劉 楊 劉雅瓊 曹 儐 劉喜慶 彭木根

（北京郵電大學(xué) 北京 100876）

一、人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

隨著科技進(jìn)步，物聯(lián)網(wǎng)等新型科技發(fā)展日新月異，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)取決于創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家和社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才和創(chuàng)新型人才需求不斷增加，碩士研究生、博士研究生等高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的關(guān)鍵所在。物聯(lián)網(wǎng)作為我國(guó)戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)之一，高校亟須培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，完善人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)策略[1]。

現(xiàn)階段，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育培養(yǎng)模式較為單一。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)是一種教師對(duì)學(xué)生單向“培養(yǎng)”。在課程設(shè)置上，理論課程居多，實(shí)踐課程較少，課程設(shè)置面狹窄，學(xué)科跨度性不強(qiáng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的專業(yè)型人才雖然理論知識(shí)豐富，但缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)以及理論和科技上的創(chuàng)新靈感和勇氣，難以將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步創(chuàng)新。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，不能及時(shí)將社會(huì)實(shí)踐的最新創(chuàng)新成果納入教材、走進(jìn)課堂，教學(xué)內(nèi)容滯后于物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科高速發(fā)展的前沿，所采用的學(xué)習(xí)教材較為陳舊、課件更新較為滯后，部分指標(biāo)和數(shù)據(jù)并不一定符合現(xiàn)代工業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。一些教師自身缺乏生產(chǎn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能切實(shí)聯(lián)系實(shí)際問題，教學(xué)和社會(huì)需求脫節(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來了阻礙。此外，教育課程體系設(shè)置不完善。研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果與教育課程體系設(shè)計(jì)直接相關(guān)，當(dāng)前理論和科技領(lǐng)域的創(chuàng)新大多集中在多學(xué)科交叉論題的研究中。以物聯(lián)網(wǎng)為例，與其相關(guān)的交叉學(xué)科知識(shí)教學(xué)相對(duì)不足，交叉學(xué)科理論研究深度不能得到保障，研究生的學(xué)術(shù)視野也受到了限制，導(dǎo)致研究生在捕捉創(chuàng)新前沿論題的敏銳性有所不足。

物聯(lián)網(wǎng)作為涉及到電子、計(jì)算機(jī)、通信、軟件等多個(gè)專業(yè)知識(shí)的交叉型學(xué)科蘊(yùn)含著巨大創(chuàng)新空間，其在各行各業(yè)的深入研究將催生出新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應(yīng)用。教學(xué)人在本學(xué)期“無線物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)與應(yīng)用”教學(xué)中不斷優(yōu)化課程設(shè)置，在課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)課件、教材建設(shè)、題庫(kù)建設(shè)等方面進(jìn)行全方位的更新，完善物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供有知識(shí)、有能力、有素質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型人才。

二、高新標(biāo)桿課程人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.有知識(shí)

知識(shí)就是力量，這是我們最熟悉不過的一句至理名言。知識(shí)是個(gè)人能力最直觀的體現(xiàn)，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底便是個(gè)人對(duì)知識(shí)掌握多少的競(jìng)爭(zhēng)。

當(dāng)今世界科技日新月異、飛速發(fā)展，以知識(shí)為主導(dǎo)、以高新技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)和支持的知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在涌現(xiàn)。知識(shí)型人才是科技創(chuàng)新的關(guān)鍵，只有培養(yǎng)出創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍，才能促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新、技術(shù)的流動(dòng)，才能加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的步伐。新時(shí)期需要大批知識(shí)型人才，這是適應(yīng)時(shí)代要求，是創(chuàng)新型國(guó)家必不可少的重要因素。只有培養(yǎng)更多高素質(zhì)的知識(shí)型人才，才能使中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)在更高層次和更廣的領(lǐng)域直接面對(duì)全球技術(shù)、信息和資本市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

