤野先生。

3.主色調(diào)選擇上可以結(jié)合色彩特征，從冷暖色調(diào)兩大類考慮。本幅海報(bào)選擇了灰暗的冷色調(diào)，給人一種淡淡的惆悵和傷感之情。如果設(shè)計(jì)有困難，你也可以去請(qǐng)教美術(shù)、書法老師。

任務(wù)二：群星閃耀手冊(cè)

學(xué)校除了為幾位名人設(shè)計(jì)群星海報(bào)，還打算給每位人物整理出一份300字左右的人物介紹，匯編成群星閃耀手冊(cè)，以便同學(xué)們能快速了解他們。請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，任選一位人物進(jìn)行練筆。

知識(shí)錦囊

寫人物介紹，應(yīng)抓住特征，突出特點(diǎn)，且語言精練，表達(dá)準(zhǔn)確。

你可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.基本概況：出生時(shí)間、地點(diǎn)，工作，外貌特征等。

2.性格特點(diǎn)：選擇典型的特點(diǎn)以及事例。

3.與傳主或他人的關(guān)系：師生、親屬、好友等。

◆示例：

藤野先生是魯迅先生留學(xué)日本仙臺(tái)時(shí)遇到的一位老師，外形黑瘦，留八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書，講課時(shí)聲調(diào)緩慢而很有頓挫。他很關(guān)心魯迅，幫他反復(fù)修改學(xué)習(xí)講義、糾正血管圖的畫法，擔(dān)心魯迅因?yàn)榕鹿聿豢蠈W(xué)習(xí)解剖尸體，還向魯迅詢問中國女人裹腳的具體情形。在離別之際，藤野先生因?yàn)轸斞干釛夅t(yī)學(xué)而神色悲哀，但他尊重了魯迅的選擇，并送給他一張寫著“惜別”的照片，希望魯迅也送一張照片給他。然而魯迅因?yàn)榫硾r無聊再也沒有與他聯(lián)系過。離開之后，魯迅丟失了講義，再三尋找未果，在遺憾中，他深深地思念著藤野先生。

這位衣著簡(jiǎn)樸，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)，尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，毫無民族偏見的好老師永遠(yuǎn)激勵(lì)、鞭策著魯迅先生。

◆評(píng)析：

1.撰寫人物介紹前要通讀全文，理清主要事件，概括出人物的典型特征。魯迅在《藤野先生》中用白描式的手法勾勒了藤野先生的外貌，集中寫了兩人教學(xué)中、分別時(shí)的幾件事，而藤野先生的典型特征是作為一名老師的嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)，以及作為一名日本人的無民族偏見的博愛。

2.撰寫時(shí)可以整合課文中的語句，也可以自己進(jìn)行概括歸納。示例中直接摘錄了魯迅對(duì)藤野先生的外貌描述，由于事件比較長，因此建議進(jìn)行概括、歸納。

3.在撰寫過程中應(yīng)注意行文的邏輯順序，比如先總說再分說，由一般到具體，由外貌到品質(zhì)。示例中先介紹了藤野先生的外貌，讓人留下直觀的印象，再介紹兩人交往的主要事件，進(jìn)一步闡釋藤野先生對(duì)魯迅的幫助，最后進(jìn)行總結(jié)，提煉出藤野先生的品質(zhì)。

任務(wù)三：群星訪談?dòng)?/h2>

在“群星閃耀時(shí)”故事會(huì)上，同學(xué)們?yōu)榱烁玫卣宫F(xiàn)名人風(fēng)采，想根據(jù)四篇課文進(jìn)行模擬采訪。請(qǐng)你根據(jù)示例和評(píng)析，從《藤野先生》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》中任選一篇，完成一個(gè)模擬采訪方案。

◆示例：

《回憶我的母親》模擬采訪方案

◆評(píng)析：

1.模擬采訪需要根據(jù)課文內(nèi)容確定采訪目的、合適的采訪者。示例展示了對(duì)朱德和鍾太夫人的采訪目的，其實(shí)兩者密切相關(guān)，都指向母親在兒子成長過程中的影響。也許鍾太夫人根本沒有什么教育觀，但是她的身體力行、潛移默化就是對(duì)兒子最好的教育。

