摘 要：在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，對于大多數(shù)中職生來講，普遍表現(xiàn)出明顯的畏懼心態(tài)，對該門課程的積極性不高。這就促使中職英語教師要反思自己的教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)方式，其最大的特點是關(guān)鍵詞和圖示化，更接近人們大腦思維的方式。教師運用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，不但能夠更直觀地呈現(xiàn)知識，把抽象、復(fù)雜、零散的知識具體化、簡單化、系統(tǒng)化，同時還有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)作思維等。

關(guān)鍵詞：中職教育；英語教學(xué)；思維導(dǎo)圖

作者簡介：陳雪軍，廈門市同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

在最近幾年，隨著教育改革步伐的不斷加快，越來越多的人開始意識到職業(yè)教育的重要性和必要性，由此也在一定程度上推動了其快速發(fā)展。作為我國教育體系不可或缺的一環(huán)，國家對職業(yè)教育重視力度的深化，帶來了相關(guān)法規(guī)機(jī)制的進(jìn)一步優(yōu)化及完善?！堵殬I(yè)教育法》的推行及落實，改變了以往中職教育的定位，在原有就業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬了中職生的發(fā)展路徑，為其提供了更為寬廣的學(xué)習(xí)途徑，使其能夠進(jìn)一步接受大專、本科乃至研究生教育?；诖耍谥新氃盒ｉ_展有效的英語教學(xué)顯然非常重要，其不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的整體素養(yǎng)水平，同時也能夠為其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。然而，中職生的英語學(xué)習(xí)存在基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣也缺少重視，教師教學(xué)方法缺少改進(jìn)等各種問題，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不甚理想。在本文的研究中，筆者主要借由思維導(dǎo)圖來實現(xiàn)英語教學(xué)，通過在詞匯、閱讀乃至聽說寫作等眾多領(lǐng)域范圍內(nèi)予以踐行，旨在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生對知識內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)的把握，最終實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成效乃至思維品質(zhì)等方面的進(jìn)一步強(qiáng)化。

一、思維導(dǎo)圖的概念和基本圖示

縱觀歷史發(fā)展，有關(guān)思維導(dǎo)圖的興起，主要出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代期間，是由“記憶之父”東尼·博贊所首次提出。思維導(dǎo)圖是一種圖像式思維的工具，通過把主題用關(guān)鍵詞以不同的層級圖示表現(xiàn)出來，不同的層級可以用不同的顏色或者圖像、符號等來表達(dá)，以圖文并重的方式，調(diào)動各種視覺元素，從而達(dá)到更好的記憶效果，更清晰地理解思路，也有助于聯(lián)想和發(fā)散思維。

思維導(dǎo)圖常見的有八大基本圖示，對應(yīng)不同的基本用法：圓圈圖、雙氣泡圖、氣泡圖、括號圖、樹形圖、復(fù)流程圖、流程圖和橋型圖。

（一）圓圈圖

從其構(gòu)成層面來看，主要涉及兩個圓圈，小圈通常代表著中心詞，而大圈主要表示與之密切相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞。借由該圖示能夠開展頭腦風(fēng)暴亦或者是主題激發(fā)，訓(xùn)練思考問題的全面性和全局觀。

（二）氣泡圖

該圖示通常是基于一個大圓為核心，同時延伸出眾多與之相連的小圓。大圓代表著中心詞，小圓則代表著與之相關(guān)的形容詞。氣泡圖主要用來描述事物的性質(zhì)和特征，可用來定義事物或加深對這個事物理解的深度。

（三）雙氣泡圖

由兩個氣泡圖連接而成，用于對比和比較兩個事物。而兩者相連之處所代表的即為兩者之間所呈現(xiàn)出的共同性，其他則為不同之處。

（四）樹形圖

形狀像分叉的樹枝，用于對事物進(jìn)行分類和歸納，建立知識體系。

（五）括號圖

大括號、中括號、小括號，層層分級，表示整體與局部的關(guān)系，建立知識結(jié)構(gòu)。

（六）流程圖

借助流程圖通常能夠很好地展現(xiàn)出某一事件發(fā)生的先后順序亦或者是發(fā)展進(jìn)度等，廣泛適用于日常所需。

（七）復(fù)流程圖

通常又被稱為因果關(guān)系圖，所呈現(xiàn)的主題主要是某一事件發(fā)生的因果關(guān)系。一般來講，中間部分為事件，左邊為誘因，右邊則為后果。

