☉錢 燁

教師想要在小學美術(shù)教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，首先需要了解美術(shù)核心素養(yǎng)的概念，其次主要探究培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的意義，然后需要了解在小學美術(shù)教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的要求，這樣才能制定有效的教學策略，從而達到在小學美術(shù)教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的目的。教師可以先根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計情感溝通活動，以此激發(fā)學生的情感和表達情感的欲望，同時引導學生根據(jù)情感感知美術(shù)作品和體驗生活，這樣可以培養(yǎng)學生的審美能力，并幫助學生形成熱愛生活的態(tài)度。其次，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容帶領(lǐng)學生展開實踐活動，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，鍛煉學生的想象能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)造興趣。最后，教師可以帶領(lǐng)學生挖掘與教學相關(guān)的鄉(xiāng)土資源，由此豐富學生的學習體驗，并且?guī)ьI(lǐng)學生探究我國優(yōu)秀的藝術(shù)文化與傳統(tǒng)文化。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)的概念

通過分析學科核心素養(yǎng)可以了解到，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，就是幫助學生在學習的過程中，形成能夠滿足學生學習需求、發(fā)展需求與社會需求的能力和品質(zhì)。這當中的能力和品質(zhì)，不只是學科的技能和知識，還包括該學科特有的獨立思考解決辦法和運用解決辦法解決問題的能力和品質(zhì)［1］。在美術(shù)教學中，教師不但需要傳授學生美術(shù)技巧和知識，還需要培養(yǎng)學生欣賞美術(shù)作品與生活、評價美術(shù)作品，以及用美術(shù)作品表達生活、情感、心理與想法的能力與品質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

當前教學的目標，是為了將學生培養(yǎng)成能夠促進社會發(fā)展的全面型人才。想要達成目標，就需要教師以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念展開教學［2］。小學教學是學生學習的基礎(chǔ)。教師只有根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念開展小學美術(shù)教學，并在教學中培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣、欣賞能力、思考能力、表達能力、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)新能力、審美素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，同時為學生提供欣賞、表達和創(chuàng)作的空間，才能使學生積極主動地參與后續(xù)的美術(shù)教學，并自主探究美術(shù)知識與技能。教師這樣教學，可以培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)，并為學生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時為培養(yǎng)學生成為能夠促進社會發(fā)展的全面型人才提供奠定基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)下小學美術(shù)教學的要求

帶領(lǐng)學生欣賞美術(shù)作品、評價美術(shù)作品和創(chuàng)作美術(shù)作品，是美術(shù)教學的重點。想要使學生有效地欣賞美術(shù)作品，需要培養(yǎng)學生觀察的意識、欣賞的能力與審美的素養(yǎng)。想要使學生有效地評價美術(shù)作品，需要提升學生的欣賞能力、表達能力和表達勇氣。想要使學生創(chuàng)作優(yōu)秀的美術(shù)作品，需要豐富學生的經(jīng)驗，鍛煉學生的美術(shù)表達能力，并增強學生創(chuàng)新實踐能力。學生擁有了這些能力，就可以快速地解決欣賞美術(shù)作品、評價美術(shù)作品和創(chuàng)作美術(shù)作品中的問題，這樣就可以提升學生解決問題的能力與品質(zhì)，從而就可以達到培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。教師想要達到這樣的目的，就需要在小學美術(shù)教學中指導學生欣賞美術(shù)作品、評價美術(shù)作品和創(chuàng)作美術(shù)作品，同時為學生提供獨立思考的空間，從而體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，并保障核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念在小學美術(shù)教學中的落實［3］。

四、核心素養(yǎng)下小學美術(shù)教學的策略

小學教學是學生學習的基礎(chǔ)。學生只有夯實基礎(chǔ)，才能順利進行后續(xù)的學習，并降低學習的難度，緩解學習的壓力［4］。想要促進學生全面發(fā)展，展開有效的美育教育是非常重要且必要的.而小學美術(shù)教學就是美育教育的基礎(chǔ)。教師想要提升學生的美術(shù)能力、美術(shù)水平與美術(shù)素養(yǎng)，就需要重視小學美術(shù)教學，并緊跟核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念展開小學美術(shù)教學，幫助學生夯實美術(shù)基礎(chǔ)，從而為學生后續(xù)的學習和發(fā)展提供幫助，同時可以保障美術(shù)教學和美育教育的有效性。

