福建省廈門市同安區(qū)大同第二中心小學(xué) 蔡小媚

行為習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)來講，需要從習(xí)慣著手，引導(dǎo)學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣，從而愿意了解、掌握更多語文知識(shí)。在這樣的大背景下，語文教師就必須關(guān)注學(xué)生閱讀行為習(xí)慣養(yǎng)成等諸多問題，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而在自覺閱讀、主動(dòng)閱讀的過程中，打開語文知識(shí)的大門，遨游在語文海洋中，進(jìn)一步深化對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知和體驗(yàn)。當(dāng)下，信息技術(shù)飛速發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，既能夠增加傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠在有效開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，在不斷堅(jiān)持有效理解的過程中，真正實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的獲得，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、借助信息化設(shè)備營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生閱讀興趣

在信息化環(huán)境中，幫助學(xué)生形成良好的語文閱讀習(xí)慣，需要教師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)中去落實(shí)、去促進(jìn)。閱讀氛圍的營(yíng)造對(duì)閱讀活動(dòng)的開展、學(xué)生知識(shí)的獲得和閱讀意愿的增強(qiáng)，都具有十分重要的作用。尤其是當(dāng)下信息化發(fā)展迅速，信息化設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)中。如果能夠在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，借助信息化設(shè)備營(yíng)造特定的環(huán)境，那么就有利于吸引學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生在積極性、主動(dòng)性高漲的前提下形成較為強(qiáng)烈的閱讀興趣，從而在閱讀活動(dòng)開展的過程中，能夠更加積極主動(dòng)、富有熱情地投身于書的海洋，在知識(shí)世界中獲取養(yǎng)分。

例如，在學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章的時(shí)候，為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀本篇文章的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這需要教師從情境氛圍方面著手。以往大部分教師會(huì)使用故事導(dǎo)入或者優(yōu)美生動(dòng)的語言文字進(jìn)行導(dǎo)入，現(xiàn)在教師則更愿意使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，在真切感受、有效聆聽的過程中，置身于更加真實(shí)的場(chǎng)景中，通過聽覺、視覺、內(nèi)心感悟等諸多元素的匯集，體驗(yàn)內(nèi)容。在特定的情境中，增強(qiáng)對(duì)接下來閱讀內(nèi)容的了解。

在本篇文章情境氛圍營(yíng)造的時(shí)候，教師可以使用希沃黑板為學(xué)生聲情并茂地展現(xiàn)故鄉(xiāng)月圓之夜的場(chǎng)景：“圓圓的月亮像一個(gè)圓盤一樣掛在天空，一絲絲白云慢悠悠地飄浮在月亮周圍。月光照耀之下的農(nóng)家院子里，家人們圍坐在一起，一邊喝著茶水，一邊聊著曾經(jīng)溫馨的瞬間……”甜蜜蜜的感覺一下子涌上了心頭，對(duì)家鄉(xiāng)的思念一下子呈現(xiàn)到了學(xué)生的眼前，這能夠在情感方面給予學(xué)生一定的激發(fā)，也能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)自己生活的回憶。接下來，教師可以繼續(xù)使用希沃黑板為學(xué)生營(yíng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛安靜地欣賞《十五的月亮》這首歌，展開有效聯(lián)想：農(nóng)歷十五這天晚上，月光灑在飄散著裊裊炊煙的村落里面，燈光下父母繁忙的身影、孩子嬉戲打鬧的場(chǎng)景……這給了學(xué)生無限的遐想，讓他們將自己置身其中，深刻感悟月亮傳達(dá)給讀者的深刻內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)中華文字的博大精深和內(nèi)涵深厚。

在這樣的情境氛圍中，學(xué)生閱讀的欲望一下子被調(diào)動(dòng)了起來，更希望在這輕柔的音樂聲中翻開本篇文章，進(jìn)行有感情的朗讀。仿佛文章作者描寫的就是學(xué)生自己的生活，仿佛這一切就在學(xué)生的眼前。情境氛圍的營(yíng)造能夠拉近學(xué)生和文章之間的距離，深化認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)他們?cè)诹己瞄喿x行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，更加愿意去閱讀，更加積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中。

二、提供多種閱讀素材資源，開闊學(xué)生閱讀視野

互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，人們開始習(xí)慣從互聯(lián)網(wǎng)中獲取知識(shí)，觀察大千世界的奧秘。小學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，需要教師借助信息化媒介，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集整理各種各樣的閱讀素材。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，將適合他們閱讀的、能夠體現(xiàn)他們能力需求的閱讀材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)有閱讀能力前提下，能夠進(jìn)一步獲取更多的閱讀知識(shí)，在良好的閱讀氛圍中積極主動(dòng)地開展閱讀活動(dòng)，在有效閱讀的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而更加積極主動(dòng)地投身閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)現(xiàn)代信息化背景下語文閱讀的效率。

