●山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第一中學 劉 云

新中考對初中歷史教學提出了更高的要求：教學內容要拓展，教學手段要創(chuàng)新。于是，歷史教學一改往日沉悶死板的教學風格，變得更加生動有趣。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式已經不適合如今學生的發(fā)展需求，歷史教師需要學習先進的教學理念，豐富和拓展課堂教學內容，落實素質教育，不斷提升學生的核心素養(yǎng)水平。

一、解讀新中考背景下初中歷史核心素養(yǎng)

只有正確認識和深入了解核心素養(yǎng)的具體要求，才能通過設定教學目標等方式將核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正融入初中歷史教學當中，進而提升中學生的核心素養(yǎng)水平，切實落實素質教育。在初中歷史教學中，教師要培養(yǎng)學生正確解讀歷史的能力，不僅要向學生傳授歷史知識，開闊學生視野，還要通過解讀不同的史料、典故等，使學生在看待任何事件或感悟反思時可以從歷史視角感受不同角度帶來的微妙變化。

這樣，教師就要將教學目標設定在培養(yǎng)學生的歷史解讀能力和開闊學生的歷史視野等方面，提升初中歷史教學的針對性，突出學生在初中歷史教學中的主體地位。例如，在教學統(tǒng)編歷史七年級上冊第三單元《秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固》時，教師可以將教學目標從知識點的掌握轉移到培養(yǎng)學生解讀史料的能力上，在教學中以旁觀者視角引導學生積極思考秦國統(tǒng)一中國和維護統(tǒng)一局面所采取的措施，進而提高學生在課堂上的思維活躍度，擺脫死記硬背的低效教學，從根本上提升學生學習和解讀歷史知識的能力。

二、創(chuàng)新教學方式提升學生核心素養(yǎng)水平

1.構建歷史知識框架，強化歷史時間脈絡。

一看到知識框架，大部分人最直觀的想法是知識點總結。事實上，教師在教學中不僅要對知識點進行總結，還要能夠“授人以漁”，引導學生自行構建歷史知識框架，理清時間脈絡，從而提升學生學習歷史的能力。

教師與其直接將總結好的知識點讓學生死記硬背，不如帶領學生通過構建思維導圖的方式共同構建歷史知識框架。以《秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固》的教學為例。教師可以將歷史事件按時間順序制作一張思維導圖，將其中的關鍵詞和邏輯關系隱去，啟發(fā)學生思考每一個關鍵詞所代表的歷史事件或是事件的重要代表元素。這樣，不僅加深了學生對秦統(tǒng)一中國在歷史上的地位、意義的理解，還能幫助學生理清時間脈絡。學生在掌握這樣的學習方法后，日后學習任何歷史知識都能更為高效。

2.結合史料，提升學生解讀歷史的能力。

初中歷史教材中選用了大量真實的歷史事件，雖然這些歷史事件已經過去了相當長的時間，但其在歷史長河中的影響是深刻的。教師不僅要讓學生了解歷史事件的來龍去脈，更要使學生對歷史事件有自己的理解和感悟，也就是說要培養(yǎng)學生解讀歷史的能力。

例如，統(tǒng)編歷史七年級下冊第3課《盛唐氣象》介紹了唐朝經濟繁榮、民族交往、開放的社會風尚和多彩的藝術發(fā)展等內容，教師可以適當拓展教學內容，比如引入李白、杜甫等的詩句，從中了解當時的社會風貌。學生也在知識拓展的過程中，掌握了另一個品讀歷史的視角，加深了對歷史知識的理解，提升了解讀歷史的能力。

3.采用多媒體輔助教學，增強學生的學習體驗。

隨著網絡信息技術的高速發(fā)展，多媒體已經逐漸走進中學課堂。借助多媒體可以將歷史事實更為真實地呈現(xiàn)在學生面前，增強視覺和聽覺多項感官的刺激，構建更為生動有趣的歷史課堂，能起到激發(fā)學生學習興趣、提升學生思維活躍度的作用。

例如，在教學統(tǒng)編歷史八年級上冊第1課《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以播放電影《鴉片戰(zhàn)爭》片段，渲染這一段歷史的沉重與殘酷。雖然時間的長河已經流淌太久，當時暗無天日的日子在如今幸福美滿的生活中已經難辨模樣，但我們不能忘卻那一段歷史，要時刻銘記戰(zhàn)爭的殘酷，只有這樣才能對現(xiàn)在的生活心懷感恩。借助多媒體，能幫助學生深化對史料的理解，增強學生在不同歷史事件中的代入感，激發(fā)學生內心深處的民族自豪感和愛國熱情。歷史雖已是過往，但唯有銘記歷史才能真正走上正確的發(fā)展道路，歷史教學也是如此。課本內容的學習與掌握并不是歷史教學的全部，教師要引領學生從歷史中收獲感悟與智慧，使其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這樣才能充分發(fā)揮歷史教學的作用。

三、教師自身教學能力的提升

1.搭建教學共享平臺，積極提升自身教學能力。

網絡信息技術的發(fā)展不僅為歷史教學提供了更為豐富多樣的教學內容，也為歷史教師提供了良好的教學平臺。基于新中考的時代背景，歷史教師在教學過程中經驗的積累非常重要。

學?？梢愿鶕嶋H情況搭建教學共享平臺，讓優(yōu)秀教師將自己的教學案例與經驗通過平臺分享給更多的教師。教師之間還能就遇到的問題進行討論與溝通，體現(xiàn)教師團隊的協(xié)同作用。一個人的能力畢竟是有限的，想要切實取得效果必然要依靠團隊的力量。如果校內資源不豐富，學校可以協(xié)調其他學?；驓v史博物館等，共同打造歷史教學資源共享平臺。歷史教師應緊跟時代發(fā)展腳步，不斷學習，積極創(chuàng)新，提升自身的教學能力，進而提升初中歷史教學質量。

2.開展實踐活動，與學生共同成長。

開展實踐活動是提升學生知識運用能力的重要途徑，實踐活動對歷史教學往往有著更為深刻的影響，那就是感受的力量。當人們面對一幅精美文物的圖片時，更多的感受可能是對古人藝術創(chuàng)作的贊美，而當那個文物就擺在眼前，人們能清晰地看見她曼妙的身姿和靈秀的條紋時，那時內心深處才會忍不住發(fā)出一聲贊嘆，這種感受是任何圖片、視頻、影像都無法替代的。

因此，歷史教師應注重開展實踐活動，在能力范圍內為學生創(chuàng)造更多學習歷史的機會。無論是博物館還是紀念館，都能為學生帶來沉浸式的感受，能使學生的思維快速運轉，進而所提出的問題也是五花八門，使師生間的互動交流大幅增加。教師還能與學生共同學習一些連教師自己也未曾聽聞的歷史故事，積累更豐富的歷史知識。

總而言之，基于新中考背景，初中歷史教師應明確培育核心素養(yǎng)的具體方向，在教學中突顯學生的主體地位，圍繞學生自身能力提升開展豐富多樣的教學活動，積極創(chuàng)新教學手段，不斷深化學生對歷史的理解，提高學生解讀歷史的能力，使學生在掌握歷史知識的過程中，獲得核心素養(yǎng)的提升，從而從容地應對中考。