鄺若梅

數(shù)碼鋼琴集體課自20世紀(jì)80、90年代開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)，現(xiàn)在已成為全國(guó)各大高校學(xué)科建設(shè)的專業(yè)課程，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和人才需求的大幅增長(zhǎng)，為了落實(shí)人才培養(yǎng)方案中的素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才，教學(xué)探索方向立足于以鋼琴普及教學(xué)為基礎(chǔ)，陶冶情操、輔助完善自我人格、提高藝術(shù)修養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等。

數(shù)碼鋼琴在電子琴的基礎(chǔ)上傳承和發(fā)展而成，但本質(zhì)上與電子琴有區(qū)別，最明顯的是數(shù)碼鋼琴解決了力度強(qiáng)弱問(wèn)題，能夠表現(xiàn)不同的強(qiáng)弱音，有踏板，雖然通過(guò)觸鍵產(chǎn)生的音色不能像機(jī)械鋼琴那樣富于變化，但其功能比電子琴更接近現(xiàn)代機(jī)械鋼琴。自20世紀(jì)80、90年代開(kāi)始，美國(guó)的鋼琴集體課模式開(kāi)始引入我國(guó)，一些院校紛紛建立數(shù)碼鋼琴室，開(kāi)始了鋼琴集體課的教學(xué)改革，對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課的模式和方法進(jìn)行了一系列的探討，相繼引進(jìn)一些數(shù)碼鋼琴教材，現(xiàn)在我國(guó)也出現(xiàn)越來(lái)越多的數(shù)碼鋼琴集體課教程。

我校數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)擁有先進(jìn)的電子監(jiān)控系統(tǒng)，配備由一臺(tái)教師用琴（主琴）和十幾臺(tái)或幾十臺(tái)不等的學(xué)生用琴（副琴）組成。教師琴擁有多樣化的功能，比如重奏功能及樂(lè)器自動(dòng)伴奏功能；配置的VP-73數(shù)碼鋼琴擁有調(diào)音、播放示范曲、伴奏功能、設(shè)置節(jié)拍類型、和弦、移調(diào)、其他樂(lè)器及打擊樂(lè)、錄音功能、多軌錄音等，還有專為編曲及作曲家所設(shè)計(jì)的音樂(lè)編曲功能，是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。部分?jǐn)?shù)碼鋼琴教室有配備齊全的輔助教學(xué)軟件，如：電腦、幻燈機(jī)、多媒體投影儀、電子教學(xué)板等。為適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，在教學(xué)實(shí)踐中，就如何提高數(shù)碼鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量，是否在課堂教學(xué)中涉及橫向?qū)W科教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)一步豐富教學(xué)手段等方面進(jìn)行嘗試與探究。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)數(shù)碼鋼琴教學(xué)多元化的特點(diǎn)，以提高學(xué)生鋼琴演奏能力、掌握鋼琴教學(xué)原理和技能為基本教學(xué)任務(wù)，以提高音樂(lè)鑒賞能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

由傳統(tǒng)的“一對(duì)一”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚?duì)多”模式。教師的課堂教學(xué)需區(qū)分傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與數(shù)碼鋼琴教學(xué)的教學(xué)理念，突出數(shù)碼鋼琴的自身優(yōu)勢(shì)。隨著教學(xué)模式的改變，數(shù)碼鋼琴集體課的課堂演奏方式也隨之多樣化，除了獨(dú)奏，因樂(lè)器與人數(shù)的增加，還可以進(jìn)行齊奏、兩個(gè)聲部的合奏、四手聯(lián)彈、歌曲伴奏等形式。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，為課堂創(chuàng)造合作性的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)和利用學(xué)生獨(dú)立思考能力，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在尊重學(xué)習(xí)者個(gè)性基礎(chǔ)上幫助其提高全面修養(yǎng)。

1.建立開(kāi)放型的教學(xué)模式

構(gòu)建課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，安排學(xué)生在課堂獨(dú)立完成部分教學(xué)內(nèi)容，比如介紹音樂(lè)形式、音樂(lè)內(nèi)容、風(fēng)格等，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等，有效避免了學(xué)生對(duì)教師形成依賴的心理，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2.建立多種演奏形式的教學(xué)模式

