袁 翔

(上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 黨委學(xué)生工作部/學(xué)生處，上海 201418)

一、前言

新時代高校思想政治教育工作面臨全新的問題與轉(zhuǎn)向，思政教育的空間樣態(tài)與時間維度發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生社區(qū)實行的輔導(dǎo)員同吃、同住、同學(xué)習(xí)的“三同”工作制度已無法完全適應(yīng)時代發(fā)展。為了應(yīng)對新形勢與新變化，上海在率先提出“三圈三全十育人”思政工作模式的基礎(chǔ)上，于2020年初在上海高校宣傳德育工作會議上由市教衛(wèi)工作黨委副書記李昕提出了輔導(dǎo)員的“新三同”工作理念：推動輔導(dǎo)員進課堂、進班級、進宿舍、進食堂、進社團、進講座、進網(wǎng)絡(luò)，踐行“同場域、同頻率、同成長”的“新三同”工作理念，科學(xué)構(gòu)建一體化育人模式。上海市兩委在高校推動“新三同”工作模式，計劃實現(xiàn)育人空間在一線整合、育人師資在一線匯合、育人資源在一線聚合、育人功能在一線耦合，支持輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)資源、協(xié)同力量，更好服務(wù)學(xué)生成長發(fā)展。在“新三同”理念下，高校輔導(dǎo)員如何有效地踐行與學(xué)生同場域、同頻率以及同成長的要求，成為亟待解決的重要問題。與此同時，也有必要探究在“新三同”理念下的工作轉(zhuǎn)換，究竟需要高校輔導(dǎo)員具備怎樣的職業(yè)能力才能勝任新時代高校思想政治教育的要求。

二、高校輔導(dǎo)員堅持“新三同”理念的必要性

傳統(tǒng)的學(xué)生社區(qū)輔導(dǎo)員同吃、同住、同學(xué)習(xí)的“三同”工作制度，這是一種在形式或現(xiàn)狀以及物理時空上管理教育學(xué)生方式的創(chuàng)新，在日常思想政治教育中取得了很好的效果[1]。然而網(wǎng)絡(luò)媒體的飛速發(fā)展極大地擴展了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活時空，同時也深刻影響著大學(xué)生的思想行為模式，給思想政治教育工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)[2]。“微時代”下，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的時空和場域發(fā)生了從校內(nèi)到校外、從課堂到課外，虛擬與現(xiàn)實不斷交織和疊加的無限擴散。同吃、同住、同學(xué)習(xí)的“物理在場”顯然已無法實現(xiàn)及時了解學(xué)生思想動態(tài)和生活狀態(tài)的目的，“新三同”工作理念應(yīng)運而生。

(一)同場域：育人時空延伸下的主動識別和價值引導(dǎo)新要求

當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等方方面面，已深深地打上了“網(wǎng)絡(luò)”的烙印。為了應(yīng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的“全面上線”，高校思想政治工作必須將育人時空從傳統(tǒng)的課堂、寢室等現(xiàn)實空間延伸到抖音、微博、B站等學(xué)生樂于駐足的各類社交媒體和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，在原“三同”中物理空間“在場”的基礎(chǔ)上，更進一步實現(xiàn)“和學(xué)生在一起”。需要注意的是，與現(xiàn)實空間中的“在場”相比，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的“在線”對于輔導(dǎo)員的數(shù)據(jù)收集和分析能力有了更高要求。輔導(dǎo)員在虛擬空間的育人所需要的不僅僅是簡單的知道學(xué)生在談?wù)撌裁础㈥P(guān)心什么、迷戀什么，更需要學(xué)會分析這些談?wù)摫澈笏[藏的價值觀的“無形戰(zhàn)場”；所強調(diào)的不僅僅是簡單地掌握各類網(wǎng)絡(luò)手段，更需要了解各類網(wǎng)絡(luò)渠道的特點特征，在融入結(jié)合學(xué)生線下和線上生活的基礎(chǔ)上，主動識別掌握學(xué)生思想實時動態(tài)，從而有針對性地選擇有效的渠道、有效的方式開展價值引領(lǐng)。

