方亞君

（內(nèi)蒙古開放大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011）

產(chǎn)教融合、校企合作，是高校教育改革的主要方向。高校需結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的崗位需求，在高校中深化開展實(shí)踐教學(xué)，通過工學(xué)交替方式，引導(dǎo)更多企業(yè)相關(guān)人才走進(jìn)校園，成為高校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，并為教師及學(xué)生走入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，從而培育出契合企業(yè)崗位需求及人才任用標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。在人力資源管理專業(yè)中，人力資源管理課程是專業(yè)核心課程之一，此課程應(yīng)用性極強(qiáng)，為此，需要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足市場(chǎng)需求，基于校企合作的形式實(shí)施課程教學(xué)改革，通過人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整、師資優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)深入開展、實(shí)踐教學(xué)基地打造等多元舉措推進(jìn)課程教學(xué)改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)人才的培育目標(biāo)。

一、當(dāng)前人力資源管理課程教學(xué)存在的問題

（一）缺乏明確的技能培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案制訂過程中，一些高校未將學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向及就業(yè)后崗位的勝任能力納入考量，因而導(dǎo)致學(xué)生能力與崗位難以順暢銜接。企業(yè)在招收人力資源專業(yè)人才時(shí)，更注重業(yè)務(wù)技能及實(shí)操水平，然而人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂時(shí)，往往是以專業(yè)理論知識(shí)作為重點(diǎn)，未能體現(xiàn)實(shí)務(wù)技能目標(biāo)，由于人才培育目標(biāo)定位不夠清晰，人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)側(cè)重理論、忽視實(shí)踐，不注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與市場(chǎng)需求不相契合，從而導(dǎo)致人力資源管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨困難或就業(yè)過程中對(duì)崗位的勝任能力不足。

（二）師資知識(shí)結(jié)構(gòu)不契合實(shí)踐性教學(xué)要求

人力資源管理專業(yè)教師多是沒有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，這些教師自身理論基礎(chǔ)較為深厚，但缺乏企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備親自動(dòng)手實(shí)操能力。加之教學(xué)任務(wù)繁重，還需承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)，因而人力資源管理專業(yè)教師并沒有充足的時(shí)間自主提升實(shí)操技能，并且學(xué)校方面并未針對(duì)教師實(shí)踐技能提升制定出可行性的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)性不強(qiáng)，因而人力資源管理專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)在專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)方面相對(duì)薄弱，致使人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力達(dá)不到企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)。

（三）課堂教學(xué)方式陳舊且教學(xué)不夠深入

目前，高等教育中對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象提出新要求，然而卻由于教學(xué)條件、設(shè)施設(shè)備、師資力量多方面原因限制了新型教學(xué)手段在課程教學(xué)過程中的應(yīng)用。校企合作以就業(yè)實(shí)習(xí)為主，未能將企業(yè)崗位需求有效融合于人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)過程中，主要以人力資源管理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開展教學(xué)，未能結(jié)合社會(huì)發(fā)展更新優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容及實(shí)踐技能，學(xué)校及企業(yè)之間的合作不夠深入。人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)開展中，仍然采用的是傳統(tǒng)教師講授為主的教學(xué)模式，課堂上仍以教師作為主導(dǎo)，面向?qū)W生單向傳遞理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，課堂教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)，師生溝通交流不暢，并且未能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，因而制約了人力資源管理專業(yè)人才知識(shí)能力的全方位發(fā)展。

（四）缺乏充足的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地

人力資源管理專業(yè)主要有校內(nèi)專業(yè)情景模擬教室及校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地兩種實(shí)踐教學(xué)方式。然而當(dāng)前人力資源管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，這兩種實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)均不夠完善。部分學(xué)校的校內(nèi)專業(yè)情景模擬教室規(guī)模不大、缺少專業(yè)性的設(shè)施設(shè)備，并且未能及時(shí)更新、優(yōu)化模擬軟件。受人力資源管理工作特征的影響，企業(yè)人力資源管理部門對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐接納量較低，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要是參觀企業(yè)實(shí)踐崗位，難以通過真正的實(shí)操實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力水平，并且實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，因而校企之間的合作層次不夠深入，學(xué)生無法在較短的時(shí)間內(nèi)快速適應(yīng)工作，因而難以創(chuàng)造較高的價(jià)值，而長(zhǎng)期實(shí)習(xí)則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃難以完成，因而，校外實(shí)訓(xùn)開展難以深入。