（八） 橋型圖

該類圖示通常被廣泛適用于類比亦或者是類推，線上下所代表的事物往往表現(xiàn)出顯著相關(guān)性。借由該類圖示便于用已知去推測未知，以此促進(jìn)知識間的遷移。

二、思維導(dǎo)圖對中職英語教學(xué)的意義

（一）思維導(dǎo)圖有利于提升中職英語教學(xué)的效果

東尼·博贊提出思維導(dǎo)圖的基本前提是認(rèn)為大腦進(jìn)行思考的語言是圖形和聯(lián)想。他曾說過：“圖像和聯(lián)想才是大腦自己的語言?！痹诰唧w運用的過程中，思維導(dǎo)圖能夠借助不同類型的元素，在對關(guān)鍵信息的匯總分析基礎(chǔ)上，使知識圖片化、可視化、形象化、直觀化，比單純的文字更符合人類大腦思維的方式，有助于最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和積極性。而提煉的關(guān)鍵詞能夠有效理清知識脈絡(luò)，降低記憶難度，提高記憶效果，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

（二）思維導(dǎo)圖能夠更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖把錯綜復(fù)雜的知識用層級性的隸屬關(guān)系表示出來，借助思維導(dǎo)圖，能夠清晰地展現(xiàn)某一知識體系，同時基于某一規(guī)律展現(xiàn)出來，使學(xué)生一眼就能看清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并展開聯(lián)想和拓展，調(diào)動原來的知識儲備，把新舊知識相聯(lián)系，重組知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地梳理、整合知識，構(gòu)建完整的知識框架。

（三）思維導(dǎo)圖能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化思維品質(zhì)

思維導(dǎo)圖建立在腦科學(xué)理論基礎(chǔ)上，充分運用人的左右腦，激發(fā)大腦的潛能。有研究結(jié)果表明，思維導(dǎo)圖的運用，主要是依托對個體腦部潛能的最大化激發(fā)。思維導(dǎo)圖的圖示具有很強(qiáng)的發(fā)散性和可擴(kuò)展性，教師借助思維導(dǎo)圖能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提升思維品質(zhì)。另外，學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖的時候，通常還會涉及思維的創(chuàng)造設(shè)計，如此能夠進(jìn)一步強(qiáng)化思維能力，有利于提升其創(chuàng)作性及發(fā)散性思維能力?，F(xiàn)在思維導(dǎo)圖已成為一種組織性思維工具，繪制思維導(dǎo)圖就是進(jìn)行創(chuàng)造性思維，把新舊知識關(guān)聯(lián)，讓記憶內(nèi)容深刻、快速、有效。

三、思維導(dǎo)圖在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯的重要性不言而喻，但中職生的詞匯量缺乏且零散、缺少系統(tǒng)性。運用思維導(dǎo)圖把詞匯學(xué)習(xí)模塊化能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的聯(lián)想，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)詞匯，是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的有效途徑。以高等教育出版社英語基礎(chǔ)模塊1 Unit6“Food and drinks”為例，本單元的主題是食物和飲料，里面涉及與食物和飲料相關(guān)的單詞比較多，種類也比較雜亂，有中餐也有西餐的，有主食、甜點、肉類、飲料、湯類等，勢必要對這些單詞進(jìn)行歸類，使之系統(tǒng)化、模塊化，學(xué)生對這些單詞才能有個清晰的脈絡(luò)。教師可在課前布置學(xué)生小組合作，用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)，運用圓圈圖就Food進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生這時就會聯(lián)想到中餐、西餐、肉類、飲料、甜點、湯等。接下來繼續(xù)用圓圈圖對主食、甜點、肉類等進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散和歸類。外圈可以用圖片，下面再標(biāo)注單詞，這樣整張導(dǎo)圖圖文結(jié)合，學(xué)生做完后成就感油然而生，能夠大大激發(fā)他們課堂上的主動性和積極性，同時對這些詞匯的記憶也會更加深刻，在語言運用時提取單詞也會更加得心應(yīng)手。

