丁郭平,丁 琳

常德職業(yè)技術學院,湖南415000

課程思政是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應,把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]。1+X證書制度是學歷證書與職業(yè)技能等級證書相結合的證書制度,是《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要內容[2]。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用方便取樣的方法選擇某職業(yè)院校2019級護理專業(yè)6個班學生293人。其中3個班145名學生作為對照組,另外3個班148名學生作為觀察組。

1.2 研究方法

對照組學生采用傳統(tǒng)教學,觀察組學生的母嬰護理教學中融入課程思政。研修課程思政的實施方案,調研課程思政的實施障礙,完善護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案,將課程思政、三全育人等有機融入護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。設計課程思政方案：發(fā)現(xiàn)問題,修訂教學目標,挖掘母嬰護理中的思政元素,研究思政元素融入方法,形成教學策略。編制1+X母嬰護理課程思政教學案例集,與時俱進,以典型社會事件、典型人物事跡為引領。以關愛、責任為母嬰護理課程的核心價值觀,教學目標強調立德樹人、德育為先,內容的篩選和組織注重思想價值引領。把知識點及技能點與社會主義核心價值觀、道德品質、人文素養(yǎng)等內容對應,選擇恰當?shù)那腥朦c和切入方式,精心設計教學內容,創(chuàng)新思政教育載體,擴充思政教學案例,課堂內外、線上線下結合,教師以德立身、以德立學、以德施教。將思政德育融入母嬰護理課程教學的各個環(huán)節(jié),引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法、培育正確的勞動觀念,職業(yè)精神和工匠精神。課程結束后,對學生的理論考試、操作考核、自主學習能力、溝通能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、職業(yè)態(tài)度等進行調查、評價和評教,比較2組學生的學習效果、教學質量、育人效果。

1.3 評價方法

通過問卷調查、學生筆記查閱、作業(yè)反饋、試卷分析、考核成績、評教反饋及教師教學反思、教學總結等途徑,對影響課程思政融入的因素進行剖析,對有無融合課程思政的母嬰護理教學效果進行比較分析。將“育人”作為一個重要的監(jiān)測點,在課程評價標準(學生評教、督導評課、同行聽課)的制定中設置“育人效果”指標,對學生參加學習討論的貢獻度,思維、邏輯、觀點輸出等做出行為學觀察與描述。

1.4 統(tǒng)計學方法

數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計軟件進行錄入和分析,以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。采用基于項目反應理論的Rasch模型及分析方法將學生的能力與評價方法(如測驗,考試)放在同一垂直的Logit尺上比較,賦予統(tǒng)一單位的Logit值,更加準確地判斷學生學習能力、學習內容和方法的匹配程度與科學性。

2 結果

從1+X母嬰護理理論與實踐教學中引導學生統(tǒng)一思想,牢固樹立4個意識,增強4個自信,樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,提高學生的政治高度。學生對母嬰護理教學的普遍評價包括：“促使我積極參與課堂教學”“有助于提高獨立分析解決問題的能力”“有助于培養(yǎng)我形成探究性思維”“增強了我對所學知識的應用能力”“提高了我的學習興趣”“使我對所學知識的記憶更深刻”。

2.1 價值引領

內化于心,外化于行,激發(fā)學習興趣,引起情感共鳴,提升學生的專業(yè)認同度和社會責任感,培養(yǎng)學生具有“人文關懷、和諧生育、自然分娩”的理念和“關注女性,熱愛生命”的職業(yè)精神。觀察組學生的人文關懷能力[(75.77±6.81)分]明顯優(yōu)于對照組[(71.47±6.73 )分],差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。

2.2 能力培養(yǎng)

提升了學生對母嬰護理各項操作的掌握率,提高了學生對母嬰的病情觀察、整體護理及健康教育能力。

2.3 知識傳授

97.3%的學生對母嬰護理教學非常滿意,有效促進了學生對母嬰護理知識的理解、掌握、拓展與深化。觀察組學生的理論考試成績[(86.65±3.86)分]明顯高于對照組[(81.32±5.69)分],差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。

