◇常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李 銳 汪小芳

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)結(jié)合、1+X 證書(shū)制度等提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一系列重要途徑和措施陸續(xù)出臺(tái)，我國(guó)職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合的地位空前被提升到國(guó)家層面，各高職院校在校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的探索中也取得了一定的成績(jī)，但實(shí)踐中依然存在人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求錯(cuò)位、多方主體與育人模式?jīng)_突、制度保障與評(píng)價(jià)體系偏離等問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題結(jié)合常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院具體產(chǎn)教融合實(shí)踐提出了相關(guān)的解決措施，希望能為推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)教融合的發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

產(chǎn)教融合勢(shì)在必行，推進(jìn)此項(xiàng)工作要對(duì)接國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)方案，并且務(wù)必立足區(qū)域，破解深度融合難題，緊緊圍繞行業(yè)需求、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)一步梳理學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，形成綜合作戰(zhàn)模式。

1 產(chǎn)教融合的國(guó)家相關(guān)政策

2014年起，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)系列政策文件，明確指明要將產(chǎn)教融合作為人才培養(yǎng)的重要舉措和改革方向，系列政策的利好為產(chǎn)教融合的實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。按照時(shí)間羅列：2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)），首次在國(guó)家層面的文件中提出“產(chǎn)教融合”，指出將“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”作為職業(yè)教育的原則；2015年，《教育部關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)》（教職成〔2015〕4號(hào)），指出開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)可有效推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，推進(jìn)系列模式改革（學(xué)校辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)模式），促進(jìn)三鏈深度融合（產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、教學(xué)鏈）；2017年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)），明確提出將產(chǎn)教融合貫穿人才開(kāi)發(fā)全過(guò)程，構(gòu)建“政企校行協(xié)”協(xié)同推進(jìn)；2018年，《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（教職成〔2018〕1號(hào)），指出辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在是產(chǎn)教融合、校企合作；2019年，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出深化產(chǎn)教融合，可以促進(jìn)教育、人才、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新相互銜接，相互貫通，共同發(fā)力推進(jìn)人力資源供給側(cè)改革；2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)），指出深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)企業(yè)深度參與協(xié)同育人；2020年，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》，指出職業(yè)教育供給側(cè)改革、協(xié)同育人模式改革需借助產(chǎn)教融合。

2 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵及基本特征

“產(chǎn)教融合”不是狹義的指企業(yè)與學(xué)校的合作，而應(yīng)是廣義的指經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)部門與教育相關(guān)部門協(xié)同育人、合作共贏，不是簡(jiǎn)單的物理加入[1]。其具有以下特征：①“多主體、相交錯(cuò)”性：政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、協(xié)會(huì)相互融合、共同完成人才培養(yǎng)。高校的主要功能是培養(yǎng)教育學(xué)生；產(chǎn)業(yè)部門的主要功能是接收學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化；政府是經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)部門與教育相關(guān)部門的橋梁、紐帶，為兩者之間的聯(lián)系提供政策支持和保障。②“互惠共贏”性：企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)，高校引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)載體，按照企業(yè)崗位能力培養(yǎng)學(xué)生，使得高校培養(yǎng)的人才更加適合企業(yè)需求，間接的縮短了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的崗前培訓(xùn)時(shí)間，為企業(yè)爭(zhēng)取了時(shí)間和效益。同時(shí)高校和企業(yè)的人才資源互聘，如企業(yè)師傅做學(xué)校外聘教師，學(xué)校教師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，各種設(shè)備儀器資源共享，促進(jìn)雙方合作，實(shí)現(xiàn)互惠，協(xié)同發(fā)展。③“動(dòng)態(tài)、持續(xù)創(chuàng)新”性：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，帶來(lái)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然會(huì)直接影響就業(yè)結(jié)構(gòu)，高校畢業(yè)生是就業(yè)主體，所以高校教育結(jié)構(gòu)必須及時(shí)做出調(diào)整，開(kāi)設(shè)的專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)的學(xué)生滿足就業(yè)需求。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)三者之間需動(dòng)態(tài)適應(yīng)、持續(xù)創(chuàng)新，才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求[2-3]。

3 高職院校產(chǎn)教融合目前存在的問(wèn)題

近幾年，職業(yè)教育產(chǎn)教融合呈現(xiàn)出一片蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭，在各方共同努力下，取得了一定的成績(jī)，但仍然存在一些不足，亟待解決：①產(chǎn)教融合體制不健全：各級(jí)政府層面已出臺(tái)了諸多支持產(chǎn)教融合的利好政策，但還是存在“校熱企冷”、“兩張皮”現(xiàn)象，主要原因是在進(jìn)行產(chǎn)教融合時(shí)，學(xué)校與企業(yè)雙方的利益未都得以實(shí)現(xiàn)。目前一些校企合作存在以人情為驅(qū)動(dòng)力展開(kāi)，導(dǎo)致合作層次較淺，合作不能長(zhǎng)久，所以產(chǎn)教要想走向深度融合，必須通過(guò)相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行規(guī)范，確立科學(xué)正規(guī)的合作關(guān)系，行之有效的校企合作模式、運(yùn)行機(jī)制及體制，用制度約束提升產(chǎn)教融合的效率。②企業(yè)與學(xué)校價(jià)值取向不一致：職業(yè)院校的教育教學(xué)改革更多的是受教育行政部門的要求和指導(dǎo)，對(duì)市場(chǎng)需求關(guān)注不夠密切，反應(yīng)不夠及時(shí)，而企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)是市場(chǎng)，從而出現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)存在偏差，導(dǎo)致了學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)存在不匹配。③缺乏科學(xué)合理的教育教學(xué)改革：高職院校目前通過(guò)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等一系列改革來(lái)優(yōu)化人才培養(yǎng)，但由于高職院校的一些客觀因素，給教育教學(xué)改革帶來(lái)了瓶頸，如學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與區(qū)域內(nèi)臨近校存在一定的相似，教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)條件不足，社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)等，從而影響了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