例如，在有感情地朗讀《四季之美》這篇文章的過程中，學(xué)生需要在教師的帶領(lǐng)下，將自己置身于美麗四季的場(chǎng)景中。教師可以使用多媒體為學(xué)生展示四季之美的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在圖片切換的過程中，體會(huì)不同季節(jié)給人們帶來的不同感受，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂轉(zhuǎn)換的過程中深深體會(huì)不同季節(jié)留給人們的深刻感觸。除此之外，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，帶領(lǐng)他們?cè)谙嚓P(guān)內(nèi)容中進(jìn)一步感悟體會(huì)，增加思想交流，教師還可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有能力特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課閱讀教學(xué)的內(nèi)容，通過多媒體為學(xué)生繼續(xù)展示一些在備課環(huán)節(jié)整理的有關(guān)四季描寫的詩詞和優(yōu)美段落，以供學(xué)生閱讀。學(xué)生在閱讀的過程中繼續(xù)加深對(duì)四季的認(rèn)知，在默默體會(huì)總結(jié)的過程中，仿佛真切地置身于美麗的春天中，真切地感受到夏天的火熱，切實(shí)地觸摸到秋天的果實(shí)，真實(shí)地感受到冬天的寒冷。在這樣的情境體驗(yàn)中，教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生回憶以往積累的、描寫四季的唐詩宋詞，鼓勵(lì)學(xué)生在回憶的過程中搜集整理知識(shí)，在有感情朗讀的過程中將自己對(duì)四季的情感有效表達(dá)出來。通過語言文字流露出自己對(duì)以往閱讀背誦的信心，展望出自己對(duì)接下來閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的斗志。除此之外，借助信息化手段也能夠在教學(xué)過程中，不間斷地為學(xué)生推送一些閱讀片段，鼓勵(lì)學(xué)生在每天積累的過程中，深化閱讀，理解體會(huì)，進(jìn)而將這件事情堅(jiān)持下來，形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、發(fā)揮信息化監(jiān)督閱讀優(yōu)勢(shì)，有效打卡堅(jiān)持閱讀

良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅需要在閱讀氛圍和閱讀材料準(zhǔn)備等方面著手，也需要在長(zhǎng)久堅(jiān)持的過程中進(jìn)行監(jiān)督，以讓小學(xué)生更加自覺地做好閱讀這件事，循序漸進(jìn)地提高自身的閱讀能力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，小學(xué)語文教師需要通過豐富、生動(dòng)的語言和故事引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。除此之外，在閱讀練習(xí)以及課外閱讀的過程中，還需要有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)監(jiān)督的作用，鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)開闊視野，利用信息技術(shù)打卡，通過信息技術(shù)監(jiān)督自身的學(xué)習(xí)行為，從而在積累、堅(jiān)持的過程中，真正養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在閱讀《古人談讀書》這篇文章的過程中，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，通過有感情地朗讀文章，理解古人對(duì)讀書的感受以及對(duì)現(xiàn)代人讀書的啟示。通過文章閱讀，學(xué)生能夠有效把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和中心思想。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向古人學(xué)習(xí)，形成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生布置每日閱讀小任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生每天閱讀兩千字，并將閱讀過程中讀到的優(yōu)美詞句記錄下來。每天完成任務(wù)后，學(xué)生需要在釘釘班級(jí)群中打卡，證明自己本日的閱讀收獲。在這個(gè)過程中，可能一些學(xué)生剛開始會(huì)較難堅(jiān)持完成這個(gè)任務(wù)，但是在教師的鼓勵(lì)下，在其他同學(xué)熱火朝天的釘釘打卡氛圍影響下，這些學(xué)生會(huì)慢慢堅(jiān)持下來，逐漸養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣，也能夠在有效閱讀的過程中積累生字詞，從而養(yǎng)成習(xí)慣，積少成多，提升語文閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀摘抄記錄習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效思考，提升閱讀理解的能力。

四、將讀書和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，有效實(shí)施信息閱讀

開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生閱讀行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要措施。尤其是在現(xiàn)代信息化大背景下，魚龍混雜的信息會(huì)分散學(xué)生的注意力，紛紛擾擾的娛樂項(xiàng)目會(huì)讓一部分學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣。所以，教師需要認(rèn)真研究讀書和實(shí)踐相結(jié)合的辦法，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生有興趣地閱讀，帶領(lǐng)他們?cè)谟行?shí)踐活動(dòng)的過程中，認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，投身實(shí)踐活動(dòng)中，得到真正的檢驗(yàn)，進(jìn)而提升知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。除此之外，在信息化大背景下，實(shí)施閱讀也有利于將知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，真正提升信息化閱讀的效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在閱讀《落花生》這篇文章的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生有感情地通讀本篇文章，了解文章的中心內(nèi)容。生活中，學(xué)生對(duì)花生這種食品都不陌生，但是花生究竟是如何生長(zhǎng)出來的、有什么樣的生物特征，很多學(xué)生都不了解。所以，教師在剖析文章內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生理解情感之前，可以使用多媒體為學(xué)生播放落花生生長(zhǎng)以及果實(shí)成熟的動(dòng)畫視頻，帶領(lǐng)學(xué)生在落花生生長(zhǎng)的每一階段觀察感悟的過程中，增進(jìn)對(duì)這種植物生長(zhǎng)習(xí)性的了解，在此基礎(chǔ)之上通過有效的賞析和分角色朗讀教學(xué)等多種活動(dòng)深化學(xué)生的認(rèn)知。