(二)同頻率：育人需求個性化、多樣化下的育人產(chǎn)品多元化供給新要求

“00后”大學(xué)生有追求自由和平等、喜歡標新和立異的個性需求，這種需求客觀上要求思想政治教育工作者予以個性化、差異化的教育引導(dǎo)。因此，新時代高校思想政治工作，既要重視課堂教學(xué)的顯性教育，又要注重第二課堂、第三課堂的隱性教育，達到潛移默化、潤物無聲的效果[1]。以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為中心環(huán)節(jié)，將有形空間塑造與無形體驗浸潤結(jié)合，將有形教學(xué)教育與無形引導(dǎo)引領(lǐng)結(jié)合，推進柔性管理隱性教育與剛性管理顯性教育有機融合，是提升思政工作實效的必由之路。而目前的輔導(dǎo)員工作中，無論是開展思政課教育，還是主題班會這樣的日常思政教育，都存在育人產(chǎn)品供給渠道單一，內(nèi)容單一，形式單一的問題。特別是柔性管理和隱形教育，存在比較嚴重的匱乏狀態(tài)。因此，同頻率對于輔導(dǎo)員育人產(chǎn)出提出了更高的“創(chuàng)作”要求，要提升優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化作品等隱形教育產(chǎn)品的供給比例，通過建設(shè)新的思想政治教育多元化“產(chǎn)品線”，形成更加豐富更加完善的思想政治教育供給體系。

(三)同成長：時代變革下的思想引導(dǎo)和人文關(guān)懷新要求

站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，輔導(dǎo)員開展育人工作面臨的機遇前所未有，面臨的挑戰(zhàn)也是史無前例的。一方面，世界新一輪科技革命深入發(fā)展將引領(lǐng)高等教育新發(fā)展，我國經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢為高校思想政治教育帶來新變化，我國人才科技強國戰(zhàn)略為高校為黨育人、為國育才帶來新的發(fā)展動力，新時代教育評價改革也將推動高校思政教育進入新的發(fā)展階段；另一方面，國內(nèi)外高等教育快速發(fā)展為高校思政教育帶來更多的沖擊和挑戰(zhàn)，后疫情以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級將為思政教育帶來新考驗；信息化、智能化為傳統(tǒng)的工作教育模式帶來新沖擊；新時代人民群眾對于高質(zhì)量教育發(fā)展的期待無疑也是新時代輔導(dǎo)員們要肩負的責(zé)任。因此面對全新的機遇與挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員一方面要守好本色、不忘初心，不斷打磨自己的思政教育理論水平，堅定不移地開展思想引導(dǎo)，將中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好講清楚講明白，讓同學(xué)們在成長中主動學(xué)習(xí)、認同、領(lǐng)悟、踐行和弘揚主流價值觀。另一方面，輔導(dǎo)員也要“打開窗子”多學(xué)習(xí)，“俯下身子”多傾聽，圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點問題，轉(zhuǎn)變教育方式，善于設(shè)疑引思，把思想引導(dǎo)和人文關(guān)懷結(jié)合起來，把思想政治教育巧妙地融入學(xué)生所處的現(xiàn)實和虛擬世界中，讓教育內(nèi)容跟上時代發(fā)展的步伐。

三、“新三同”理念下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的工作要求

輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，對輔導(dǎo)員的個人職業(yè)發(fā)展和學(xué)生工作的順利開展都具有重要意義。新時代下，輔導(dǎo)員在具備基本的職業(yè)能力外，還需根據(jù)時代要求和學(xué)生特點不斷拓寬自身知識儲備和提升自身技能水平。“新三同”理念所帶來的全新價值意蘊和高校輔導(dǎo)員工作的新要求，在實踐中將表現(xiàn)為輔導(dǎo)員育人工作模式的轉(zhuǎn)換，其根基在于輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重組與拓展。

(一)育人場域從有形到無形延伸

“同場域”要求高校輔導(dǎo)員不僅要建構(gòu)有形的育人場域，也要高度重視和拓展虛擬育人領(lǐng)域。在實踐中，第一，在學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)活動空間中嵌入更多的思想政治教育元素，使學(xué)生在潛移默化中接受教育，形成價值觀念和思想認同。第二，開展有形場域與無形場域“的實時互動，網(wǎng)絡(luò)上討論的熱點，輔導(dǎo)員要融入課堂和日常教育，不僅局限于對某一熱點的了解，更關(guān)鍵的是要與學(xué)生形成時空對話，與學(xué)生加強互動，提升交流頻次，加深師生了解。面對學(xué)生遇到的困惑，要做到早發(fā)現(xiàn)、早研究、及時介入和解決。

