李 偉，王平會，高菊玲，趙夢龍，張東鳳，王 彤

（江蘇農(nóng)林職業(yè)學(xué)院，江蘇 句容 212400）

職業(yè)教育技能競賽是推動高職院校深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。近年來我國積極提倡發(fā)展職業(yè)教育。2008年，教育部首次提出要建立職業(yè)教育技能競賽制度，創(chuàng)立“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)院校技能競賽機制。2012年，教育部聯(lián)合天津市人民政府、工業(yè)與信息化部等23個部門和單位舉辦了全國職業(yè)院校技能大賽。從此，全國范圍內(nèi)形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的新格局。各大職業(yè)院校為響應(yīng)國家教育部號召，積極開展各級職業(yè)技能競賽活動，在不斷探索與實踐中走出了一條符合中國職業(yè)教育發(fā)展的特色之路。本文以農(nóng)機維修技能競賽為例，對如何建立高效的競賽組織管理機制進行研究。

1 農(nóng)機維修技能競賽的發(fā)展概況與組織管理模式存在的問題

1.1 發(fā)展概況

農(nóng)機維修技能競賽是全國職業(yè)院校技能競賽的重點賽項，其目標(biāo)是通過農(nóng)機維修比賽，檢驗學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)機裝備的故障診斷與排除能力，為農(nóng)業(yè)機械使用與維護及涉農(nóng)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供技能展示平臺，提高學(xué)生的理論知識水平與實際操作技能水平，同時推動職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)機械使用與維護等涉農(nóng)類專業(yè)教育教學(xué)改革，加快農(nóng)機高技能人才培養(yǎng)，促進“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)和專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，為我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、服務(wù)“三農(nóng)”提供農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)人才。2010年全國職業(yè)院校技能競賽新增了農(nóng)機具維修賽項，從此，職業(yè)院校農(nóng)機類專業(yè)也有了國家級技能競賽。經(jīng)過不斷探索與優(yōu)化，2012年農(nóng)機具維修更名為農(nóng)機維修并一直延續(xù)至今。10余年來，培養(yǎng)了一大批農(nóng)機維修高級技能人才，為鄉(xiāng)村振興后備人才隊伍建設(shè)貢獻了力量。

1.2 組織管理模式存在的問題

1.2.1 競賽選拔機制不合理

參賽選手的選拔多根據(jù)本專業(yè)學(xué)生綜合成績排名或?qū)I(yè)課成績直接確定，忽視了學(xué)生的參賽積極性，而其他成績相對靠后、參賽積極性高的學(xué)生就得不到相應(yīng)的機會。這種競賽選拔機制違背了教育的公平性，同時影響了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性。

1.2.2 管理隊伍專業(yè)性不強

技能競賽管理隊伍多為職業(yè)院校臨時抽調(diào)人員組成，職業(yè)素養(yǎng)和管理水平有限，無法形成一支高效、規(guī)范、處理能力強的專業(yè)化競賽組織管理隊伍。

1.2.3 為賽而賽問題突出

競賽內(nèi)容公布前按兵不動；等到競賽內(nèi)容和競賽使用機型公布后，趕緊購置競賽機型并集中精力專攻競賽機型，經(jīng)過機械式的強化訓(xùn)練，僅僅掌握了競賽機型的維修技能，換個機型就不知如何下手，知識和技能的遷移能力不強，無法真正掌握農(nóng)機維修通用技能，違背了職業(yè)技能競賽培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的初衷。

1.2.4 競賽內(nèi)容設(shè)置不合理

競賽內(nèi)容應(yīng)貼近生產(chǎn)實際，盡可能反映農(nóng)機使用過程中容易出現(xiàn)的故障類型，通過競賽，切實提高選手解決農(nóng)機真實故障能力。然而，實際競賽內(nèi)容與生產(chǎn)實際存在偏離，往往設(shè)置的故障在生產(chǎn)實際中極少發(fā)生。如農(nóng)機維修中常見的燃油系統(tǒng)故障、農(nóng)機電器線路故障、空氣供給系統(tǒng)故障等很少涉及，但這些故障卻是生產(chǎn)中最容易出現(xiàn)的故障。

2 農(nóng)機維修技能競賽組織管理模式改進舉措

農(nóng)機維修技能競賽組織管理模式改進要從多方面著手，要建立完善的農(nóng)機維修技能競賽選拔機制；健全組織管理隊伍；注重農(nóng)機維修專業(yè)技能培養(yǎng)；合理設(shè)置競賽內(nèi)容，切實提高解決實際問題的能力；建立完善的激勵機制，確保農(nóng)機維修技能競賽公平、有序、科學(xué)、高效地進行。

