王垚

(哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150001)

就目前我國(guó)高職教育的發(fā)展而言，體育已成為其專(zhuān)業(yè)構(gòu)成的重要組成部分。因此，高職院校在對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)其具體的教學(xué)課程進(jìn)行深入探索，全面、詳細(xì)地實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教學(xué)進(jìn)步。體育統(tǒng)計(jì)作為體育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分之一，及時(shí)對(duì)其教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)證研究，對(duì)提升體育專(zhuān)業(yè)的綜合發(fā)展實(shí)力具有建設(shè)性意義。

1 體育統(tǒng)計(jì)學(xué)在高職體育教學(xué)的概況

1.1 體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

體育統(tǒng)計(jì)學(xué)是體育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，該課程的開(kāi)設(shè)對(duì)提高體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義［1］。統(tǒng)計(jì)分析在當(dāng)代體育教學(xué)中占有重要地位，如足球控球率、網(wǎng)球中的發(fā)球百分比以及板球的罷工率都在統(tǒng)計(jì)分析的范圍之內(nèi)。統(tǒng)計(jì)不只是簡(jiǎn)單地代表體育行為，并將其壓縮為數(shù)字事實(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)顯著的作用就是重新塑造了理解和進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的方式。然而，就實(shí)際教學(xué)發(fā)展而言，大多數(shù)教師未能正確把握專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的根本目的，未能按照體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，有效地傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，導(dǎo)致實(shí)際學(xué)習(xí)效果不佳。在傳統(tǒng)的體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)課程中，教師大多注重課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，以自己的教學(xué)節(jié)奏為方向，向?qū)W生展示計(jì)算、推理、原理驗(yàn)證等知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與教師的教學(xué)軌跡不一致，阻礙后續(xù)教學(xué)課程的有效開(kāi)展。而且，學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理也很困難，要求教師在課堂上通過(guò)介紹實(shí)際案例進(jìn)行講解，直觀(guān)地向?qū)W生展示體育統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生有針對(duì)性地發(fā)展思維，還有利于學(xué)生對(duì)各種原理和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)高水平知識(shí)點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)使用的普適性逐漸增加。教師也開(kāi)始嘗試將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)輔助手段引入課堂，一方面可以適當(dāng)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面也可以深化知識(shí)教育水平，幫助學(xué)生保質(zhì)保量地完成新的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。如Excel、SAS 等統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)應(yīng)用的出現(xiàn)，都是現(xiàn)代技術(shù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要表現(xiàn)，需要學(xué)生理解和掌握。然而，在體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)條件不斷改善的同時(shí)，教師并沒(méi)有及時(shí)解決“教”與“學(xué)”分離的問(wèn)題，甚至因?yàn)楸憷麑W(xué)習(xí)因素的出現(xiàn)，他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了一種“偷懶”的方式，讓他們明白了原理，統(tǒng)計(jì)深度不足、誤用等問(wèn)題阻礙了體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。因此，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，要對(duì)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，科學(xué)地利用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使其在體育教學(xué)的過(guò)程中起到積極的作用。

1.2 高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)存在著嚴(yán)重的課程比例分布不均勻的情況，高職院校體育課程設(shè)置存在明顯的“理論多實(shí)踐少”的問(wèn)題［2］。我國(guó)高職院?，F(xiàn)行的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相同，這是我國(guó)體育教育發(fā)展的一個(gè)致命弱點(diǎn)，就目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)體育教育實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，體育教學(xué)方式不夠系統(tǒng)，體育教學(xué)內(nèi)容不夠廣泛，發(fā)現(xiàn)我國(guó)體育實(shí)踐活動(dòng)缺乏的原因有很多，但首要原因是體育器材（器械和訓(xùn)練場(chǎng)地）不足。目前，普遍存在的問(wèn)題是體育器材陳舊、不完善，不僅影響了體育教學(xué)和體育教育的發(fā)展，而且影響了安全。雖然目前高職體育教學(xué)正在不斷發(fā)展完善中，但是其教學(xué)模式仍然存在許多問(wèn)題，其中最重要的是課程內(nèi)容分配不合理，在全國(guó)各地區(qū)的比較中，幾乎所有地區(qū)的體育訓(xùn)練課程都存在此問(wèn)題。通常體育傳統(tǒng)課程的比例越大，越會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是呆板的，不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，缺乏實(shí)用性，高職院校體育教學(xué)缺乏活力，在技術(shù)實(shí)踐教育方面很少涉及，也沒(méi)有很好地利用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)輔助學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)，沒(méi)有全面地培養(yǎng)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職體育教學(xué)最大的問(wèn)題就是跟不上時(shí)代的步伐，不能根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，對(duì)體育訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行改革，應(yīng)合理應(yīng)用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生提供更多可行的選擇，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，我國(guó)高職院校對(duì)體育的認(rèn)識(shí)還比較落后，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校體育教學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，它不僅指?jìng)鹘y(tǒng)體育，還添加了一些時(shí)代所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如體育統(tǒng)計(jì)學(xué)，高職院校體育教學(xué)要隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行新的改革和創(chuàng)新，使教育與人才和社會(huì)相適應(yīng)。

1.3 體育統(tǒng)計(jì)學(xué)在高職體育教學(xué)運(yùn)用的意義

體育教學(xué)的過(guò)程非常注重互動(dòng)性，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)在高職體育教學(xué)的運(yùn)用，可以使學(xué)生的身體素質(zhì)通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生清楚地了解自己的不足，教師根據(jù)學(xué)生的不足之處，也可以采取針對(duì)性的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中還可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的整體師資力量的提高［3］。