高等學(xué)校作為知識(shí)傳播、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的基地，是培育優(yōu)秀人才的搖籃，培養(yǎng)人才是高校所肩負(fù)的歷史使命。為了應(yīng)對(duì)我國(guó)科技人才隊(duì)伍還不能滿足國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的需求，各高校必須齊頭并進(jìn)，大力推進(jìn)知識(shí)型人才隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的知識(shí)型人才，讓他們可以主動(dòng)承擔(dān)起時(shí)代所賦予的責(zé)任與使命，探索將多學(xué)科交叉與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行融合，將新前沿、新技術(shù)與社會(huì)需求相結(jié)合，以朝氣、銳氣、智慧和激情，去創(chuàng)新，去創(chuàng)造，去尋找到一條更朗闊向上的創(chuàng)新之路，去擔(dān)當(dāng)屬于青年人的時(shí)代重任。

2.有能力

能夠應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)理論知識(shí)正確表述復(fù)雜工程問題；能夠針對(duì)一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場(chǎng)景或者過程構(gòu)建立較合理的工程模型；能夠應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)原理和知識(shí)，分析工程問題的解決途徑并改進(jìn)；能夠應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題；能夠從復(fù)雜物聯(lián)網(wǎng)工程問題中提煉出核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對(duì)復(fù)雜物聯(lián)網(wǎng)工程問題中的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以進(jìn)行有效的資料查詢和文獻(xiàn)檢索，遵循工程規(guī)范；能夠?qū)ξ锫?lián)網(wǎng)復(fù)雜問題進(jìn)行表達(dá)；應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的基本原理及知識(shí)，證實(shí)問題識(shí)別和表達(dá)的合理性，具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)維等能力；能夠運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路和基本原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)有效的分析，能夠?qū)?fù)雜工程問題的解決方案進(jìn)行研究，找出不足，提出改進(jìn)措施，得到合理有效的結(jié)論，在復(fù)雜物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)問題的研究中具有創(chuàng)新意識(shí)。

針對(duì)復(fù)雜工程問題，能夠選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，完成系統(tǒng)模型的分析、預(yù)測(cè)、模擬；能夠使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)體系架構(gòu)和設(shè)計(jì)方案進(jìn)行選擇，完成物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并能理解其方法的局限性；具有良好的團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流和項(xiàng)目管理能力，能夠作為團(tuán)隊(duì)成員或領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的實(shí)施，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；能跟蹤學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的新技術(shù)，具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力；能適應(yīng)電子技術(shù)、通信技術(shù)及軟件技術(shù)發(fā)展的需要，把握時(shí)代特征與社會(huì)需求。

具有較強(qiáng)的實(shí)踐性以及靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，同時(shí)要求學(xué)生不僅擁有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和能力，并且具有極強(qiáng)的適應(yīng)能力。這樣無論是對(duì)科研還是對(duì)工作，都能夠很好地扮演自己的角色，充分地發(fā)揮自己的作用。

3.有素質(zhì)

培養(yǎng)有素質(zhì)的新時(shí)代大學(xué)生，既是高新標(biāo)桿課程人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育教學(xué)改革的關(guān)鍵目標(biāo)之一。社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步導(dǎo)致當(dāng)代人面臨著知識(shí)膨脹的現(xiàn)實(shí)。而代表著新興力量的大學(xué)生群體面對(duì)著這一現(xiàn)實(shí)又如何應(yīng)對(duì)？大多數(shù)學(xué)生選擇了不斷學(xué)習(xí)以獲取更多的知識(shí)，如學(xué)習(xí)時(shí)多選課程或延長(zhǎng)學(xué)業(yè)，或者選擇讀研深造。在大學(xué)生們的這些選擇之中，院校以及院校提供的課程直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及技能。所以，院校對(duì)人才素質(zhì)的決定作用越來越大。