4 高職院校推進(jìn)產(chǎn)教融合的對(duì)策

4.1 引企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目入課程

高職院校開(kāi)展產(chǎn)教融合，應(yīng)讓企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目走入課堂、走入教學(xué)、走入學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在此指導(dǎo)思想下，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了相應(yīng)的制度規(guī)范：《常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程建設(shè)實(shí)施方案及常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程改革實(shí)施方案》《關(guān)于進(jìn)一步深化項(xiàng)目課程改革，推進(jìn)專業(yè)課程體系創(chuàng)新建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《項(xiàng)目化課程管理評(píng)價(jià)辦法》《項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)施驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》《項(xiàng)目化課程實(shí)施驗(yàn)收材料歸檔與系部自查標(biāo)準(zhǔn)》等；并進(jìn)一步實(shí)施管理（項(xiàng)目化課程教學(xué)改革有關(guān)通知、文件、材料）：關(guān)于公布學(xué)院課程體系改革試點(diǎn)實(shí)施專業(yè)的通知、關(guān)于開(kāi)展高等職業(yè)教育“課程改革與課程設(shè)計(jì)”培訓(xùn)的通知、關(guān)于開(kāi)展項(xiàng)目化課程測(cè)評(píng)的通知、舉辦全國(guó)職業(yè)院校教師“項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施演練”高級(jí)研修班的通知等。在一系列舉措與實(shí)施的基礎(chǔ)上形成了系列成果，例如教材建設(shè)：《工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)課程體系建設(shè)探索與實(shí)踐》《高分子材料分析、選擇與改性課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施案例》等，同時(shí)凝練形成的“高職項(xiàng)目化課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索”獲得了教學(xué)成果獎(jiǎng)。

以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)《CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)》課程為例，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排了兩個(gè)包含完整工作過(guò)程的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，即：“三缸活塞式空氣壓縮機(jī)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”和“一級(jí)圓柱齒輪減速器數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”，以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，按照完成項(xiàng)目的工作過(guò)程來(lái)開(kāi)展教學(xué)，兩項(xiàng)目都是用集CAD/CAM功能于一體的UG軟件完成的，且內(nèi)容相互補(bǔ)充，所有知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)貫穿于整個(gè)項(xiàng)目之中，具體設(shè)計(jì)見(jiàn)圖1。

圖1 課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)圖

通過(guò)兩個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生能夠具有綜合運(yùn)用CAD/CAM技術(shù)，完成機(jī)械裝配體數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造的能力，從而能夠在實(shí)際生產(chǎn)中正確指導(dǎo)生產(chǎn)，提高生產(chǎn)效率，節(jié)約成本。并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、勤于思考的習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)以致用的能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 多方聯(lián)動(dòng)、多策并舉

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合需要通過(guò)更多元化的舉措，產(chǎn)教融合涉及多方面、多主體，必須協(xié)調(diào)好政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)之間的復(fù)雜關(guān)系和相互利益，依靠政府建立產(chǎn)教融合激勵(lì)約束機(jī)制，聯(lián)合企業(yè)深度參與校企合作，鼓勵(lì)行業(yè)、協(xié)會(huì)主動(dòng)參與產(chǎn)教融合，形成多元、精準(zhǔn)培育人才的穩(wěn)定、長(zhǎng)效機(jī)制和創(chuàng)新模式。

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院持續(xù)創(chuàng)新校企合作機(jī)制，深度推進(jìn)產(chǎn)教融合。牽頭組建了三個(gè)職教集團(tuán)（聯(lián)盟）：全國(guó)檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證職教集團(tuán)、全國(guó)醫(yī)療建筑職教聯(lián)盟、長(zhǎng)三角綠色化工與醫(yī)藥一體化發(fā)展職教聯(lián)盟，其中全國(guó)檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證職教集團(tuán)為全國(guó)示范性職業(yè)教育集團(tuán)。成立8個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院：常州檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證學(xué)院、地坪產(chǎn)業(yè)學(xué)院（全國(guó)首家）、全國(guó)高職首家應(yīng)急管理與安全工程學(xué)院等，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立聯(lián)合相關(guān)方面的大院大所及龍頭企業(yè)，如：中國(guó)檢驗(yàn)檢疫科學(xué)研究院、江蘇檢驗(yàn)檢疫質(zhì)量研究中心、上海城建市政工程（集團(tuán)）、中檢邦迪等。與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班26個(gè)（其中國(guó)家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)1項(xiàng)）。