(二)育人產(chǎn)品從說教到共情轉(zhuǎn)變

“同頻率”要求輔導(dǎo)員的思維模式、思想深度、行為邏輯要主動引導(dǎo)和教育學(xué)生保持在一個頻道上。在實踐中，第一，組建團隊，把思想政治教育學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢結(jié)合起來，將老中青輔導(dǎo)員組建團隊，為創(chuàng)作優(yōu)秀的育人產(chǎn)品提供學(xué)科依托和經(jīng)驗保障。第二，聚焦時代感和鮮活性，在深刻理解思想政治理論的基礎(chǔ)上結(jié)合時代熱點問題，把反映社會主義核心價值觀的主題設(shè)置到各類社交平臺的議題中，有效達成與學(xué)生的同頻共振，實現(xiàn)共情關(guān)照。第三 ,整合思想政治教育資源，打破學(xué)生的“信息繭房”。學(xué)生長期浸潤社交平臺，容易受到大數(shù)據(jù)精準畫像的”算法推薦“影響，產(chǎn)生價值偏差。輔導(dǎo)員要及時對各類青年亞文化現(xiàn)象進行解讀和剖析，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上看問題，促進學(xué)生健康成長。

(三)育人方式從漂浮到浸潤發(fā)展

實現(xiàn)同成長需要輔導(dǎo)員與學(xué)生開展有效的互動，有效的互動第一在于認識學(xué)生，輔導(dǎo)員要對自己的學(xué)生做到底數(shù)清、情況明、動態(tài)準。第二，在這樣的基礎(chǔ)上，在主題班會、寢室走訪等思想政治教育活動的開展中主動轉(zhuǎn)變話語體系，構(gòu)建平等友好的師生關(guān)系，在傳播主流價值觀時融入生活，站在學(xué)生的維度，真實地、貼切地思考學(xué)生的成長需求。此外，可通過開展研學(xué)協(xié)作、實踐促進、生涯共進等方式，在實現(xiàn)輔導(dǎo)員自身職業(yè)素養(yǎng)提升的同時,促進學(xué)生全方位的成長成才,實現(xiàn)教育的雙贏。第三，持續(xù)推進“三全育人”，進一步強化育人共同體。深挖課程教育的主渠道潛力的同時，注重管理、服務(wù)等各種育人力量的整合。從而做到育人如空氣一般24小時全天候環(huán)繞學(xué)生，真正做到入耳、入腦、入心。

四、“新三同”理念下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升路徑

要彌合“新三同”理念下應(yīng)然要求與實然狀態(tài)的差距，實現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力內(nèi)涵式發(fā)展與外延式提升，必須從內(nèi)在動力挖掘和外在環(huán)境建設(shè)雙管齊下，充分立足輔導(dǎo)員的職業(yè)使命、職業(yè)價值和職業(yè)發(fā)展，在“新三同”理念的指導(dǎo)下，進一步提升輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力。

(一)強化身份認同，增強職業(yè)使命

在輔導(dǎo)員身份認同上，“新三同”理念再一次強化了輔導(dǎo)員作為大學(xué)生知心朋友和人生導(dǎo)師的身份。輔導(dǎo)員只有將自己的職業(yè)成長與每個學(xué)生的命運乃至每個家庭的希望緊密聯(lián)系在一起，才能增強自己的職業(yè)使命感。高校要引導(dǎo)輔導(dǎo)員將個人價值與社會價值相統(tǒng)一，個人職業(yè)的長期目標與具體工作相結(jié)合，才能在職業(yè)道路中迸發(fā)出無限的激情和動力，成就平衡、和諧的職業(yè)人生。從另一個角度來說，當(dāng)輔導(dǎo)員將自己的職業(yè)發(fā)展與學(xué)生成長、社會發(fā)展同呼吸共命運的時候，“新三同”其實也就在不知不覺中實現(xiàn)了。作為一支具有政治敏銳性和思想政治素養(yǎng)的隊伍，高校要加強對輔導(dǎo)員的黨性教育、時事政治教育，使輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中具備時代眼光和前瞻性思維。同時，輔導(dǎo)員要牢牢把握“00后”學(xué)生成長環(huán)境，注重因材施教，尊重差異性，尤其是受在新媒體影響下衍生出的躺平主義、內(nèi)卷等的影響，意識形態(tài)教育顯得尤為重要，輔導(dǎo)員更需緊跟時代步伐，了解學(xué)生喜聞樂見的事物，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。在與學(xué)生同場域、同頻率、同成長的過程中，輔導(dǎo)員自身的心理學(xué)知識、教育學(xué)知識等也得到了進一步的鞏固與提升，這是雙向成就的過程，也充分體現(xiàn)出“新三同”在思政教育中的重要意義。

