喬艷

在中職信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要潤(rùn)物無(wú)聲地融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的德行和素養(yǎng)，樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感。筆者從項(xiàng)目設(shè)置、素材選取、項(xiàng)目實(shí)施、課堂評(píng)價(jià)、課后拓展五個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)探索并實(shí)踐思政教育在中職信息技術(shù)課程中的深度融入。

一、課程思政的提出

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

國(guó)家主席習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。各門(mén)課程要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，要與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

二、中職信息技術(shù)課程融入思政教育的必要性

中職學(xué)生正處于人生的拔節(jié)孕穗期，他們的生理和心理都處于一個(gè)特殊而又關(guān)鍵的時(shí)期，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀正在慢慢形成，很容易受到外界不良信息的影響。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，各種新媒體、自媒體的不斷涌現(xiàn)，如果不能對(duì)其中夾雜的負(fù)能量信息進(jìn)行過(guò)濾、引導(dǎo)，學(xué)生很容易走上歪路，這就需要教師在學(xué)科教學(xué)中融入思政教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和栽培，端正學(xué)生的“三觀”，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。

中職信息技術(shù)課程是中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中合理融入思政教育可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，增強(qiáng)信息意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感。

三、中職信息技術(shù)課程融入思政教育的教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和我校人才培養(yǎng)方案，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在項(xiàng)目設(shè)置、素材選取、項(xiàng)目實(shí)施、課堂評(píng)價(jià)、課后拓展的各個(gè)環(huán)節(jié)中，潤(rùn)物無(wú)聲地融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的德行和素養(yǎng)，樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感。

1.項(xiàng)目設(shè)置融入思政理念

在項(xiàng)目的設(shè)置上，可將教學(xué)內(nèi)容和時(shí)事新聞、職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，合理融入思政理念。

比如，在《圖文編輯》模塊第四節(jié)編排圖文的教學(xué)時(shí)，考慮到由于2020年春節(jié)期間的新冠肺炎疫情的影響，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)有史以來(lái)最長(zhǎng)的寒假，在抗擊疫情的過(guò)程中，中國(guó)人民眾志成城、萬(wàn)眾一心，展現(xiàn)出奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)?shù)膽?zhàn)疫精神和時(shí)代精神。為了讓學(xué)生深入了解戰(zhàn)疫過(guò)程，感悟戰(zhàn)疫中的中國(guó)精神，筆者精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)項(xiàng)目：請(qǐng)同學(xué)們搜集戰(zhàn)疫相關(guān)的資料，特別是戰(zhàn)疫過(guò)程中的英雄事跡、感人瞬間，設(shè)計(jì)并制作以中國(guó)戰(zhàn)疫為主題的圖冊(cè)作品。

再如，在《數(shù)據(jù)處理》模塊學(xué)習(xí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)采集能力和分析能力，結(jié)合當(dāng)前的疫情防控形勢(shì)，筆者布置了如下的項(xiàng)目任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)?020年上半年中任選一個(gè)時(shí)間范圍（不少于10天），采集該時(shí)間范圍內(nèi)中國(guó)和海外各國(guó)的疫情新增確診人數(shù)，并制作疫情新增情況走勢(shì)圖。學(xué)生在數(shù)據(jù)采集和圖表制作過(guò)程中，不僅完成了知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還進(jìn)一步感受到全國(guó)人民在抗疫中付出的努力和犧牲，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.素材選取展現(xiàn)思政元素

項(xiàng)目素材可由教師提供或引導(dǎo)學(xué)生搜集整理，兩種方式的素材選取均可以展現(xiàn)思政元素。

對(duì)于需要教師提供素材的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師可直接選取具有顯性思政元素的素材。比如，在信息技術(shù)演示文稿教學(xué)時(shí)，為了宣傳大國(guó)工匠精神，筆者選取了胡雙錢(qián)、高雙林、張冬偉、孟劍鋒、管延安等代表中國(guó)制造實(shí)力的典型人物的文字、圖片、視頻資料，讓學(xué)生在掌握演示文稿中圖片、視頻的插入方法以及幻燈片的格式設(shè)置和動(dòng)畫(huà)設(shè)置的基礎(chǔ)上，感受愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守、精益求精的工匠精神，從而在完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，能夠在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)作品進(jìn)行完善和優(yōu)化，使學(xué)生逐漸將工匠精神內(nèi)化于心、外化于形。