3 討論

習近平總書記指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應”[3]。課程思政建設的基礎在課程,根本在思政,重點在課堂,關鍵在教師[4]。

3.1 三全育人

研修“課程思政”的實施方案,調研“課程思政”的實施障礙,完善護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案,將課程思政、三全育人等有機融入護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。設計課程思政方案：發(fā)現(xiàn)問題→修訂教學目標→挖掘母嬰護理中的思政元素 →研究思政元素融入方法,形成教學策略。將職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)知識和職業(yè)能力融為一體,將母嬰護理教學與思政教育有效銜接,母嬰護理知識傳授與社會主義核心價值觀教育有機融合,專業(yè)成長與精神成人同向共行。

3.2 課證融通

我院是1+X母嬰護理證書制度試點院校,相關教師已參加母嬰護理師資培訓。將教學內容與1+X母嬰護理證書培訓內容對接,重視學生在校學習與實際工作的一致性,挖掘母嬰護理課程的育人元素,融入護理專業(yè)職業(yè)道德和社會主義核心價值觀,讓專業(yè)課與思政課同向同行,形成協(xié)同效應。將思政元素和教學策略應用于相關章節(jié),落實于教學過程,自主探究、參與體驗、情景模擬,潛移默化、潤物無聲。編制1+X母嬰護理課程思政教學案例集,與時俱進,以典型社會事件、典型人物事跡為引領,有助于培養(yǎng)身心和諧、德才兼?zhèn)洹⒅泻弦坏膭?chuàng)新性、高素質、復合型技術技能人才。

3.3 改革教學評價

從單一的知識傳授向思想品德、人文素養(yǎng)等多維度延伸。評價的范圍不僅包括學生對知識的了解、識記和理解程度,知識的運用能力、技能的動手操作能力,更重視通過學習形成的良好職業(yè)道德、政治覺悟、行為習慣、人文素養(yǎng)。

4 小結

4.1 思想引領

課程思政是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務的理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。以關愛、責任為1+X母嬰護理課程的核心價值觀,教學目標強調立德樹人、德育為先,內容的篩選和組織注重思想價值引領。選擇恰當?shù)那腥朦c和切入方式,精心設計教學內容,創(chuàng)新思政教育載體,擴充思政教學案例,課堂內外、線上線下結合。

4.2 師德師風

增強教師的育人意識和育德能力,教師以德立身、以德立學、以德施教,用1+X母嬰護理教學的內容和方法講出育人的感覺和效果,從意識、態(tài)度、立場、觀點、方法上,使教書與育人相統(tǒng)一。挖掘教學內容中的德育元素,科學、合理地將“思政”融入教學,體現(xiàn)課程思政知識傳授和價值引領的雙重作用。

5 反思

探索“全程素質、雙證并舉”的人才培養(yǎng)模式,構建以職業(yè)素養(yǎng)為核心、課程教學與人文關懷相互融合的課程體系。課程教學融合臨床各項工作任務中的護患溝通技巧,體現(xiàn)護理專業(yè)人文素養(yǎng)的內涵,將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。

構建護教協(xié)同平臺,探索在教學、管理、帶教、考核、評價的實施過程中融入素質培育的路徑。校院互聘兼職人員,互培在職員工,共建職業(yè)文化,共育母嬰護理人才。將人文理念融入實際工作過程中,提高學生的專業(yè)學習興趣和熱情,將內在的人文關懷素養(yǎng),外化為自覺為母嬰提供關懷服務的能力。

以課程思政為載體,將關愛、責任、嚴謹、細致等素養(yǎng)融入核心育人理念,培養(yǎng)學生的愛國主義情懷,培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,塑造職業(yè)精神。以提升學生職業(yè)素養(yǎng)為核心,將專業(yè)素養(yǎng)與個人素養(yǎng)有機融合,培養(yǎng)素質與發(fā)展能力相結合,早接觸社會,早接觸專業(yè),早接觸臨床,不斷反思,及時調整教學方案,形成教學方法和教學形式 “持續(xù)改進”機制。