①齊奏、合奏形式，比如樂(lè)曲彈奏中選用了四手聯(lián)彈的小曲子，通過(guò)多聲部的配合豐富和聲效果，并利用數(shù)碼鋼琴的特點(diǎn)，選用弦樂(lè)、管樂(lè)等器樂(lè)不同音色進(jìn)行彈奏，幫助學(xué)生體會(huì)和感受“樂(lè)隊(duì)”合奏這個(gè)概念，豐富其對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。②歌曲彈唱?！皬棾边@一方式，是通過(guò)給歌曲配伴奏或使用數(shù)碼鋼琴的伴奏功能，為歌曲伴奏或自彈自唱，其目的是希望學(xué)生在“看譜、歌唱、彈奏、聆聽(tīng)”當(dāng)中，進(jìn)行多方位音樂(lè)實(shí)踐，豐富對(duì)音樂(lè)的感知，以達(dá)到提高音樂(lè)表現(xiàn)能力的目的。

三、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)不同于職業(yè)化鋼琴教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容包括課堂內(nèi)容與課后內(nèi)容，教師在課堂上的授課內(nèi)容與課后作業(yè)的內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的訓(xùn)練范疇，既是課堂學(xué)習(xí)的延伸，又有所區(qū)分。

樊禾心在《鋼琴教學(xué)論》提到“對(duì)于教學(xué)內(nèi)容預(yù)先做一些案頭的準(zhǔn)備工作還是很必要的，否則在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師有可能由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的突發(fā)事件，忘記了本次課的教學(xué)重點(diǎn)，影響了整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度和課程安排?！盵1]為了避免出現(xiàn)教師只憑學(xué)生回課反饋的情況臨時(shí)決定授課內(nèi)容這類不利于教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)改革探究過(guò)程中結(jié)合數(shù)碼鋼琴課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)碼鋼琴課程整體設(shè)計(jì)的模塊進(jìn)行了專用教材建設(shè)，為教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、教學(xué)有所依據(jù)等提供支撐，使教師每次上課前能明確教學(xué)內(nèi)容并提前做好授課準(zhǔn)備。模塊教學(xué)內(nèi)容針對(duì)幾乎無(wú)音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，遵循循序漸進(jìn)原則，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)為基礎(chǔ)樂(lè)理與技巧模塊。包括：（1）樂(lè)理知識(shí)：記譜法、常用的節(jié)奏組合、樂(lè)句、大調(diào)構(gòu)成、大調(diào)音階與琶音、大調(diào)和弦、和弦分解與和弦連接、小調(diào)構(gòu)成、小調(diào)音階與琶音、小調(diào)和弦、和弦分解與和弦連接等。（2）視唱與聽(tīng)寫(xiě)：?jiǎn)我簟⒆兓?、音程、原位三和弦、轉(zhuǎn)位三和弦、原位七和弦、轉(zhuǎn)位七和弦、調(diào)內(nèi)各級(jí)和弦功能。（3）技巧學(xué)習(xí)：斷奏技巧、連奏技巧、跳音技巧、小連線技巧、音階、琶音、八度技巧等。（4）曲式學(xué)習(xí)：一段體、二段體、三段體、復(fù)調(diào)、奏鳴曲式等。（5）彈奏形式：組合式、分組式、單獨(dú)式等；比如齊奏、四手聯(lián)彈、歌曲彈唱等。課程教學(xué)每一單元的設(shè)計(jì)都有內(nèi)容簡(jiǎn)介、重點(diǎn)難點(diǎn)、曲例及樂(lè)理練習(xí)題，曲例包括練習(xí)曲、兒歌、中外樂(lè)曲等，習(xí)題結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)寫(xiě)，音樂(lè)理論與彈奏技能既是各為主導(dǎo)又相互融合。

在教學(xué)上明確演奏曲目的學(xué)習(xí)數(shù)量、程度；明確考核要求；需完成的教學(xué)內(nèi)容包括基本樂(lè)理知識(shí)、視唱、作品分析與基本功訓(xùn)練和作品演奏。課堂反饋及教學(xué)成果展示表明，課堂音樂(lè)理論學(xué)習(xí)能一定程度地培養(yǎng)學(xué)生正確的讀譜習(xí)慣。音樂(lè)欣賞、四手聯(lián)彈、彈唱練習(xí)等，在課堂教學(xué)中不同程度地提升了學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂和增強(qiáng)合作的意識(shí)。教師在課堂中拓展審美教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大鋼琴知識(shí)面，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更合理、針對(duì)性更強(qiáng)。

四、教學(xué)方法、手段

如何在課堂上把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地實(shí)施教學(xué)，需要教師創(chuàng)造一個(gè)融理論、技巧、實(shí)踐為一體的新的模塊化教學(xué)體系。教師需更新教學(xué)理念，拓展數(shù)碼鋼琴的教學(xué)視野，加強(qiáng)對(duì)數(shù)碼鋼琴相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的理解。通過(guò)調(diào)研、學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)提高教師的教學(xué)能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用學(xué)校構(gòu)建的教學(xué)設(shè)備平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)思路，豐富教學(xué)手段，同時(shí)結(jié)合職業(yè)教育中數(shù)碼鋼琴教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行研究，尋找解決方案，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.課堂教學(xué)方法多樣化