(二)加強機制構(gòu)建，內(nèi)化職業(yè)價值

“高校輔導(dǎo)員作為實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要主體，不僅是學(xué)生需要實現(xiàn)的引導(dǎo)者，其自身也有發(fā)展的需要，這種需要是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展和價值實現(xiàn)的源動力”[3]。而要實現(xiàn)輔導(dǎo)員對自己職業(yè)價值的認知，高校要從制度設(shè)計上做好引導(dǎo)，建立一套完整的精確的輔導(dǎo)員工作準入、評價、激勵和退出機制[4]，使得輔導(dǎo)員可以進行全面、客觀、理性的職業(yè)評價，明晰自己的能力是否與職業(yè)相契合，從而理順成長路徑，并在實踐中不斷凝練、內(nèi)化輔導(dǎo)員職業(yè)價值。具體來講，盡可能規(guī)避高校輔導(dǎo)員機制中存在的選拔機制不合理、激勵機制不完善、保障機制不到位、發(fā)展機制不健全的問題，進一步加強輔導(dǎo)員各種機制建設(shè)，為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展提供更好的平臺。在此基礎(chǔ)上，對輔導(dǎo)員的角色定位、職業(yè)守則、工作內(nèi)容進行教育與培訓(xùn)，進一步強化輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感和歸屬感。

(三)注重專業(yè)技能，明晰職業(yè)發(fā)展

當(dāng)今時代社會的多元化，學(xué)生思想的獨立性、差異性和復(fù)雜性使得輔導(dǎo)員工作憑經(jīng)驗看問題已經(jīng)遠遠不夠[5]，要服務(wù)好學(xué)生，必須把握規(guī)律性、時代性、針對性。受限于輔導(dǎo)員自身的學(xué)科背景和工作性質(zhì)，輔導(dǎo)員的科研能力急需提升，“新三同”理念為高校輔導(dǎo)員的職業(yè)成長環(huán)境提供了契機。首先，創(chuàng)設(shè)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體，這種學(xué)習(xí)共同體可以是輔導(dǎo)員之間，也可以是輔導(dǎo)員和學(xué)生之間，甚至可以跨部門跨學(xué)校。通過團隊合作，相互督促，彼此協(xié)作，共同進步，并在此基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗，打造特色，為輔導(dǎo)員的專業(yè)化專家化發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，提供更多的科研資源。一方面在資金上對輔導(dǎo)員學(xué)歷提升、培訓(xùn)交流，發(fā)表論文給予支持，另一方面在平臺上開展更多與學(xué)生工作相關(guān)的科學(xué)研究立項，開展各類賽事，使得輔導(dǎo)員有更多的舞臺展現(xiàn)風(fēng)采，挖掘潛力。最后是點面結(jié)合，兼顧輔導(dǎo)員隊伍整體發(fā)展與個體提升的需求，全面、多元構(gòu)建輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。高校要建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的培訓(xùn)體系，特別是在輔導(dǎo)員新入職階段，抓住他們科研的黃金期，緊密聯(lián)系新形勢任務(wù)，聯(lián)系輔導(dǎo)員的思想和工作實際，把學(xué)習(xí)理論同解決問題、總結(jié)經(jīng)驗、推進工作結(jié)合起來，遵循教育培訓(xùn)規(guī)律，按照理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的要求，不斷豐富和創(chuàng)新輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)的內(nèi)容與模式[6]。

五、結(jié)語

“新三同”理念對于加強新時代高校輔導(dǎo)員的能力建設(shè)，對高校開展青年大學(xué)生思想政治工作提質(zhì)增效具有重要的實踐價值，打造有溫度、有深度、有精度的輔導(dǎo)員隊伍，進一步推動了輔導(dǎo)員和學(xué)生同場域、同頻率、同成長的“新三同”機制構(gòu)建，更好地服務(wù)于青年大學(xué)生的成長。