2.1 健全農(nóng)機維修技能競賽選拔機制

職業(yè)教育技能競賽作為培養(yǎng)和發(fā)掘優(yōu)秀技術(shù)人才的重要平臺，需要盡可能地鼓勵和動員全體專業(yè)學(xué)生參與到職業(yè)技能競賽中來。因此，建立合理的農(nóng)機維修技能競賽選拔機制至關(guān)重要。各職業(yè)院校應(yīng)面向全體農(nóng)機專業(yè)學(xué)生就農(nóng)機職業(yè)技能競賽進行宣傳，采用公開、公平、公正、自愿的方式進行報名，然后開展集中培訓(xùn)。培訓(xùn)分為若干階段進行。每個階段開展過程中進行多次模擬競賽，根據(jù)每個階段的多次模擬競賽綜合成績確定下個階段集中培訓(xùn)人員。層層選拔，最終確定參賽隊員。各個選拔階段可聘請校外行業(yè)專家進行評判，確保整個選拔過程透明、公開、公正、公平。

2.2 組建專業(yè)化管理隊伍

要確保農(nóng)機維修技能競賽有序、科學(xué)和高效地開展，必須組建一支經(jīng)驗豐富、反應(yīng)迅速的專業(yè)化職業(yè)技能競賽管理隊伍。職業(yè)院校要不斷總結(jié)自身參與農(nóng)機維修技能競賽中管理方面出現(xiàn)的漏洞和問題并進行相應(yīng)完善。積極向優(yōu)秀的技能競賽管理團隊學(xué)習(xí)，有條件的話可以開展技能競賽管理模式培訓(xùn)，不斷推動管理模式的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化與科學(xué)化，逐漸形成一支專業(yè)化農(nóng)機維修技能競賽管理隊伍。

2.3 注重專業(yè)技能的培養(yǎng)

注重農(nóng)機維修專業(yè)技能的培養(yǎng)。為夯實選手的農(nóng)機維修專業(yè)基礎(chǔ)知識，切實提高農(nóng)機維修專業(yè)技能水平，大賽組委會在申報競賽方案、公布競賽內(nèi)容時，要嚴格保密競賽設(shè)備，從源頭上杜絕指導(dǎo)教師“一機論”想法，迫使指導(dǎo)教師在日常指導(dǎo)時注重學(xué)生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，在選手知曉構(gòu)造、原理基礎(chǔ)上進行實踐訓(xùn)練，確保選手做到懂構(gòu)造、知原理、會技能、能遷移，真正提高自身的職業(yè)技能水平與創(chuàng)新能力。

2.4 設(shè)置合理競賽內(nèi)容

競賽內(nèi)容設(shè)置要緊貼生產(chǎn)實際。技能競賽專家組在命題時應(yīng)加強調(diào)研，如深入一線農(nóng)機操作人員、農(nóng)機企業(yè)售后服務(wù)部門等。充分了解典型農(nóng)機在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的典型故障及故障現(xiàn)象并做好信息收集。在此基礎(chǔ)上進行故障模擬、實車排故及驗證，最終確定競賽內(nèi)容。確保競賽內(nèi)容高度貼合生產(chǎn)實際，提高選手解決實際問題的能力。

2.5 建立完善的激勵機制

職業(yè)院校應(yīng)加強對農(nóng)機維修競賽的重視程度，鼓勵和支持專業(yè)教師和學(xué)生積極參加農(nóng)機維修技能競賽，建立完善的激勵機制。對競賽指導(dǎo)教師可適當(dāng)減少一定教學(xué)工作量，指導(dǎo)學(xué)生獲獎的指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生獲獎等級給予相應(yīng)的資金鼓勵，并在年終考核、職稱評定等方面給予特殊對待。對于獲獎學(xué)生，學(xué)校也要給予一定的資金鼓勵，并在學(xué)校網(wǎng)站上隆重介紹獲獎事跡。同時，在評優(yōu)評先上給予加分或直接獲勝權(quán)。通過建立激勵機制，充分提高專業(yè)教師和學(xué)生參與農(nóng)機維修技能競賽的積極性和主動性。

3 結(jié)語

隨著職業(yè)院校農(nóng)機專業(yè)建設(shè)和課程改革的不斷進行、農(nóng)機維修技能競賽賽制和內(nèi)容的不斷升級，職業(yè)院校在參加農(nóng)機維修技能競賽的過程中會不斷遇到新的問題，要抱著積極的心態(tài)去迎接更多挑戰(zhàn)，積極總結(jié)競賽經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷優(yōu)化、改進農(nóng)機維修技能競賽組織管理模式。