（二）思維導(dǎo)圖在聽說教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖最突出的特點是標(biāo)注關(guān)鍵詞，這與聽力技巧中要抓取關(guān)鍵詞相契合，因此借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行聽說教學(xué)是相得益彰。英語基礎(chǔ)模塊1第八單元的聽力活動以發(fā)明為大主題，講述了關(guān)于蔡倫與蔡倫紙的事跡。聽力內(nèi)容里主要有紙張發(fā)明的時間（time）、質(zhì)量（quality）、價格（price）、重要性（importance）幾個方面。在聽力之前可要求學(xué)生畫好關(guān)于蔡倫紙四個方面的思維導(dǎo)圖，形式可以讓學(xué)生自己做主選擇，比如用樹形圖、氣泡圖等，以此最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，擴(kuò)寬他們的創(chuàng)作思維。聽力之初先讓學(xué)生聽這幾個關(guān)鍵詞，確定聽力的主要內(nèi)容，明確聽力材料的脈絡(luò)。然后再讓學(xué)生聽關(guān)于這四個方面的具體細(xì)節(jié)信息，并填在關(guān)鍵詞的后面。最后讓學(xué)生模仿這個思維導(dǎo)圖的樣子介紹他們最喜歡的發(fā)明，由聽力活動延伸到口語表達(dá)，既鍛煉了語言輸出表達(dá)能力，又突破教學(xué)難點。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生對于要聽的、要說的點一目了然，有圖可依，大大降低了聽說的難度，提升了自信心。

（三）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要技能及落腳點，然而由于囿于詞匯量、語法知識、跨文化知識等原因，中職生在需要進(jìn)行英語閱讀環(huán)節(jié)時往往直接放棄。但通過借由思維導(dǎo)圖，不僅能夠幫助其更好的分析英語文章所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，也能夠幫助其快速尋找文章的關(guān)鍵詞句，最終實現(xiàn)對英語文章的高效閱讀，進(jìn)而提升其答題的精準(zhǔn)度。英語基礎(chǔ)模塊1 Unit8“People and events”的閱讀課文介紹了詹天佑和京張鐵路的事跡。教師可以在黑板上畫出一個空白流程圖，讓學(xué)生進(jìn)行skimming，找出關(guān)于詹天佑生平及京張鐵路事跡的信息，并把時間及相關(guān)事件填在流程圖上。流程圖還可以設(shè)計成火車車廂的形狀，這樣更契合本課的主題。這樣子文章的主要信息和關(guān)鍵詞句都通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在黑板上。在處理讀后活動時還可以挖空關(guān)鍵詞讓學(xué)生復(fù)習(xí)或者借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述?？梢哉f，思維導(dǎo)圖是教師處理閱讀理解的好幫手。

（四）思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作對于中職生來說是最難的任務(wù)，無從下手、無話可說、詞不達(dá)意、不知所云是常態(tài)。教師可以運用思維導(dǎo)圖來發(fā)散學(xué)生思維，構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)。以寫作“How can I improve my English”為例，教師先用圓圈圖讓全班學(xué)生一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，匯聚寫作素材，解決學(xué)生無話可說的問題。然后用樹形圖分類敘述improve English的途徑，比如學(xué)生會列舉出聽、說、讀、寫等幾個方面：listen to music/news、listen for the important points、sing English songs、read in English、practice speaking English...接下來讓學(xué)生自己用括號圖列出寫作框架，明確文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步解決學(xué)生無從下手的問題。

由此可見，思維導(dǎo)圖在中職英語教學(xué)的各個方面都有很好的助益。面對基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣沒有養(yǎng)成、興趣缺乏的中職生，中職英語教師應(yīng)改變老舊的教學(xué)方法，勇于嘗試新的教學(xué)方式，把思維導(dǎo)圖引入自己的教學(xué)中，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，提升學(xué)生思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。

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