2.采訪問題要緊緊圍繞采訪目的，問題之間要有層次，逐步深入。示例中采訪朱德的問題，從感性的認(rèn)識(shí)到成長的反思再到母親離世后的愧疚，三個(gè)問題層層深入，且聚焦采訪目的。

任務(wù)四：群星閃耀時(shí)

（1）名人傳記推薦

本單元課文中所展示的四位人物給我們留下了極為深刻的印象，其實(shí)還有很多人物值得大家致敬、學(xué)習(xí)。請(qǐng)你再向同學(xué)們推薦一些經(jīng)典的名人傳記作為補(bǔ)充閱讀材料，并為此寫一篇推薦詞。

◆示例：

《蘇東坡傳》：這本傳記全方位地講述了蘇東坡的一生。在作者林語堂眼里，蘇東坡是一個(gè)秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者，是工程師，是假道學(xué)的反對(duì)派，是瑜伽術(shù)的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成性者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅(jiān)持己見者，是月下的漫步者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人。本書觀點(diǎn)獨(dú)特、語言生動(dòng)、圖文并茂，喜歡蘇東坡的同學(xué)一定不能錯(cuò)過哦。

◆評(píng)析：

1.推薦名人傳記時(shí)，要選擇一本經(jīng)典的人物傳記，最好是自己閱讀過的，這樣推薦起來才能更加自信、從容。

2.推薦詞要精準(zhǔn)合適，與推薦書目高度契合。可以引用原文或者他人的點(diǎn)評(píng)，但也要進(jìn)行加工、整合。比如《蘇東坡傳》，林語堂從全新的角度對(duì)蘇東坡進(jìn)行了恰如其分的介紹，書中的評(píng)語就很適合用來做推薦詞，因此這本書的推薦詞可以在原文基礎(chǔ)上整合而成。

（2）群星在身邊

除了名人，其實(shí)我們身邊的同學(xué)、老師、家人甚至自己都值得寫一篇傳記。因此，在故事分享會(huì)上，大家展開了“群星在身邊”的主題交流活動(dòng)，并打算進(jìn)行傳記寫作，請(qǐng)你也寫一篇。

知識(shí)錦囊

寫自己：

1.介紹自己名字的含義、由來，寫清楚出生日期、出生地等基本信息。

2.選取自己生活經(jīng)歷中的典型事件，表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，注意描繪言行方面的細(xì)節(jié)。

寫別人：

1.與傳主進(jìn)行深入交流，進(jìn)一步了解他（她）的生活經(jīng)歷、內(nèi)心世界。

2.既有概括性介紹，也要選擇最有代表性的事件和言行，使之有血有肉，形象豐滿。

3.寫完后可以彼此交流，聽聽傳主的意見。

◆示例：

1952年10月，一個(gè)下著細(xì)雨的清晨，江蘇省徐州市沛縣許園村的一座土房中傳出一陣響亮的啼哭，他，出生了。

他是家中長門長子，有一個(gè)姐姐和三個(gè)弟弟妹妹。那個(gè)年代，物資匱乏，父母都是農(nóng)民，哪養(yǎng)得起五個(gè)嗷嗷待哺的孩子？更何談還要供大姐和他上學(xué)呢！

大姐深知家里的處境，咬咬牙把留了多年的長辮子賣了，供他上學(xué)，自己則輟學(xué)在家?guī)兔φ湛茨暧椎牡艿苊妹谩?/p>

他抹著淚，暗下決心，一定要好好讀書，讓家人過上好日子。

當(dāng)時(shí)，他在村子的小學(xué)堂吃大鍋飯——不過是一片菜葉子加半碗清水，外加一塊玉米面餅子——多少次他吃得想吐，卻生生咽了下去。他當(dāng)時(shí)就發(fā)誓，今后有出息了，第一件事就是開飯店，再也不讓自己和家人餓肚子。

1969年，17歲的他光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。兩年后，他成了一名鐵路工作者。1976年，他成了家，大女兒也出生了。1980年，他參加了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，進(jìn)過水利工程隊(duì)，還當(dāng)過護(hù)林員。在一個(gè)寒冷的冬夜，他在漆黑的樹林里迷了路，落下了哮喘的毛病……

