童文兵

中高職業(yè)教育銜接已成為我國職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，特別隨著我國經濟和科學技術迅猛發(fā)展，社會經濟發(fā)展需要將越來越多的技術技能復合型人才，對高素質職業(yè)人才的需求必然促進職業(yè)教育建設與發(fā)展，也推進職業(yè)教育體系建設，也必然給職業(yè)教育中的中高職銜接提出一系列問題和挑戰(zhàn)。

一、中高職教育銜接的必要性

(一)中高職教育銜接是經濟發(fā)展的迫切要求。

1.經濟發(fā)展新方式賦予職業(yè)教育新使命。生產力發(fā)展、技術進步、中國制造的開啟，加快經濟發(fā)展，特別是產業(yè)結構調整，需要社會提供大量高素質技術技能型復合人才，也促進職業(yè)教育改革與發(fā)展，促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)素質向“上移”，從而提升服務經濟發(fā)展的能力，去完成經濟的新發(fā)展方式賦予的新使命。因而，新使命是中高職教育銜接的新動力。

2.新技術新產業(yè)興起與發(fā)展賦予職業(yè)教育新任務。隨著人工智能、大數據、云計算等技術的發(fā)展，并應用到社會生產中，低素質、技能不高的勞動者越來越缺乏競爭力。而中職培養(yǎng)的僅有“一技之長”的勞動者很難支撐和促進高端制造等新興新技術新產業(yè)的興起與發(fā)展，并急需大量的技術技能型復合型人才，為新技術新產業(yè)的建設和發(fā)展服務。高等職業(yè)教育的目標就是為經濟社會培養(yǎng)復合型技術技能人才，并且高等職業(yè)教育是中等職業(yè)教育的下一個發(fā)展和培養(yǎng)層次的教育。因而，要提高勞動者的素質，中高職教育銜接成為教育關注的熱點。

3.構建終身教育體系賦予職業(yè)教育新內涵。經濟發(fā)展新常態(tài)，導致了人們對知識和觀念的更新有了強烈的需求，以適應經濟發(fā)展。同時由于對現實生活質量的提高及自我價值的實現有較為強烈的要求，提升個人的職業(yè)能力，必然通過參加終身教育的再學習和再提高來完成。而作為終身教育體系的重要組成部分必須實現職業(yè)教育和普通教育相互溝通、職前教育和職后教育相互銜接，特別是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育必然要擺在更加突出的位置，既實現了終身學習的目標，突顯了學習的層次性，也滿足人們多樣化學習和人的全面發(fā)展需要，因而，中高職教育銜接成為終身學習體系中的亮點。

4.新時代職業(yè)教育賦予職業(yè)教育新要求。當前的職業(yè)教育認同度不高，主要原因是：我國長期以來受“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想對職業(yè)教育產生影響和職業(yè)培養(yǎng)的人才與社會的需求和個人的發(fā)展愿望差距大。然而世界經濟發(fā)展的經驗告訴我們強有力的職業(yè)教育才能較好地支撐社會經濟的發(fā)展，職業(yè)教育能為經濟發(fā)展提供大量的復合型技術技能型職業(yè)人才，社會成員也要求成為適應社會發(fā)展的勞動者，而中等職業(yè)教育培養(yǎng)的實操、應用型人才很難適應經濟技術發(fā)展要求。中等和高等職業(yè)教育協調發(fā)展也是國家建設現代職業(yè)教育體系的重要任務。因此，中高職業(yè)教育銜接成為新時代職業(yè)教育的新要求。

(二)以學生為教育中心需要中高職教育銜接。按照以人為本的要求，堅持以市場為導向，面對社會經濟和科學技術發(fā)展的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)大量的高素質勞動者是國家經濟發(fā)展對職業(yè)教育的訴求；同時很多家長和學生期待進入到更高一級的學校學習達到提高個體素質的目標，也是渴望提升能力的勞動者的訴求。這兩個訴求，通過中高職教育的銜接就能實現，這也是職業(yè)教育以人為本的重要體現，也是對中高職銜接的必然要求。

(三)社會進步要求中高職教育銜接。目前，我國經濟正在轉型，要求勞動者素質轉型到以科技進步和提高勞動者素質提高上來。無人酒店等的出現就告訴我們：現階段，中職教育所培養(yǎng)出來的技能型人才，已不能滿足社會生產力發(fā)展的需要，許多勞動密集型工作、技術含量不高的崗位已逐步被智能機器人所代替。科學技術的進步和社會經濟發(fā)展需要高素質高技能型復合人才，而職業(yè)崗位上也需求具有一定理論知識水平和高技能型人才，所以中職教育必須繼續(xù)延伸教育的鏈條，為培養(yǎng)高素質復合型人才拓寬路徑，不僅引導和促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，也實現中等職教向更高層次發(fā)展，也能滿足社會對高素質復合型人才需求，又能推進我國向人力資源強國邁進的步伐。

當然，在推進中高職教育銜接的過程中，也要注意到中高職教育具有一貫性，中職教育、高職教育的共同目標都是為了服務區(qū)域經濟發(fā)展而開展的技能型人才培養(yǎng)。也要注意中高職院校職業(yè)教育存在著中高職的教育對象不同、層次不同、人才培養(yǎng)目標等方面的差異性，并且中等職業(yè)教育起點于初中畢業(yè)生或同等學歷的人群，培養(yǎng)出的實操人才，屬于中等教育的范疇；而高等職業(yè)教育以普通高中生或中職畢業(yè)生為主體，培養(yǎng)高素質復合型人才。因此，中高職教育的差異性是十分明顯的。