首先高新標(biāo)桿課程人才培養(yǎng)模式中，“高新課程”的“高”指理工融合、科教融合，‘新’指課程內(nèi)容要貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出時(shí)代和技術(shù)前沿。其次，建設(shè)“高新課程”是教學(xué)改革的客觀要求?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代教育教學(xué)改革不僅要求教學(xué)模式改革，更要求教學(xué)內(nèi)容徹底更新。內(nèi)容是課程建設(shè)的主要目標(biāo)，形式應(yīng)該為內(nèi)容服務(wù)。最后，建設(shè)“高新課程”是高等教育的本質(zhì)要求。高等教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)面向未來的人才，因此，教學(xué)內(nèi)容要在基礎(chǔ)性上狠下功夫，注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。對(duì)于理工科專業(yè)的學(xué)生，院校需要通過完善課程體系建設(shè)，提高人才素質(zhì)，并著重加強(qiáng)以下方面：①培養(yǎng)刻苦鉆研技術(shù)，立志獻(xiàn)身科學(xué)的責(zé)任感和使命感。②樹立思維活躍，有創(chuàng)新意識(shí)，有敢為天下先的開創(chuàng)精神。③學(xué)會(huì)分析、解決問題的思維方法和工作方法。多數(shù)學(xué)生解決問題的思路剛開始會(huì)局限在書本的范圍內(nèi)，習(xí)慣用現(xiàn)有的方法解決問題，而在畢業(yè)后實(shí)際工作中遇到的問題往往是復(fù)雜的，其中常會(huì)涉及學(xué)生在理工科院校未學(xué)到的新知識(shí)和新技術(shù)。學(xué)生要有必要的思想準(zhǔn)備，準(zhǔn)備面對(duì)較為復(fù)雜問題。④使用實(shí)際范例教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

三、立德樹人理念下人才培養(yǎng)實(shí)踐

1.豐富教學(xué)方法，落實(shí)立德樹人目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教學(xué)對(duì)于教學(xué)方法的使用極大地影響課堂效率、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在確定使用何種教學(xué)方法之前，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分尊重學(xué)生的主體地位；結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)方法，采用多元化的方式，使學(xué)生的注意力集中到老師和課堂中，從而提高課堂質(zhì)量。

國(guó)無德不興，人無德不立。在大學(xué)教育過程中，學(xué)生除了用理論知識(shí)來武裝頭腦，還需要思想品德來豐富自身。探索新型的智育與德育相結(jié)合的教學(xué)模式，已然成為落實(shí)立德樹人這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。大學(xué)授課的過程，既是老師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，也是師生相互交流的過程。積極引導(dǎo)學(xué)生投入到建設(shè)祖國(guó)的偉大事業(yè)中，這樣不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，還有效落實(shí)了立德樹人的目標(biāo)，為探索立德樹人理念下人才培養(yǎng)實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.立德樹人，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任教育

在社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，大學(xué)生除了在課堂上獲得知識(shí)之外，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生獲取信息的重要渠道，但網(wǎng)絡(luò)上的信息量巨大、質(zhì)量良莠不齊、真假難辨，大學(xué)生社會(huì)閱歷不足，容易被誤導(dǎo)，尤其是部分網(wǎng)民利用過激言語(yǔ)或行為博人眼球獲利，對(duì)還未走向社會(huì)的大學(xué)生價(jià)值觀的形成造成了極大的誤導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生今后走向社會(huì)的擇業(yè)觀也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，甚至?xí)`導(dǎo)大學(xué)生的金錢觀與價(jià)值觀，認(rèn)為金錢和物質(zhì)才是幸福的本源，幻想一夜暴富，不勞而獲。處在關(guān)鍵“拔節(jié)孕穗期”的大學(xué)生，需要教師的精心引導(dǎo)和栽培，這不僅要通過傳統(tǒng)的思政課堂，還要通過“課內(nèi)思政”雙管齊下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)的引導(dǎo)與樹立，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育學(xué)生具有良好的社會(huì)責(zé)任感，從細(xì)微處循序漸進(jìn)、潛移默化地引導(dǎo)灌輸，使之成為社會(huì)的棟梁之材[2]。

立德樹人在新時(shí)代下，既包括“立德”，又包括“樹人”?！蹲髠鳌分休d有：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”這就明確了立德處在人一生中的最高境界。而《管子》中有云：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。”這表明古代賢達(dá)之人早已認(rèn)識(shí)到了“十年樹木，百年樹人”的道理，并且始終以此為培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

教師要通過立德樹人培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，因?yàn)閲?guó)家的發(fā)展離不開個(gè)體的發(fā)展，個(gè)體的發(fā)展更不能背離國(guó)家的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，在面對(duì)重大選擇和重要決定時(shí)，時(shí)刻將國(guó)家發(fā)展和社會(huì)發(fā)展放在個(gè)人發(fā)展之前，這意味著教師要精準(zhǔn)地將主流思想政治教育內(nèi)容潛移默化地嵌入課程教學(xué)，讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無聲中接受思想政治教育，樹立自己的理想信念。通過這種形式，學(xué)生能夠自主地選擇內(nèi)化思政內(nèi)容，而不是被動(dòng)地接受強(qiáng)加于課堂教學(xué)的生硬的思政教育。作為學(xué)生，要認(rèn)真讀書，潛心科研；作為社會(huì)人，要愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)自我，從而培養(yǎng)學(xué)生具有高度的社會(huì)責(zé)任感，將中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人理想相結(jié)合，使個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值形成高度統(tǒng)一，時(shí)刻牢記個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的共同目標(biāo)。