本篇文章學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過主觀能動(dòng)性的發(fā)揮養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以組織有效的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)生活，在田間地頭觀察落花生這種植物究竟是什么樣的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，思考它的生長(zhǎng)和果實(shí)成熟詮釋了什么樣的人生哲理。學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)真觀察，有效觸摸，相互交談增加思考，通過實(shí)踐進(jìn)一步深化了認(rèn)知體驗(yàn)，也通過這種植物生長(zhǎng)體會(huì)了人生道理。與此同時(shí)，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生也將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)中來，用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問題，從而增加理解體會(huì)，形成更加強(qiáng)烈的閱讀欲望，有利于形成良好的閱讀習(xí)慣。

五、借助信息技術(shù)展示成果，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀思考

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅僅體現(xiàn)在興趣和資源等方面，也體現(xiàn)在成果檢驗(yàn)等諸多方面。所以，在堅(jiān)持一段時(shí)間有效閱讀后，教師可以結(jié)合學(xué)生閱讀的成果和表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行成果展示，尤其要將自己在閱讀過程中記錄的名家名作、摘抄的優(yōu)美詞句以及總結(jié)的心得感悟展示出來；鼓勵(lì)更多的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)參與到閱讀學(xué)習(xí)思考的過程中，讓大家看到自己在閱讀過程中獲得的收獲、增加的體會(huì)，更加積極有效地參與到閱讀活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而將閱讀這件事情堅(jiān)持下來。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過交流獲得更加全面、深刻的體會(huì)，真正用閱讀豐富知識(shí)儲(chǔ)備，真正用閱讀增加人生經(jīng)歷。

例如，在閱讀《慈母情深》這篇文章的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過兩遍閱讀有效把握文章的中心，體會(huì)母親在生活極其困難的條件下，仍然能夠努力工作，毫不猶豫地為孩子買書這件事情中蘊(yùn)含的偉大母愛。生活中，孩子和母親之間的情感是非常濃厚的，學(xué)生在閱讀的過程中，往往會(huì)聯(lián)系到自己與媽媽之間點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)生的小事，能夠推己及人，感受媽媽對(duì)自己無微不至的關(guān)愛。所以，通過對(duì)本篇文章的閱讀，教師可以由課堂閱讀引導(dǎo)學(xué)生延伸到課外練習(xí)。在課下寫一篇生活日記，記錄自己與媽媽相處的快樂和感動(dòng)，要求學(xué)生在寫作的過程中運(yùn)用所學(xué)的修辭手法以及表達(dá)方法，幫助學(xué)生提升寫作能力。當(dāng)學(xué)生將作品完成之后，可以發(fā)布在班級(jí)微信公眾號(hào)中，通過展示和轉(zhuǎn)發(fā)讓學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)都能看到，進(jìn)而在有效的閱讀交流過程中，增強(qiáng)學(xué)生閱讀他人作品的積極性，進(jìn)一步拉近學(xué)生與教師、家長(zhǎng)之間的親密關(guān)系。

在有效交流的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地開展閱讀活動(dòng)，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，將閱讀學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)積累下來，進(jìn)一步提升寫作能力。在這個(gè)過程中，教師可以借助現(xiàn)代多媒體軟件，更加簡(jiǎn)潔明了地展示文章、作品，讓學(xué)生閱讀作品，交流感悟，并在交流的過程中進(jìn)一步提升閱讀的勁頭，在持續(xù)漸進(jìn)的促進(jìn)過程中幫助學(xué)生形成較好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中自覺主動(dòng)運(yùn)用多媒體展示閱讀成果、交流閱讀體會(huì)的習(xí)慣，并形成更加強(qiáng)烈的閱讀認(rèn)知。

在現(xiàn)代信息化背景下，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文閱讀習(xí)慣是非常重要的。從事小學(xué)語文教學(xué)崗位多年，筆者深深體會(huì)到了閱讀能力培養(yǎng)、閱讀行為習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)學(xué)生知識(shí)獲得和人生成長(zhǎng)的重要性，在工作中通過興趣的調(diào)動(dòng)以及活動(dòng)的組織，鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀體驗(yàn)中，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，語文教師需要繼續(xù)研究學(xué)生能力特點(diǎn)以及信息化教育發(fā)展的方向。在信息化大背景下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地閱讀，獲取更多知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為將來走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。