吳君周

浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325016

0 引言

數(shù)據(jù)庫(kù)作為計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要基礎(chǔ)技術(shù)之一，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、工程技術(shù)以及辦公自動(dòng)化等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。所以，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)是從事計(jì)算機(jī)類工作必不可少的重要技能，同樣，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用是高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)用性專業(yè)課程。數(shù)據(jù)庫(kù)是按照數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)組織、存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)的倉(cāng)庫(kù)，是一個(gè)長(zhǎng)期存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)的、有組織的、可共享的、統(tǒng)一管理的大量數(shù)據(jù)的集合。基于社會(huì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)技術(shù)的需求以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用技術(shù)顯得越來(lái)越重要。因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用在數(shù)字安防領(lǐng)域有著重要作用，所以數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用是安全防范技術(shù)專業(yè)崗位的核心課。

高職教育更加注重知識(shí)的實(shí)用性以及學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的掌握情況。高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力較差，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)難以真正地讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)操作。所以針對(duì)高職學(xué)生，采取“線上”加“線下”的混合式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。采用信息化技術(shù)手段，將教學(xué)過(guò)程擴(kuò)展到課前與課后，注重課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，從理解知識(shí)、記住知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)幾個(gè)方面，全階段、多方位地教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生熟練地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用操作。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，各種軟件平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通、省精品課平臺(tái)、釘釘教學(xué)等，為線上信息化教學(xué)提供了技術(shù)支撐。學(xué)生可通過(guò)手機(jī)端或電腦端登錄軟件平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、與教師互動(dòng)。教師可通過(guò)這些平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、布置任務(wù)、修改作業(yè)、與學(xué)生互動(dòng)等。所以，當(dāng)前混合式教學(xué)具備了成熟的條件。將教學(xué)從“線下”引申到“線上”，采取“線上”與“線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)，針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐研究，符合當(dāng)前教育理念，適合高職學(xué)生教學(xué)。

1 存鮪的問(wèn)題

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要能夠熟練地操作數(shù)據(jù)庫(kù)，如取數(shù)、建表、更新數(shù)據(jù)、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)庫(kù)等。教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有達(dá)到教師的要求，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)掌握程度不夠、對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作熟練程度不夠、對(duì)于知識(shí)容易忘記等。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面。

（1）高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力較差。傳統(tǒng)的教學(xué)主要注重課堂中的教學(xué)，而往往忽視了學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。由于課前預(yù)習(xí)不足，造成學(xué)生在課中的學(xué)習(xí)出現(xiàn)聽(tīng)不懂、抓不住重點(diǎn)、跟不上教師講課進(jìn)度等情況。由于課后缺少?gòu)?fù)習(xí)，造成學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)容易忘記、掌握不牢固。

（2）高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣低。上課過(guò)程中，教師講解數(shù)據(jù)庫(kù)相應(yīng)理論時(shí)，部分學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。也有部分學(xué)生認(rèn)為只要會(huì)基本的數(shù)據(jù)庫(kù)操作就行，對(duì)自己要求低，還有部分學(xué)生因不擅長(zhǎng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)興趣下降。

（3）高職學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，在這樣的情況下，想學(xué)好學(xué)精一門(mén)技術(shù)，就顯得比較困難。所以混合式教學(xué)實(shí)踐改革中，我們要注重利用信息化技術(shù)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2 “線上”與“線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師在混合式教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)信息化技術(shù)手段，擴(kuò)展教學(xué)空間，將教學(xué)從“線下”引申到“線上”；擴(kuò)展教學(xué)時(shí)間，將教學(xué)從課中擴(kuò)展到課前和課后，實(shí)現(xiàn)“線上”與“線下”相結(jié)合以及課前、課中與課后環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)主要有以下幾個(gè)特征。

（1）運(yùn)用信息化技術(shù)手段，擴(kuò)展教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。混合式教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生在線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是可以讓教師進(jìn)行全程把控。教師在平臺(tái)上布置預(yù)習(xí)任務(wù)、復(fù)習(xí)任務(wù)、練習(xí)題等，學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要通過(guò)查看平臺(tái)上學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及批改學(xué)生作業(yè)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和情況，然后進(jìn)一步地通過(guò)線下教學(xué)進(jìn)行完善、鞏固以及提升。這樣才能使“線上”與“線下”有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和深度。

（2）結(jié)合“線上”教學(xué)與“線下”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以利用線上平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以直接跟著教師進(jìn)行練習(xí)操作。將線上與線下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，形成課前、課中與課后環(huán)環(huán)相扣的閉環(huán)教學(xué)體系。

（3）多元化、多維度的考核體系。針對(duì)學(xué)生的考核，混合式教學(xué)的考核體系，包括線上考核和線下考核，不僅考核學(xué)生的期末成績(jī)，還考核學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)情況。考核指標(biāo)要盡量細(xì)化，考核反饋要及時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)知道自己的不足并改正。

