李欣

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013）

將學(xué)歷教育與職業(yè)等級證書進行有效對接[1]，是現(xiàn)階段國家進行職業(yè)教育改革的主要方針，而高職院校作為中國人才培養(yǎng)的重要基地，需要不斷地進行教學(xué)改革與完善，尤其環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)作為新興專業(yè)，在很多方面存在著不足，而通過應(yīng)用“1+X”證書制度，能夠更好地發(fā)揮“1+X”證書制度的教育價值，促進環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革的進程，更好地培養(yǎng)專業(yè)化人才。

1 “1+X”證書背景下高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路

1.1 基于人才需求與職業(yè)崗位能力要求構(gòu)建課程體系

在構(gòu)建環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系之前，需要對專業(yè)相關(guān)的環(huán)境工程行業(yè)、區(qū)域內(nèi)企業(yè)以及本專業(yè)的畢業(yè)生和在校學(xué)習(xí)的學(xué)生進行充分的調(diào)研，明晰環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)在行業(yè)中的崗位需求，明確環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)崗位所需要的知識、能力以及素質(zhì)，并形成市場調(diào)研報告。通過對環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)崗位職責以及工作人員的職業(yè)能力等的剖析，結(jié)合環(huán)?境工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力等培養(yǎng)目標，嚴格按照《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13 號）要求，不斷地對環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課以及拓展課在內(nèi)的專業(yè)課程體系進行科學(xué)、規(guī)范的構(gòu)建。

1.2 融入“1+X”證書的思考

在構(gòu)建高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系時融入“1+X”證書，需要對“1+X”證書有清晰的認知，在1+X 證書制度中，“1”代表學(xué)歷證書，“X”代表職業(yè)技能等級證書[2]。通過“1”與“X”的融合，能夠更好地培養(yǎng)專業(yè)化人才。與傳統(tǒng)的以取得學(xué)歷證書為主要教學(xué)目標的課程體系相比較，“1+X”證書能夠更好地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地將自身理論知識與實踐能力進行發(fā)揮，更好地實現(xiàn)就業(yè)。環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)在進行課程設(shè)置時需要對學(xué)生應(yīng)該考取的職業(yè)技能等級證書種類、等級等進行重點總結(jié)，并結(jié)合《職業(yè)技能等級標準》內(nèi)容進行研究，明確學(xué)生在校期間需要獲得的主要技能，并將其合理、科學(xué)地融入到課程教學(xué)的各個模塊中，從而更好地發(fā)揮“1+X”證書的實際價值，更好地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。

2 高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中存在的不足

在現(xiàn)階段，高職院校在開展環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教育和教學(xué)的過程當中存在一些問題[3]，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

在教學(xué)的過程中單一的追求理論知識的教學(xué)，而沒有切實地與社會和企業(yè)的需求進行對接。高職院校的教材沒有被及時更新，沒有將中國最新的環(huán)保技術(shù)、環(huán)保工作內(nèi)容以及取得的環(huán)保成果進行引入，尤其現(xiàn)階段，中國將對環(huán)保工作的關(guān)注度不斷提升，不斷增加環(huán)境工程技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，但環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)具有較強的綜合性，涉及到的學(xué)科知識較多，所以需要堅持與時俱進的原則，不斷地將新知識、新技術(shù)進行融入，使高職院校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不斷地接觸到最新的技術(shù)，才能夠更好實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。但是由于課程設(shè)置的單一性以及教材內(nèi)容的滯后性，使得環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平提升有限，尤其是理論能力方面的提升，同時也在很大程度上制約著中國環(huán)境工程事業(yè)的良好發(fā)展。

高職院校學(xué)生普遍存在的一個問題就是動手實踐能力較弱。許多高職院校在開展環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)時都局限在理論教學(xué)層面，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)缺少足夠的重視[4]，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力普遍較弱，因此環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)特點不足，無法實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。而且學(xué)校在進行專業(yè)化人才培養(yǎng)的過程中主要按照理論培養(yǎng)的模式進行，從而導(dǎo)致學(xué)生的理論知識儲備量越來越多，但無法形成合理的知識體系，也不能有效增強學(xué)生的實踐能力，這也是進行環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的主要原因。