二、基于校企合作的人力資源管理課程教學(xué)改革實(shí)施路徑

基于校企合作這一背景的課程教學(xué)改革，需要結(jié)合學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生各自的需求，打造一個(gè)三方共贏的教學(xué)機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)及學(xué)校的合作共贏，雙方需共享智力資本，通過教師到企業(yè)掛職、企業(yè)專業(yè)人才擔(dān)任學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，或是由學(xué)校團(tuán)隊(duì)科研攻關(guān)企業(yè)所提供的人力資源項(xiàng)目，基于學(xué)校及企業(yè)人力資本整合促進(jìn)學(xué)生師資水平及企業(yè)人才能力的同步發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)注重構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)的三方共贏機(jī)制，即構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系、提升企業(yè)人力資源隊(duì)伍能力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)就業(yè)，通過校企合作、資源共享，基于技能大賽、訂單式培養(yǎng)等方式，構(gòu)建三方合作互助的共贏機(jī)制，從而助力課程教學(xué)的成功改革。

（一）基于就業(yè)導(dǎo)向建立與完善實(shí)踐教學(xué)體系

人力資源管理專業(yè)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)出契合企業(yè)人力資源管理崗位需求、兼具理論及實(shí)踐技術(shù)能力的復(fù)合型人才，因而，人力資源管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生職業(yè)能力提升納入重點(diǎn)。應(yīng)基于專業(yè)教學(xué)目標(biāo)制訂清晰的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，著力加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)校方面需要深入了解企業(yè)人力資源管理人才需求及標(biāo)準(zhǔn)，通過走訪調(diào)查，構(gòu)建工作勝任力模型，基于就業(yè)導(dǎo)向完善與優(yōu)化課程體系，從而打造實(shí)踐教學(xué)課程平臺(tái)，進(jìn)而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中融合人才培養(yǎng)方案。人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可劃分為以下三個(gè)階段。

1.職業(yè)感知階段

學(xué)校應(yīng)組織人力資源管理專業(yè)學(xué)生走入實(shí)業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，由專業(yè)的人力資源工作人員作為參觀指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解企業(yè)人力資源管理內(nèi)容，感受企業(yè)人力資源管理工作的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生找準(zhǔn)未來就業(yè)的方向。除此之外，還可聘任企業(yè)專業(yè)的人力資源管理工作者，走入學(xué)校舉辦講座，解答學(xué)生在人力資源管理實(shí)操中面臨的問題，通過與學(xué)生面對(duì)面溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人力資源管理專業(yè)的了解，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在職業(yè)感知過程中提高學(xué)生參與人力資源管理專業(yè)學(xué)生的自主性與積極性。

2.職業(yè)認(rèn)知階段

學(xué)校方面應(yīng)通過多元舉措的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生深入了解人力資源管理，基于企業(yè)真實(shí)案例及項(xiàng)目在課堂教學(xué)過程中的引入，或是通過學(xué)生參與企業(yè)人力資源管理項(xiàng)目解決方案設(shè)計(jì)等方式深化學(xué)生對(duì)人力資源管理職業(yè)的認(rèn)知深度，幫助學(xué)生找到實(shí)際問題化解中專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用方法。教師可以以各學(xué)期專業(yè)課程為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)假期調(diào)研任務(wù)，學(xué)生可利用假期走進(jìn)企業(yè)調(diào)查人力資源管理實(shí)踐活動(dòng)，而后自主完成調(diào)研報(bào)告書寫。在此過程中，學(xué)生可在人力資源管理工作真實(shí)感受的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身問題分析與解決能力，并通過實(shí)踐操作中專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生建立職業(yè)自信。