課堂主要使用講授、彈奏示范、音樂(lè)視頻、練習(xí)、觀摩、對(duì)比等教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)備平臺(tái)，充分利用數(shù)碼鋼琴多種音響、音色輸出及錄音等功能，組織多樣的彈奏形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)多媒體等媒介，采用聲像教學(xué)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.突出教師與學(xué)生的“雙主體”地位，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建“開(kāi)放型”課堂

以教師為主體的教學(xué)表現(xiàn)為樂(lè)理知識(shí)講授，講解、示范彈奏技巧要領(lǐng)、解答問(wèn)題以及課堂組織等。以學(xué)生為主體的教學(xué)，是指讓學(xué)生參與教學(xué)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)班的課堂增加了翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，布置課后作業(yè)的內(nèi)容之一是學(xué)生按要求自主編輯文字及音頻，由學(xué)生提前完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備資料，并在課堂的規(guī)定時(shí)間內(nèi)展示成果，即設(shè)置以學(xué)生作為主持人的《一起聊音樂(lè)》項(xiàng)目，這是由課堂內(nèi)向課堂外延伸再由課堂外回到課堂內(nèi)的回彈式過(guò)程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及聆聽(tīng)的習(xí)慣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.課堂歸納總結(jié)

90分鐘的課堂對(duì)于鍵盤(pán)集體課來(lái)說(shuō)并不是太充裕，特別是學(xué)習(xí)較難掌握的技巧或內(nèi)容的課堂，所以，教學(xué)過(guò)程中針對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清晰而概括性的歸納總結(jié)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)的手段可以是教師與學(xué)生主、客體身份轉(zhuǎn)換進(jìn)行，特別是學(xué)生作為主體進(jìn)行課堂總結(jié)，比如教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，能使教師更好地了解教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，是否清楚課后練習(xí)的步驟和方法，比如哪些是需要重復(fù)練習(xí)，應(yīng)如何進(jìn)行練習(xí)，等等。

4.教學(xué)反饋與反思

課堂教學(xué)的反饋來(lái)自于學(xué)生和教師雙方：（1）學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋。學(xué)生反饋是教師檢查教學(xué)質(zhì)量的重要信息來(lái)源，教師通過(guò)學(xué)生的課堂反饋和課后練習(xí)反饋進(jìn)行教學(xué)反思，評(píng)估教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段是否恰當(dāng)、是否合理，思考需要如何調(diào)整，比如教學(xué)進(jìn)度快慢或教學(xué)方法是否得當(dāng)，教師每次課對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思是教師提升教學(xué)能力的有效手段。（2）教師要把學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生。一是通過(guò)正面信息反饋激勵(lì)學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，注意盡量避免重復(fù)肯定，因重復(fù)肯定會(huì)減弱肯定的力度；二是進(jìn)行負(fù)面反饋時(shí)，要注意方式，無(wú)論針對(duì)集體還是個(gè)體，指出不足要避免因簡(jiǎn)單的批評(píng)或不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言造成學(xué)生信心丟失，教師需要理解學(xué)生存在個(gè)體差異，教學(xué)語(yǔ)言需尊重照顧其自尊心和信心，有教無(wú)類是每一位在教育崗位的教師應(yīng)時(shí)刻銘記于心的工作信念。（3）構(gòu)建師生探討平臺(tái)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和建議、鼓勵(lì)學(xué)生勇于自我反思，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因音樂(lè)語(yǔ)境比較單一，對(duì)學(xué)科的認(rèn)知觀不足，難免在心理上會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，這時(shí)更需要教師在構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，以學(xué)生的角度一起分析問(wèn)題，共同尋找解決問(wèn)題的方法，使其在不斷的嘗試中，感受堅(jiān)持帶來(lái)的改變和收獲，幫助學(xué)生找回丟失的學(xué)習(xí)信心和體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和愉悅感。

總的來(lái)說(shuō)，在數(shù)碼鋼琴教學(xué)改革與探索的教學(xué)實(shí)踐中，一方面要重視成年學(xué)生的特殊性和局限性，制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，使教學(xué)工作適應(yīng)學(xué)生的生理和心理水平，從而獲得較好的教學(xué)效果；另一方面要重視學(xué)生的專業(yè)方向，通過(guò)數(shù)碼鋼琴的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)審美能力、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以期對(duì)其今后職業(yè)生涯和人生發(fā)展帶來(lái)正面影響。

責(zé)任編輯 朱守鋰