在進行環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，還存在著課程教學(xué)與企業(yè)對接不充分的問題，從而導(dǎo)致技術(shù)人才的水平較低。高職院校在開展環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)時沒有高效地與企業(yè)進行對接與合作，從而使大部分環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，而且也會使學(xué)生缺乏實踐能力。同時，在教學(xué)過程中單一進行理論教學(xué)，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情逐漸降低，學(xué)習(xí)興趣下降，從而缺少學(xué)習(xí)的主觀能動性，最終在畢業(yè)工作后無法適應(yīng)環(huán)境工程等工作。

3 融入“1+X”證書的高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革措施

3.1 對接職業(yè)技能要求進行課程體系改革

為了更好地改革高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系，需要在課程體系構(gòu)建時對接職業(yè)技能要求，因為在“1+X”證書制度下，提升職業(yè)技能是高職院校開展教育活動的重點。長期來看，進行課程體系改革既要提升環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)證書的通過率，又要將證書的技能要求融入到人才培養(yǎng)方案以及課程體系構(gòu)建中，從而更好地提升課證融通的效率。

在第一學(xué)期，對“基礎(chǔ)化學(xué)”課程進行調(diào)整，將原來的實驗基礎(chǔ)技能訓(xùn)練調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范性操作為主，比如培養(yǎng)學(xué)生的稱重技能、溶液稀釋轉(zhuǎn)移技能等。在第二學(xué)期，開設(shè)“化學(xué)分析”“化工安全技術(shù)”課程，并在化學(xué)分析實驗教學(xué)中保留原有滴定分析和質(zhì)量分析等經(jīng)典實驗，從而不斷提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；同時在教學(xué)中滲透HSE 管理體系的理念，比如以人為本的理念、所有安全事故都可以預(yù)防的思想等，從而使學(xué)生的安全意識與防護能力得到顯著提升。在第三學(xué)期，開設(shè)“儀器分析”“水污染控制技術(shù)”課程。通過開展“儀器分析”課程教學(xué)，能夠更好地提升學(xué)生操作分光光度計及處理數(shù)據(jù)的技能；通過開展污水處理工藝仿真教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力。通過對環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)3 個學(xué)期的課程進行調(diào)整后，將“1+X”證書的內(nèi)容以及涉及到的技能融入到課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完3 個學(xué)期的課程后，能夠更好地掌握環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的理論知識，更好地提升學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠真正具備污水處理的相關(guān)技能。

3.2 根據(jù)學(xué)情，改革教學(xué)方法

為了更好地實現(xiàn)對高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革，需要根據(jù)學(xué)情改革教學(xué)方法。由于高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)能力普遍較弱，學(xué)習(xí)主動性較低學(xué)習(xí)能力差，而且對于未來的職業(yè)規(guī)劃不全面，使得許多學(xué)生對于證書考取的意愿不是很強烈[5-7]。面對這一情況，教師需要不斷地對學(xué)生進行引導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)觀念，不斷豐富教學(xué)方式。

在構(gòu)建環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系過程中，需要充分利用信息化技術(shù)，加強信息化教學(xué)，使理論與實踐有效結(jié)合，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息化、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢，教師在教授理論知識的同時，隨時切換到實訓(xùn)課程，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量與效率，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。

在構(gòu)建環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系過程中應(yīng)樹立育訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，并在課程中挖掘出思政元素，在日常教學(xué)中結(jié)合環(huán)境工程技術(shù)學(xué)科進行課程思政的教學(xué)設(shè)計，全面地對學(xué)生進行德育教育，教師可以在教學(xué)中增加教學(xué)案例，使教學(xué)內(nèi)容更加具有吸引力，適當增加相關(guān)案例，比如適當引入近年來企業(yè)出現(xiàn)的中毒、溺水等安全事故，從而更好地提高學(xué)生的安全意識。同時，可以在教學(xué)過程中融入綠色發(fā)展理念，使學(xué)生的環(huán)保意識與環(huán)保責任不斷增加，促進學(xué)生更好地投身到環(huán)境工程建設(shè)當中。

3.3 充分開展實踐教學(xué)

3.3.1 建設(shè)校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地

為了更好地實現(xiàn)對高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革，需要充分開展實踐教學(xué)，其中建設(shè)校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地具有十分重要的意義，在數(shù)字化教學(xué)背景下，進一步完善環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實教學(xué)的方式，促進信息化教學(xué)水平的提升。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、模擬仿真技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮沫h(huán)境工程的工作更為具體化、可視化，是課堂教學(xué)的拓展，更好地促進學(xué)生提高理解理論知識和實踐的能力。