（一）設(shè)計情感溝通，培養(yǎng)學生審美能力

學生的學習態(tài)度能夠影響課堂教學的氛圍，以及課堂教學的效率。教師想要開展高效的小學美術(shù)教學，并培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)，首先需要使學生感受到美術(shù)教學的趣味性，這樣才能使學生主動參與到教學中，并積極地學習和參與活動。欣賞美術(shù)作品和生活是小學美術(shù)教學的重點，也是符合學生興趣的。教師可以帶領(lǐng)學生欣賞美術(shù)作品與生活，這樣幫助學生了解生活與美術(shù)的關(guān)聯(lián)，同時培養(yǎng)學生的欣賞能力。教師可以根據(jù)欣賞內(nèi)容設(shè)計情感溝通活動，以此激發(fā)學生的表達欲望，從而活躍教學的氛圍。在這個過程中，可以培養(yǎng)學生的審美能力［5］。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《秋天來了》的時候，就可以運用創(chuàng)設(shè)情境的方式展開教學，并帶領(lǐng)學生進入情境中，以此幫助學生感受情境中的情感與氛圍，同時激發(fā)學生觀察生活、欣賞生活和與生活溝通的興趣。一年級學生的認知并不足，不能根據(jù)生活常識了解季節(jié)知識。因此，教師需要根據(jù)一年級學生的認知和興趣設(shè)計情境。教師可以設(shè)計與四季相關(guān)的小故事，如：小動物的四季生活、植物的四季生活等。教師可以應用信息技術(shù)制作講解故事的卡通視頻，學生通過觀察視頻中的景色，了解四季的特點。在教學時，教師可以先向?qū)W生展示視頻，再讓學生介紹視頻中的故事，同時在多媒體上展示視頻中四季的景色圖片。教師可以讓學生對比圖片，并說出每個季節(jié)的景色特點。教師可以展示拍攝的生活圖片，并說明是這幾天所拍攝的圖片，同時鼓勵學生思考現(xiàn)在是什么季節(jié)。之后，教師可以帶領(lǐng)學生到操場上觀察生活，以此幫助學生正確認識秋天。最后，教師可以引導學生講述在秋天可以做的事情。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《送你一個書簽》的時候，就可以在課前為學生布置觀察書簽，以及了解書簽作用的任務。當然，教師也可以拍攝商店中售賣的書簽圖片。同時，教師也可以用不同的材質(zhì)制作書簽，如：樹葉、干花等。教師可以先用多媒體技術(shù)展示拍攝的書簽圖片，再鼓勵學生介紹書簽的作用。教師可以在學生介紹后從多個方面對學生的介紹提出表揚，如：聲音洪亮、咬字清晰、具有探究能力等，這樣可以提升學生表達的自信心。接著，教師可以鼓勵學生描述觀察過的書簽，并在學生描述后用投影儀展示他制作的書簽，同時可以引導學生評價自己制作的書簽，這樣可以使學生感受到大自然的美。之后，教師引導學生思考可以用生活中的什么材料來制作書簽，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣。教師如此教學，可以使學生感受到美術(shù)教學的趣味性，并培養(yǎng)學生的欣賞興趣、欣賞能力和審美能力。

（二）展開實踐活動，鍛煉學生創(chuàng)造能力

不少教師在美術(shù)教學中，會帶領(lǐng)學生欣賞美術(shù)作品，并提出讓學生評價美術(shù)作品的要求。學生能夠順利地評價美術(shù)作品，就具備了獨立思考解決美術(shù)問題的方法和運用解決方法的能力與品質(zhì)，這樣就可以培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)。教師需要有意識地在教學中培養(yǎng)學生圖像識讀能力，以此幫助學生快速地進行思考和評價。當然，在這個過程中也可以鍛煉學生的表達能力。教師可以在學生評價美術(shù)作品后，引導學生進行聯(lián)想創(chuàng)作，由此展開多樣的美術(shù)實踐活動，并鍛煉學生的想象能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，使學生感受美術(shù)的魅力。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《裝飾瓶》的時候，就可以開展合作式的欣賞活動，以此鍛煉學生的欣賞能力，并保障學生欣賞的質(zhì)量，同時拉近學生之間的距離，這樣可以構(gòu)建良好的學習環(huán)境。教師可以先搜集多樣的裝飾瓶作品，以及裝飾瓶的繪畫作品，展開有效的欣賞活動。教師可以先讓學生自由組成學習小組，再向?qū)W生介紹欣賞活動，同時要求學生以合作的方式欣賞與評價活動中的美術(shù)作品，這樣可以緩解學生學習的壓力，提升學生參與教學的興趣。在活動中，教師可以指導學生從多個角度欣賞作品，以此鍛煉學生圖像識讀能力、欣賞能力和評價能力。之后，教師可以鼓勵學生講述欣賞的感受并展開創(chuàng)作活動。教師可以讓學生以合作的方式制作裝飾瓶，并以全體學生共同投票的方式選出優(yōu)秀作品。再如，教師在帶領(lǐng)學生學習《漂亮的燈》的時候，就可以開展設(shè)計制作具有創(chuàng)意的燈的競賽活動，以此幫助學生自主探究教學知識，并動手進行實踐，從而豐富學生的創(chuàng)作經(jīng)驗，并使學生感受到創(chuàng)作美術(shù)作品的趣味性。教師可以在確定教學中的實踐活動后，向?qū)W生說明實踐活動的內(nèi)容，以此為學生提供課前探究和準備的時間。教師可以觀察學生的準備工作，并運用提問的方式了解學生的創(chuàng)作方向，以此適時地為學生提供幫助。當學生缺乏創(chuàng)作靈感時，教師可以鼓勵學生創(chuàng)新制作燈的材料，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。教師也可以直接鼓勵學生運用生活與自然中的材料進行創(chuàng)作，以此培養(yǎng)學生想象能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。教師這樣進行教學，可以在實踐活動中豐富學生對美術(shù)的體驗，并且鍛煉學生的美術(shù)綜合技能。