終于，35歲時(shí)，他省吃儉用，在縣城里開了一家酒樓，圓了兒時(shí)“不讓自己和家人餓肚子”的夢(mèng)想。更重要的是，他把三個(gè)孩子全都帶到了縣城讀書。

“我們那一輩，條件有限，都沒有讀太多書?！闭f起那段時(shí)光，他不無感慨，但說起三個(gè)兒女，他又禁不住得意地頻頻點(diǎn)頭，眼睛亮晶晶的。

“人生不必論富貴，唯有讀書聲最佳。丫頭，你說外公說的對(duì)不？”

“對(duì)！外公說的都對(duì)！”

他，就是我的外公，一個(gè)歷盡滄桑卻從未停止過奮斗的普通人。

（王許菲）

◆評(píng)析：

小作者在前期采訪的基礎(chǔ)上進(jìn)行了資料整理，再寫成這篇傳記。小作者把外公放在時(shí)代背景之下，以時(shí)間為線索，寫了外公從出生到上學(xué)到工作再到創(chuàng)業(yè)的過程，其中既有典型的事件，也有生動(dòng)細(xì)致的描寫，讓讀者看到了一位自強(qiáng)不息的老人。

任務(wù)五：仰望星空

在歷史的長河中，有無數(shù)風(fēng)流人物?！都t星照耀中國》是以一個(gè)美國記者的視角帶我們走近了一個(gè)個(gè)平凡而偉大的人物，其中《蘇維埃的巨頭》《一個(gè)共產(chǎn)黨員的來歷》等章節(jié)集中展示了毛澤東的成長經(jīng)歷。如：

我到后不久，就會(huì)見了毛澤東，他是一位瘦弱的頗有些林肯式的人物，身材高出一般的中國人，背有些彎曲，披著一頭很長的濃厚的烏發(fā)，睜著一雙巨大而敏銳的眼睛，還有高鼻梁和突出的顴骨。我在一剎那所得的印象，是一個(gè)非常機(jī)智的知識(shí)分子的面孔，可是在好幾天里面，我總沒有證實(shí)這點(diǎn)的機(jī)會(huì)。我第二次見他正當(dāng)傍晚時(shí)候，毛澤東光著頭在街上散步，一邊和兩個(gè)年輕的農(nóng)民談著，一邊熱切地做著手勢(shì)。我認(rèn)不出是他，直到人家指出才知道。南京雖然懸賞25萬元購買他的首級(jí)，可是他卻毫不介意地和旁的行人一同散步呢。

請(qǐng)你搜集整理《紅星照耀中國》中有關(guān)毛澤東的內(nèi)容，把它講述給小學(xué)生聽。

知識(shí)錦囊

講述時(shí)，我們需要注意以下幾點(diǎn)：

1.注意講述的對(duì)象和場(chǎng)合。

要有針對(duì)性，要有聽眾意識(shí)。用語盡量生動(dòng)，表情要豐富，你還可以利用一些輔助手段，如播放音樂、制作課件、準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具等。

2.注意重點(diǎn)突出，條理清楚。

先想好講述的中心話題是什么，講述要簡(jiǎn)潔清晰。你也可以運(yùn)用一些敘事技巧，比如先說結(jié)果再講述過程；在緊要關(guān)頭可以停頓片刻，賣賣關(guān)子等。

3.注意口語表達(dá)的特點(diǎn)。

要盡量使用簡(jiǎn)單的句式，多用短句，少用長句。你還可以借助說話的停頓、語速、語氣、語調(diào)等，增強(qiáng)講述的感染力。

同學(xué)們，那些遙遠(yuǎn)而似乎又從未離開過的人，總能給我們帶來精神的洗禮、靈魂的沖擊。我們?cè)谶@一場(chǎng)“群星閃耀時(shí)”的故事會(huì)上，去讀、去寫、去講、去思，加深了對(duì)這一單元課文的理解，鍛煉了寫作與表達(dá)的能力。未來，讓我們堅(jiān)定追隨前輩足跡、勇往直前的信念，努力成為最閃亮的星！