3.3.2 深度開展校企合作

深度開展校企合作也是實現(xiàn)高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革的重要措施，通過實行“1+X”證書制度，更好地發(fā)揮校企合作的重要價值，加快推進產(chǎn)教融合校企合作模式的形成。“1+X”證書制度能夠使學(xué)校教育與企業(yè)崗位需求相結(jié)合，將人才培養(yǎng)目標劃分為多個職業(yè)崗位技能目標，從而使學(xué)生在不斷提升技能水平的同時，完成學(xué)歷教育目標，從而實現(xiàn)對復(fù)合型人才的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式不同，“1+X”證書制度能夠為校企合作提供更多的合作途徑，使校企合作的深度和廣度都顯著提升。在“1+X”證書制度背景下，企業(yè)可以將自身對人才的需求進行展示，學(xué)校能夠直接根據(jù)企業(yè)的人才崗位需求有針對性地進行教學(xué)方案的制定、課程體系的構(gòu)建等，同時，院校內(nèi)的教師與合作企業(yè)中的教師能夠形成密切的聯(lián)系，在工作中形成互幫互助、共同提升的新局面。環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)通過開展校企合作，將企業(yè)的需求具體為課程，將企業(yè)開展的環(huán)境工程作為項目任務(wù)引入到課堂，并且由學(xué)校與企業(yè)共同對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提升技能，促進綜合型人才的培養(yǎng)，同時也為企業(yè)培養(yǎng)了更多的專業(yè)化人才。

3.4 強化能力素質(zhì)，加強“1+X”融合型師資隊伍培訓(xùn)

為了更好實現(xiàn)對高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革，需要不斷加強“1+X”融合型師資隊伍的培訓(xùn)力度，因為教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上受教師隊伍的影響，所以要求環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教師不僅要具備專業(yè)化的教學(xué)能力，同時也能夠充分應(yīng)用“1+X”證書制度的教育價值，從而更好地打造“雙師型”教師隊伍，不斷推進環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建新的課程體系。同時需要鼓勵環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教師積極進入企業(yè)進行鍛煉，深人企業(yè)相關(guān)崗位，促進自身專業(yè)技能的提升，并堅持自學(xué)或者積極參加各種培訓(xùn)，從而更好地了解行業(yè)發(fā)展的最前沿的消息，為教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校也要足夠重視師資隊伍建設(shè)，加強引進優(yōu)秀教師到學(xué)校開展教學(xué)，或者邀請環(huán)境工程領(lǐng)域的專家、學(xué)者開展講座，從而從整體上提高環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的師資隊伍水平。

3.5 開發(fā)“1+X”實訓(xùn)教材

為了更好實現(xiàn)對高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革，需要注重開發(fā)“1+X”實訓(xùn)教材，因為在實行“課證融通”一體化教學(xué)的過程中，需要配備與職業(yè)技能等級證書相關(guān)的課程教材，教材的編著需要結(jié)合職業(yè)等級技能培訓(xùn)考核的標準，體現(xiàn)出職業(yè)技能考證的具體要求，同時在教材中需要列明具體、細致的技能操作流程，從而更好滿足教師與學(xué)生的需求，提升學(xué)生取得等級技能證書的通過率，提高學(xué)生的實踐能力。

3.6 完善考核評價設(shè)計

為了更好實現(xiàn)對高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革，需要進一步完善考核評價設(shè)計，既要注重強化過程，又要注重過程性考核在教學(xué)活動中的價值。環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展項目任務(wù)教學(xué)，提升學(xué)生的實踐操作能力，在考核環(huán)節(jié)中，不沿用傳統(tǒng)的“唯分數(shù)論、唯成績論”的考核模式，形成過程性考核模式，將學(xué)生的整個學(xué)期劃分為多個實訓(xùn)項目，并根據(jù)技能考核點對學(xué)生進行階段性考核，將考核成績作為考核評價的重要內(nèi)容。同時提高實訓(xùn)考核成績在整體考核中的比例，從而實現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)意識的提升，促進學(xué)生實訓(xùn)能力的提高，更好發(fā)揮考核評價在環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建中的作用。

4 結(jié)語

“1+X”證書制度在高職院校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革中的有效應(yīng)用，為課程質(zhì)量與效率的提升以及專業(yè)化人才的培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的意義，并通過在教學(xué)中對接職業(yè)技能要求、改革教學(xué)方法、開展實踐教學(xué)、完善師資隊伍、整合實訓(xùn)教材以及完善考核評價方式等措施更好地促進課程體系改革，更好地為社會和企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化的技能型人才。