二、我國中高職教育銜接的可行性

(一)政策引領中高職教育銜接。1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》中第一次提出了中高職教育銜接。自此關于我國中高職教育銜接的問題，中央和國務院及教育部不斷出臺政策鼓勵探索實踐中高職教育銜接，從管理模式、運行機制、招生政策、教育與培訓銜接等，相繼出臺了很多政策與措施推進中高職業(yè)教育的銜接。2014年國務院下發(fā)的《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》和教育部等六部委聯合發(fā)布的《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014—2020)》提出：到2020年，形成適應發(fā)展需求、產教深度融合、中高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業(yè)教育體系?！督逃?013年工作要點》指出“制定中高職教育銜接計劃”。從政策上要求和鼓勵中高職教育銜接。

(二)職業(yè)教育的發(fā)展需要中高職教育銜接。

1.中高職教育是職業(yè)教育的重要組成內容。當前，中國經濟增長方式發(fā)生根本性的變化，必然導致社會經濟發(fā)展對人才需求結構、數量和質量發(fā)生較大的變化，對高層次人才的需求越來越多。同時，經濟發(fā)展的新常態(tài)要求職業(yè)教育為社會經濟建設和發(fā)展培養(yǎng)更多高素質復合人才。在推進高等職業(yè)教育發(fā)展的同時，提升未受到高等職業(yè)教育人員的素質也是高職教育的重要任務和工作，而做好中、高職之間的銜接作為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，已成為影響職業(yè)教育健康發(fā)展的重要問題。

2.中高職教育是同類性質的兩個不同階段和層次的教育。高職教育與中職教育在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式上有著層次上的差別。中等職業(yè)學校是中等職業(yè)教育實施的主體，培養(yǎng)實用型、技能型、操作型人才，培養(yǎng)對象主要是初中畢業(yè)生。而高等職業(yè)教育是職業(yè)技術教育的高等階段，其目標定位于高層次性，因此不僅包括高等職業(yè)?？疲舶ǜ叩嚷殬I(yè)本科和研究生教育，主要培養(yǎng)具備高素質復合型人才。因而，高等職業(yè)教育比中職教育具有更高的專業(yè)理論和技術水平及廣泛的適應性。

3.中高職教育銜接有其物質基礎。一是中高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一致性和連續(xù)性為中高職業(yè)教育銜接提供了專業(yè)基礎。中等和高等職業(yè)教育建立在專業(yè)大類相同或相近的基礎上，專業(yè)的教育類型相同、專業(yè)及課程設置相似、文化基礎和實踐基礎一致，為最終培養(yǎng)目標夯實了物質基礎。二是中高職教育的區(qū)域性為中高職業(yè)教育銜接提供了物質支持。中職院校為所在區(qū)域內的行業(yè)、企業(yè)的崗位培養(yǎng)初級技能人才，與高等職業(yè)教育服務區(qū)域和服務對象是一致的。同時，由于中高職院校主要服務于本地區(qū)經濟建設，具有很強的區(qū)域性，因而也便于地方政府與教育行政部門統(tǒng)籌協調、科學配置中高職院校的教學資源與教學設施資源，使二者有機地融合服務于中高職教育銜接。中高職教育銜接重要的是人才培養(yǎng)方案的銜接，能剔除中高職課程體系和教學內容重復的部分，節(jié)約教學資源，讓課程體系更科學；能實現中高職實踐能力教學的階梯性、層次性、針對性，解決教學資源浪費的問題。故此，實現中高職院校人才培養(yǎng)方案的銜接是中高職教育銜接要解決的首要而現實問題，也表明了在同一區(qū)域內制訂中高職人才培養(yǎng)方案具有可行性、必要性和可持續(xù)性。

(三)中高職教育銜接是科學資源配置的要求。

1.中高職業(yè)教育的銜接有利于職業(yè)教育目標的實現。當前，中職院校培養(yǎng)的學生理論知識學習的不足和不充分以及實際操作技能的不全面和表面性的問題，已經嚴重地制約了中職院校學生就業(yè)和后續(xù)發(fā)展性。而高職教育因生源來源復雜，學生水平參差不齊的問題，影響了高職院校教學資源的配置和教學安排及人才培養(yǎng)方案的制訂，高職院校為培養(yǎng)學生的理論知識以及操作技能不得不加大投入，實現與社會職業(yè)、高職教育目標的銜接。從職業(yè)教育資源配置、市場對職業(yè)人才的需求、職業(yè)教育目標和人才發(fā)展等來看，需要中高職教育銜接，中高職教育銜接有效推進制訂統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案工作來實現職業(yè)教育目標。

2.中高職業(yè)教育的銜接有利于資源配置。職業(yè)教育的區(qū)域性強，中高職教育銜接后，教育行政部門一是能集中優(yōu)勢資源，合理統(tǒng)籌規(guī)劃中高職學校的校內實訓基地與校外實習實訓基地建設，聯合培養(yǎng)經濟發(fā)展所需要的高素質復合型人才。二是改善中高職學校的實訓條件和提高充實師資隊伍，相關的教學資源可實現共享共用，避免重復建設，實現專職教師校際授課，節(jié)省教育資源。三是中高職教育銜接可實現專業(yè)操作技能梯級培養(yǎng)模式，建構基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練、頂崗實習的中高職業(yè)教育實踐操作體系的四個梯級內容，實現中高職院校中對相同或相近專業(yè)實踐教學項目科學化、系統(tǒng)化，全面提升學生的專業(yè)綜合技能。

三、結語

總之，中高職教育是不同層次的教育，他們的銜接是職業(yè)教育發(fā)展的必然，但中高職教育銜接是一個系統(tǒng)工程，必須進行科學籌劃，系統(tǒng)安排，保證中高職教育銜接有序開展，并取得成效。