3.崗位實(shí)踐階段

學(xué)生崗位實(shí)踐過程中，應(yīng)通過校企合作，由學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，以便于通過較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)工作加強(qiáng)對(duì)企業(yè)人力資源管理工作的了解，增強(qiáng)對(duì)人力資源管理活動(dòng)的熟悉度。崗位實(shí)踐完成后，學(xué)生可更加深入了解企業(yè)人力資源管理的實(shí)際情況，同時(shí)也有助于強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立工作能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。與此同時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生在崗位實(shí)踐中反思自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程，通過自主修正與完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為未來職業(yè)發(fā)展提供導(dǎo)向。

（二）依托校企合作打造立體化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

學(xué)校人力資源管理專業(yè)課程改革過程中，應(yīng)打造立體化的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校教師可利用假期走入企業(yè)掛職鍛煉，通過企業(yè)人力資源管理活動(dòng)真正參與，或與企業(yè)共同完成合作項(xiàng)目，提升人力資源管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐水平、明確企業(yè)對(duì)人力資源管理人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，并了解行業(yè)發(fā)展走向，積累教學(xué)素材，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容得到豐富，并實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)成效提升的目標(biāo)。除此之外，還可聘任企業(yè)人力資源管理專業(yè)人才作為學(xué)校實(shí)踐指導(dǎo)教師，利用其豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、良好的實(shí)操技能，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身實(shí)踐操作水平，并幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃完善制定提供指導(dǎo)。此外，學(xué)校還可邀請(qǐng)往屆人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生，以專題報(bào)告的形式對(duì)其工作中遇到的難題及積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，以便幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，也可增強(qiáng)其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)性。

（三）通過校企聯(lián)合共同研發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方式

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，共同開發(fā)有助于人力資源管理專業(yè)課程實(shí)施的新型教學(xué)方式，充分利用信息化教學(xué)方式，基于模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用，對(duì)企業(yè)人力資源管理工作情況進(jìn)行真實(shí)模擬，以便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.校企合力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式

學(xué)校應(yīng)在校企合作下共建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上公布人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)，上傳練習(xí)題及其他資源，在網(wǎng)絡(luò)上解答學(xué)生疑惑，學(xué)生可隨時(shí)隨地結(jié)合自身實(shí)際自主進(jìn)行人力資源管理知識(shí)學(xué)習(xí)。人力資源管理教師可基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，利用此平臺(tái)讓學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并實(shí)施課前引導(dǎo)講解或?qū)嵤┰诰€測(cè)試。企業(yè)則可依托此平臺(tái)布置與企業(yè)人力資源管理工作相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，由專家在線解答學(xué)生疑惑?；陔p向互動(dòng)，擴(kuò)充人力資源管理專業(yè)教師知識(shí)存量，督促其主動(dòng)更新知識(shí)，從而助力人力資源管理專業(yè)教學(xué)信息化開展。

2.引入多元化教學(xué)方法

除了信息化建設(shè)之外，學(xué)校方面還可將項(xiàng)目教學(xué)方法應(yīng)用于人力資源管理專業(yè)的課堂教學(xué)過程，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同選定合作項(xiàng)目，通過學(xué)生分組實(shí)施的方式，按照要求開展項(xiàng)目任務(wù)的研究與分析，由學(xué)生小組通過合作探討完成項(xiàng)目任務(wù)，而后由學(xué)校教師及企業(yè)專業(yè)人力資源管理人員負(fù)責(zé)考核評(píng)測(cè)學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)完成情況，以便于提升專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)崗位需求之間的銜接性。此外，還可將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用于人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)之中，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)或解答學(xué)生疑問，幫助學(xué)生通過自主思考及獨(dú)立研究達(dá)成任務(wù)，使學(xué)生在親自實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。

（四）在校企雙方共同聯(lián)合下構(gòu)建實(shí)踐技能培養(yǎng)平臺(tái)