2 體育統(tǒng)計(jì)學(xué)在高職體育教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

2.1 科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的多樣性逐漸增加，各行各業(yè)的信息數(shù)據(jù)也越來(lái)越多，這給統(tǒng)計(jì)工作帶來(lái)了更大的壓力，但也為統(tǒng)計(jì)工作的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。在當(dāng)今社會(huì)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活中的工作是分不開(kāi)的，它可以為工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)有價(jià)值的信息，并逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代高素質(zhì)、高層次人才必備的技能之一［4］。對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)體育統(tǒng)計(jì)課程的意義不僅在于培養(yǎng)他們的信息獲取能力，而且還在于鍛煉他們的發(fā)散思維能力，養(yǎng)成深入探究和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過(guò)科學(xué)研究提高自己的交際能力，提高知識(shí)水平和綜合發(fā)展素質(zhì)，增強(qiáng)自身的綜合性。因此，體育教師在制定體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求和學(xué)生的現(xiàn)狀發(fā)展，合理細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生建立基于完成學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠獲得成就感的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大多數(shù)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的根本目的是提高自身的綜合素質(zhì)發(fā)展水平，掌握各種應(yīng)用軟件程序的操作，為數(shù)據(jù)分析能力的提升，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)深入開(kāi)展統(tǒng)計(jì)研究工作感興趣的學(xué)生，應(yīng)在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，及時(shí)增加多樣化的統(tǒng)計(jì)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握更多的統(tǒng)計(jì)分析方法，能夠有序地處理各種復(fù)雜的問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有序提高。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

全面、有效地掌握教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本目的，因此，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)在高職體育教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中，教師可以將自己的教學(xué)理念更好地融入教學(xué)內(nèi)容的劃分中，幫助學(xué)生辨別及理解知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先順序。此外，學(xué)生還可以直觀(guān)地感受到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，有利于后續(xù)知識(shí)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開(kāi)展，教師在高職體育教學(xué)過(guò)程中，可以利用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)優(yōu)化具體的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和知識(shí)的同步更新。課程結(jié)構(gòu)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，它是課程體系的重要支撐框架，是幫助教師有序開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)的根本因素。尤其是體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大部分是文科學(xué)生，邏輯思維能力較差，因此，在高職體育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)，能夠使教師合理重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，測(cè)算必修課與選修課的比例，以最大限度地適應(yīng)當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并幫助他們認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以引導(dǎo)他們有序地參與實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)［5］。

2.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

體育統(tǒng)計(jì)學(xué)在高職體育教學(xué)的運(yùn)用，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以對(duì)教師的教學(xué)起到良性的作用［6］。例如，在高職院校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)定期進(jìn)行體育測(cè)試，體育測(cè)試一般每學(xué)期進(jìn)行一次，高職院校非常重視體育測(cè)試的結(jié)果，因?yàn)樵摻Y(jié)果是學(xué)生身體素質(zhì)的最直接的反映，體育測(cè)試結(jié)果的分析直接影響到對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的判斷，以及對(duì)學(xué)生針對(duì)性培養(yǎng)的效率。體育教師可以利用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，對(duì)體育測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行更科學(xué)、更高效的分析，體育教師可以將學(xué)生的體育測(cè)試結(jié)果錄入計(jì)算機(jī)中，再錄入體育測(cè)試的合格指標(biāo)、優(yōu)秀指標(biāo)以及不合格指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的體育測(cè)試結(jié)果進(jìn)行更系統(tǒng)的分析，通過(guò)特定統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)程序?qū)W(xué)生體育測(cè)試結(jié)果的合格率、不合格率以及優(yōu)秀率進(jìn)行分析，并通過(guò)體育測(cè)試整體的分析結(jié)果，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行初步了解，方便體育教師根據(jù)體育測(cè)試的結(jié)果，設(shè)計(jì)不同的體育教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)，采用不同的體育教學(xué)模式，對(duì)每個(gè)學(xué)生都采取針對(duì)性的教學(xué)，科學(xué)地提高每位學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)更加積極。體育教師還可以利用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，制定體育測(cè)試結(jié)果的表格，表格內(nèi)容要包括體育測(cè)試結(jié)果的各項(xiàng)指標(biāo)，向?qū)W生展示體育測(cè)試結(jié)果，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己體育方面需要改進(jìn)的要素，提出體育教學(xué)意見(jiàn)，科學(xué)地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。在體育教師的教學(xué)過(guò)程中，還要學(xué)會(huì)利用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行體育評(píng)分，科學(xué)地設(shè)計(jì)體育評(píng)分表，采用標(biāo)準(zhǔn)分法、位置百分法和累進(jìn)記分法設(shè)計(jì)體育評(píng)分表，是3種常見(jiàn)的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，在日常的體育教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)分法是最常用的構(gòu)建體育評(píng)分表的方法，標(biāo)準(zhǔn)分法是指對(duì)正態(tài)變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的變換，其更方便，準(zhǔn)確度也更高。因此，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)、直觀(guān)的展示，使每個(gè)學(xué)生都能得到針對(duì)性的教學(xué)，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)計(jì)分析在當(dāng)代體育教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越重要，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)是體育課程中的重難點(diǎn)之一，也是教師教學(xué)工作的要點(diǎn)之一，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，以及改革體育教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。此外，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為今后的工作生活需要，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。