（三）挖掘鄉(xiāng)土資源，增強學生文化理解

小學美術(shù)教材中的內(nèi)容是有限的。教師只根據(jù)小學美術(shù)教材中的內(nèi)容展開教學，是無法培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的。因此，教師需要有意識地挖掘教學資源，以此豐富教學的內(nèi)容，并達到培養(yǎng)和發(fā)展學生美術(shù)素養(yǎng)的目的。培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的，是為了促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。而德、智、體、美、勞的教育中是有一定聯(lián)系的，教師可以根據(jù)這一聯(lián)系將德、智、體、勞的教育融入小學美術(shù)教學中，由此挖掘多樣的資源，并促進學生的全面發(fā)展。帶領(lǐng)學生挖掘鄉(xiāng)土資源，就可以開展融合性教學，從而增加學生對鄉(xiāng)土文化的理解，并促進學生的全面發(fā)展。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《各民族朋友》的時候，就可以運用信息技術(shù)收集互聯(lián)網(wǎng)資源，以此運用互聯(lián)網(wǎng)資源教學豐富教學資源，并將教學知識直接展示在學生眼前，從而降低學生的學習難度，并保障教學的效率和質(zhì)量。教師可以在課前為學生布置了解當?shù)厣贁?shù)民族服飾、飲食習慣、風俗文化的任務，以此引導學生挖掘鄉(xiāng)土文化。同時，教師可以用信息技術(shù)搜集我國56 個民族的資料，并用信息技術(shù)制作介紹各個民族服飾、飲食習慣和風俗文化的卡片，這樣就能幫助學生了解我國的民族文化。在教學時，教師可以先根據(jù)我國的56個民族提問，再用多媒體技術(shù)展示制作的民族卡片，由此吸引學生目光。教師可以鼓勵學生介紹當?shù)氐拿褡?。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《剪紙》的時候，就可以引導學生探究剪紙中蘊含的傳統(tǒng)文化，并使學生感受傳統(tǒng)文化中的趣味性，以此幫助學生傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生自主了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。教師可以讓學生在課前尋找生活中的剪紙，并讓學生以“剪紙”為題進行采訪，這樣可以豐富學生的學習體驗。在教學中，教師可以為學生提供展示采訪成果的空間，以此滿足學生的表現(xiàn)欲。同時，教師可以運用講故事的方式幫助學生了解剪紙中的傳統(tǒng)文化。之后，教師可以鼓勵學生根據(jù)了解的傳統(tǒng)文化進行剪紙，并講解作品中的傳統(tǒng)文化。在課后，教師可以培養(yǎng)學生整理教室的習慣，并讓學生向家長展示剪紙作品。教師以此進行教學，可以提升學生探究傳統(tǒng)藝術(shù)文化的熱情，并培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)，同時可以促進學生的全面發(fā)展。

不少教師認為小學美術(shù)教學并不是主要學科，因此就會以敷衍的態(tài)度進行教學，并不會探究小學美術(shù)的核心素養(yǎng)，這樣就無法在小學展開有效的美育教育，無法使學生形成美術(shù)核心素養(yǎng)，同時還會阻礙學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因此，教師需要加深對新課標與素質(zhì)教育的了解，以此轉(zhuǎn)變教學的理念，并創(chuàng)新教學的方式，從而展開有效的小學美術(shù)教學，為學生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展提供幫助。教師根據(jù)上述策略培養(yǎng)學生審美能力、探究能力、圖片識別能力、想象能力和創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，就可以在小學美術(shù)教學中落實美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，從而促進學生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，并為學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。