對(duì)于需要學(xué)生自主搜集素材的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正規(guī)媒體、政府官網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行甄別和篩選，樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感。

3.項(xiàng)目實(shí)施加強(qiáng)思政體驗(yàn)

項(xiàng)目實(shí)施一般采用自主探究和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，由各學(xué)習(xí)小組根據(jù)項(xiàng)目要求，通過(guò)討論確定具體實(shí)施過(guò)程和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并進(jìn)行組內(nèi)分工，然后由組員獨(dú)自或多人協(xié)作完成任務(wù)要求，最后綜合成完整的項(xiàng)目作品。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，如果個(gè)別組員不配合或者未能按時(shí)完成個(gè)人的分工任務(wù)，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目無(wú)法按時(shí)完成，從而讓學(xué)生充分體會(huì)到合作精神的重要性，使得學(xué)生各盡所能，學(xué)會(huì)與他人溝通合作，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，難免存在個(gè)別學(xué)生隨意應(yīng)付，作業(yè)有數(shù)量無(wú)質(zhì)量的情況，這就需要引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精益求精的職業(yè)精神來(lái)對(duì)待日常學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中體驗(yàn)思政教育的重要性。

4.課堂評(píng)價(jià)強(qiáng)化思政感悟

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是強(qiáng)化思政感悟的重要環(huán)節(jié)。多元化的評(píng)價(jià)方法主要包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，還可以根據(jù)教學(xué)需要增加企業(yè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，除了對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況、作品的設(shè)計(jì)理念、個(gè)人感悟、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思政教育的感悟。

比如，在學(xué)生的《中國(guó)戰(zhàn)“疫”》圖冊(cè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了主題、內(nèi)容、版面、技術(shù)、創(chuàng)新、展示六個(gè)評(píng)分項(xiàng)目（見(jiàn)表1），要求小組代表先進(jìn)行作品展示，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后由其他同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，最后由教師和企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中企業(yè)評(píng)價(jià)的校企合作企業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)或在線評(píng)價(jià)。

5.課后拓展引導(dǎo)思政實(shí)踐

課后拓展是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。在學(xué)生完成每次課的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后，還需要布置一定的課后拓展任務(wù)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和提升，課后拓展任務(wù)需在強(qiáng)化知識(shí)技能的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政實(shí)踐。

比如，學(xué)生在課堂上完成中國(guó)戰(zhàn)疫圖冊(cè)的設(shè)計(jì)與制作后，筆者要求學(xué)生利用課后時(shí)間，按照課上的點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)意見(jiàn)對(duì)本組作品進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善，然后在朋友圈、抖音、快手等社交賬號(hào)中進(jìn)行分享，不僅能夠使學(xué)生獲得自我認(rèn)同感，更能宣揚(yáng)戰(zhàn)疫精神，做中國(guó)精神的傳播者。

再如，在演示文稿章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，結(jié)合清遠(yuǎn)市正處于創(chuàng)文驗(yàn)收關(guān)鍵年，筆者布置了如下課后拓展任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，拍攝展現(xiàn)清遠(yuǎn)創(chuàng)文成效的照片，設(shè)計(jì)并制作以“清遠(yuǎn)創(chuàng)文成效”為主題的PPT作品，并在下次課堂中進(jìn)行展示。為了完成課后拓展任務(wù)，學(xué)生走上街道，用眼睛和相機(jī)去記錄清遠(yuǎn)創(chuàng)文給市民生活帶來(lái)的變化，并通過(guò)小組合作的形式完成PPT作品，學(xué)生不僅強(qiáng)化了PPT操作熟練度，更是親身感受到創(chuàng)文給清遠(yuǎn)這座城市帶來(lái)的變化，從而在行動(dòng)上去學(xué)習(xí)創(chuàng)文、宣傳創(chuàng)文，力所能及地為清遠(yuǎn)創(chuàng)文貢獻(xiàn)力量。

總之，將思政教育融入中職信息技術(shù)課程中是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的綜合性工程，教師需要深刻認(rèn)識(shí)思政教育在學(xué)科教學(xué)中的重要地位，深入發(fā)掘課程中的顯性和隱性的思政元素，把握時(shí)機(jī)滲透思政教育，在潤(rùn)物無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)思政教育進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)心靈的目標(biāo)，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合性人才。

責(zé)任編輯 何麗華