校企合作背景下，學(xué)校及企業(yè)應(yīng)聯(lián)合打造人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展所需要的實(shí)踐軟件實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)踐基地，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)有助于學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力提升的實(shí)踐技能培養(yǎng)平臺(tái)。一方面可基于企業(yè)資源的整合利用提高學(xué)生人力資源規(guī)劃能力、強(qiáng)化學(xué)生的薪酬管理及績(jī)效管理等專業(yè)技能；另一方面可進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能與企業(yè)崗位需求之間的契合性。

1.校企合作共建專業(yè)實(shí)踐軟件實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校與企業(yè)共同投入人力、物力打造契合人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐軟件實(shí)驗(yàn)室。軟件實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供輔助，可利用模擬實(shí)驗(yàn)的形式在課堂講解過程中實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，可基于真實(shí)性的教學(xué)環(huán)境打造，提升學(xué)生參與人力資源管理專業(yè)實(shí)踐的興趣，并可強(qiáng)化學(xué)生的人力資源管理基本技能，增強(qiáng)其對(duì)人力資源管理活動(dòng)的了解，可在學(xué)生邏輯分析與問題解決能力提升的基礎(chǔ)上，提高其就業(yè)水平，使之具備更強(qiáng)的崗位適應(yīng)力。與此同時(shí)，實(shí)踐軟件實(shí)驗(yàn)室還可為企業(yè)及社會(huì)提供服務(wù)，可在學(xué)校師資優(yōu)勢(shì)的充分展現(xiàn)下，面向企業(yè)提供人力資源咨詢服務(wù)，既有助于提升師生知識(shí)應(yīng)用水平，又可通過收益獲取為人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展提供資金支持。

2.校企聯(lián)合打造實(shí)習(xí)實(shí)踐基地

學(xué)校可與規(guī)模大、人力資源管理相對(duì)規(guī)范的企業(yè)展開長(zhǎng)期合作，在企業(yè)中打造人力資源管理專業(yè)的校外實(shí)踐基地，學(xué)生可在此基地中實(shí)習(xí)實(shí)踐，教師也可走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉。與此同時(shí)，企業(yè)可安排人力資源管理部門的專家或?qū)I(yè)管理人才負(fù)責(zé)擔(dān)任學(xué)校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的兼職指導(dǎo)教師，并可從實(shí)習(xí)學(xué)生中篩選人才在學(xué)生畢業(yè)后留在企業(yè)工作，也可在校企聯(lián)合下，由企業(yè)專業(yè)人員與學(xué)校師生共同進(jìn)行人力資源管理項(xiàng)目開發(fā)，進(jìn)而在實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)建的基礎(chǔ)上，確保學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方均可獲得實(shí)際利益。人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè)，除了規(guī)?；髽I(yè)中建設(shè)的校外實(shí)踐基地外，還可在學(xué)校集團(tuán)下屬經(jīng)濟(jì)實(shí)體資源中打造校內(nèi)實(shí)踐基地，如此可有效化解學(xué)校與企業(yè)溝通不順暢、合作意愿不強(qiáng)的問題，同時(shí)也可構(gòu)建更加科學(xué)可行的調(diào)控機(jī)制，保障人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)的順暢開展。

三、結(jié)語

人力資源管理課程教學(xué)要做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的兼顧，方可契合時(shí)代發(fā)展要求，培育出符合社會(huì)及企業(yè)人力資源管理應(yīng)用需求的人才，可在學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)管理實(shí)習(xí)實(shí)踐擴(kuò)充人力資源管理知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，依托校企合作助力專業(yè)建設(shè)快速發(fā)展，提升人力資源管理課程教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)效性。人力資源管理課程教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)基于就業(yè)導(dǎo)向建立與完善實(shí)踐教學(xué)體系、依托校企合作打造立體化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、通過校企聯(lián)合共同研發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方式、在校企雙方共同聯(lián)合下構(gòu)建實(shí)踐技能培養(yǎng)平臺(tái)，進(jìn)而基于課程教學(xué)科學(xué)改革，培育社會(huì)及企業(yè)需要的專業(yè)應(yīng)用型人力資源管理人才。