3.建立健全師德師風(fēng)激勵(lì)與約束機(jī)制

新時(shí)代師，應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念、終身學(xué)習(xí)理念、改革創(chuàng)新意識(shí)，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。

在傳道授業(yè)解惑之前，教師要嚴(yán)于律己，以身作則，嚴(yán)格遵守師德師風(fēng)準(zhǔn)則。這就要求建立健全師德師風(fēng)激勵(lì)與約束的長(zhǎng)效機(jī)制，有獎(jiǎng)有懲，打造行業(yè)標(biāo)桿。

（1）師德師風(fēng)監(jiān)管制度

將師德師風(fēng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)建設(shè)的責(zé)任落實(shí)到人，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)規(guī)范由教務(wù)處負(fù)責(zé)，教師也應(yīng)建立相應(yīng)的部門或師德師風(fēng)小組，對(duì)每一位教師的日常師德師風(fēng)水平進(jìn)行監(jiān)督管理。

（2）師德師風(fēng)考評(píng)制度

學(xué)校師德師風(fēng)小組每日進(jìn)行常規(guī)巡查，并定期如每周、每月以及每學(xué)期進(jìn)行考核打分。同時(shí)，堅(jiān)持與教師匿名互評(píng)和學(xué)生匿名評(píng)議相結(jié)合，一起組成每一位教師師德師風(fēng)最終成績(jī)。而考評(píng)制度的最終成績(jī)應(yīng)得到足夠重視，納入教師教學(xué)年段崗位考核和職稱年度考核，與教師崗位聘任和提干評(píng)優(yōu)高度掛鉤。

（3）師德師風(fēng)檔案制度

為進(jìn)一步，強(qiáng)化師德師風(fēng)的重要性，教師是否有過突出表現(xiàn)或是重大處分都將寫入教師檔案，伴隨教師生涯。

（4）師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度

學(xué)校、各級(jí)教育局每年評(píng)選師德先進(jìn)教師，設(shè)立師德年終獎(jiǎng)金。對(duì)每學(xué)期考評(píng)出的師德優(yōu)秀教師重點(diǎn)宣傳其先進(jìn)事跡，擴(kuò)大影響力；對(duì)師德出現(xiàn)瑕疵的教師視情況嚴(yán)重程度扣除年終獎(jiǎng)金或績(jī)效等直接利益。

（5）師德師風(fēng)互助學(xué)習(xí)制度

學(xué)校挑選思想修養(yǎng)高、師德考評(píng)優(yōu)異的教師，幫助個(gè)別出現(xiàn)困惑、問題、過于個(gè)性或經(jīng)驗(yàn)不足的年輕的教師，改正錯(cuò)誤或者改善工作情況。將師德師風(fēng)學(xué)習(xí)作為教師常規(guī)培養(yǎng)方案的一部分，定期舉行思政教育課，提高教師的思想高度。

4.學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿教學(xué)全過程

推動(dòng)思政課程與課程思政“同頻共振”，挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，課堂是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主陣地和主渠道，課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有力抓手[3]。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，提出堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，直擊思政課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為思政課改革創(chuàng)新標(biāo)定航道。其中就包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。貫徹落實(shí)“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的要求，就是要圍繞立德樹人根本任務(wù)，深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮課堂在立德樹人中的引領(lǐng)作用。立德樹人，將強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任教育和優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿教學(xué)的全過程；倫理學(xué)的開設(shè)，將社會(huì)責(zé)任教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿教學(xué)過程，降低計(jì)算機(jī)從業(yè)人員的犯罪率。此外，網(wǎng)絡(luò)安全作為非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域的核心內(nèi)容，如今不僅關(guān)乎國(guó)家整體安全，亦是體現(xiàn)國(guó)家主權(quán)的重要標(biāo)志。學(xué)院在專業(yè)課程中推動(dòng)課程思政的教育，在網(wǎng)絡(luò)攻防的學(xué)習(xí)中，加入課程思政的教育內(nèi)容，防止學(xué)生在往后工作中利用網(wǎng)絡(luò)攻防技能進(jìn)行職業(yè)犯罪。