3 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用混合式教學(xué)實(shí)踐研究

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程基本內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)4 個(gè)模塊，特點(diǎn)是實(shí)用操作性強(qiáng)。將混合式教學(xué)的特征、方式、方法運(yùn)用于數(shù)據(jù)庫(kù)課程中，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)課程的基本內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研究。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合大量實(shí)踐案例，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，情景化、趣味性、崗位制的帶領(lǐng)學(xué)生逐步掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)等相關(guān)知識(shí)和技能。在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用混合式教學(xué)實(shí)踐研究中，教師教學(xué)改革實(shí)踐表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）錄制實(shí)踐案例操作視頻，建立線上學(xué)習(xí)資源庫(kù)。因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)課程是實(shí)操性很強(qiáng)的課程，學(xué)生要掌握實(shí)操，最直接的方式就是跟著操作視頻學(xué)習(xí)。高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力較差，但是可以通過(guò)實(shí)操視頻多次學(xué)習(xí)、反復(fù)觀看，掌握實(shí)踐操作。所以教師針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都錄制相應(yīng)的案例實(shí)操視頻，將知識(shí)點(diǎn)融入案例，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)線上資源庫(kù)學(xué)習(xí)的方式，可將案例與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（2）把握課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)融合。課前，教師在線上平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，上傳預(yù)習(xí)操作視頻，及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題、了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況并收集問(wèn)題。根據(jù)收集到的問(wèn)題，進(jìn)一步設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)實(shí)操案例。課中，教師針對(duì)收集到的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，通過(guò)相應(yīng)案例練習(xí)的形式，把知識(shí)點(diǎn)融入相關(guān)案例，讓學(xué)生在操作中掌握知識(shí)，達(dá)到理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)。除了設(shè)置小案例，教師還在每章節(jié)末尾設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)操作項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)性的實(shí)操教學(xué)，并將這些案例或者項(xiàng)目操作的完整視頻上傳到線上平臺(tái)，以便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。另外，教師會(huì)在線上平臺(tái)設(shè)置問(wèn)題跟學(xué)生互動(dòng)討論。課后，教師在線上平臺(tái)布置作業(yè)并上傳擴(kuò)展學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生完成作業(yè)后，教師在線上平臺(tái)進(jìn)行批改反饋，及時(shí)解決學(xué)生疑問(wèn)。

（3）設(shè)置針對(duì)混合式教學(xué)的多元多維考核評(píng)價(jià)體系。多元是指考核評(píng)價(jià)體系不僅考核學(xué)生的期末成績(jī)、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)等任務(wù)完成情況，還考核學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中的努力程度、主動(dòng)性、創(chuàng)新思考能力等過(guò)程性表現(xiàn)情況。多維是考核評(píng)價(jià)覆蓋“線上”與“線下”兩個(gè)層次以及課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。多元多維考核評(píng)價(jià)體系旨在將考核指標(biāo)細(xì)化，覆蓋學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，做到盡量能全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在線上平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)反饋。

教學(xué)包括教師教與學(xué)生學(xué)兩個(gè)過(guò)程，所以混合式教學(xué)實(shí)踐不僅需要教師進(jìn)行教學(xué)改革，更需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)配合。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程教學(xué)是以教師講授為主，混合式教學(xué)實(shí)踐改革以學(xué)生學(xué)為主體，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念融合進(jìn)混合式教學(xué)實(shí)踐改革，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以在混合式教學(xué)實(shí)踐改革中，學(xué)生也要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的改變，主要做到以下3 點(diǎn)。

（1）積極運(yùn)用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，配合教師進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是在課堂上聽(tīng)教師講課、記筆記、操作數(shù)據(jù)庫(kù)等，但是進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐改革后，學(xué)生可以充分利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)、課中的討論以及課后的復(fù)習(xí)。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作視頻更直觀，可重復(fù)觀看，可調(diào)節(jié)觀看進(jìn)度，更易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要把線上學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)習(xí)過(guò)程的重要必須完成的部分，而不是敷衍性地看視頻。積極利用好線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能真正體現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)的成效。

（2）學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)的積極性，逐漸轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)。學(xué)生要提高自身學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)線上課前預(yù)習(xí)的方式，讓自己帶著問(wèn)題進(jìn)行課中的學(xué)習(xí)，在課中能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。接著，學(xué)生在學(xué)懂的基礎(chǔ)上，自然就會(huì)有興趣地去學(xué)，通過(guò)課后線上復(fù)習(xí)以及引申擴(kuò)展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

（3）在線上平臺(tái)完成課后作業(yè)以及擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)。課后是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固以及引申學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)形成一個(gè)閉環(huán)。課后，在線上平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，及時(shí)反饋，跟教師進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)解決問(wèn)題。

4 成效及結(jié)論

對(duì)安全防范技術(shù)專業(yè)20 級(jí)學(xué)生進(jìn)行混合式教學(xué)改革，實(shí)踐研究得出，班級(jí)的及格率較同一課程上一學(xué)年提高了20%；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度調(diào)查得出，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程感興趣的學(xué)生占了班級(jí)總學(xué)生數(shù)的95%。這說(shuō)明，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程進(jìn)行混合式教學(xué)改革后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、知識(shí)的掌握、自主思考創(chuàng)新能力、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)操熟練程度等學(xué)習(xí)情況均有提高。