四、人才培養(yǎng)效果

設(shè)立高新標(biāo)桿課程的目的就是為了推動(dòng)建立相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課程建設(shè)，落實(shí)立德樹人理念，進(jìn)而培養(yǎng)出有知識(shí)、有能力、有素質(zhì)的人才。

“無線物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程使學(xué)生充分地學(xué)習(xí)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。萬物互聯(lián)是未來人類生產(chǎn)生活的運(yùn)營(yíng)常態(tài)，基于4G/5G的無線物聯(lián)網(wǎng)將開創(chuàng)一個(gè)智能新時(shí)代。為了順應(yīng)無線物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和應(yīng)用創(chuàng)新需求，“無線物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)與應(yīng)用”這門高新標(biāo)桿課程，系統(tǒng)講授物聯(lián)網(wǎng)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層的原理和關(guān)鍵技術(shù)，重點(diǎn)講解傳感技術(shù)、無線通信、機(jī)器學(xué)習(xí)、云計(jì)算、5G/后5G、信息安全技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，并描述無線物聯(lián)網(wǎng)在智能制造、智能交通、智慧城市、軍事場(chǎng)景中的應(yīng)用等，為學(xué)生未來從事5G/后5G以及物聯(lián)網(wǎng)研究與應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“無線物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程使學(xué)生具備了運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力，提升了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)、總結(jié)知識(shí)的能力，深化了學(xué)生自的主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生未來工作生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新拓展有了極大的幫助?！盁o線物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程以學(xué)生們具有的通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)知識(shí)為依托，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，闡述相關(guān)技術(shù)細(xì)節(jié)原理，使學(xué)生了解了如何將通信基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到物聯(lián)網(wǎng)中，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)理論與實(shí)踐知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。課程教學(xué)過程中，教師引出相關(guān)的科研熱點(diǎn)問題，分析物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)論文并進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生未來可能所需的科研能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提升課程與教學(xué)質(zhì)量[4]。

“無線物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到了立德樹人、教書育人的效果。立德樹人理念下，高新標(biāo)桿課程人才培養(yǎng)模式的理念就是強(qiáng)化大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)。學(xué)校課程教學(xué)為其奠定了專業(yè)的、文化的和思想的基礎(chǔ)，使之靠近用人素質(zhì)模型的要求。授課教師起到了積極的表率作用，使學(xué)生具有吃苦耐勞、勤奮的精神。面對(duì)疫情挑戰(zhàn)，學(xué)生與教師共同直面挑戰(zhàn)，真正做到居家不停學(xué)、實(shí)驗(yàn)在線做。學(xué)生居家和在教室上課一樣，認(rèn)真聽講，將更多的精力投身到課程學(xué)習(xí)之中，取得了不錯(cuò)的成效。學(xué)生們積極向上，通過對(duì)物聯(lián)網(wǎng)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，富有開拓進(jìn)取的創(chuàng)造精神。

結(jié)語(yǔ)

本文首先分析了人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，之后提出了高新標(biāo)桿課程培養(yǎng)人才目標(biāo)，即有知識(shí)、有能力、有素質(zhì)，然后提出了立德樹人理念下的人才培養(yǎng)實(shí)踐方式，豐富教學(xué)方法，落實(shí)立德樹人目標(biāo)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任教育，建立健全師德師風(fēng)激勵(lì)與約束機(jī)制，學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿教學(xué)全過程。最后，以上的種種實(shí)踐方式都為了達(dá)成課程培養(yǎng)人才目標(biāo)，達(dá)成一個(gè)良好的人才培養(yǎng)效果。通過一系列人才培養(yǎng)，將正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向貫穿教學(xué)全過程，在各個(gè)專業(yè)課程中都貫穿立德樹人的價(jià)值觀，能夠培養(yǎng)出有知識(shí)、有能力、有素質(zhì)的符合社會(huì)要求的人才。