宏觀視閾上，“和諧”是中國社會發(fā)展與政府各項工作的“主基調(diào)”，也是民族復(fù)興、鄉(xiāng)村振興、一帶一路等偉大戰(zhàn)略與積極倡議的實現(xiàn)保障。微觀視閾下，“和諧”是社會輿論導(dǎo)向與大眾文化傳播的“定位器”，它直接影響著意識形態(tài)工作與治理現(xiàn)代化的實效性。從大局觀出發(fā)，“和諧中國”意味著系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和諧，其中一個關(guān)鍵干預(yù)因素就是“城鄉(xiāng)差異”。相對而言，分散在祖國廣袤大地上的基層村落、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等行政單位，所能夠獲取的思想政治教育資源、條件、設(shè)施等遠(yuǎn)落后于城市，換言之，絕大多數(shù)農(nóng)村人民群眾缺乏接受思想政治教育的機(jī)會，這對于解決“三農(nóng)”根本問題、縮小中國社會鴻溝極為不利，也容易生成導(dǎo)致社會不和諧潛在因素?！缎聲r代農(nóng)村思想政治工作創(chuàng)新案例選編》（人民出版社，2019年1月第1版）一書立足和諧村鎮(zhèn)視閾下，針對新時期農(nóng)村思想政治教育工作進(jìn)行了全面、深入的探索。該書匯集了全國扶貧宣傳教育中心與中宣部宣傳教育局多名專家、學(xué)者的共同智慧，全書內(nèi)容從多個視角切入，圍繞多個主角鋪開，精選30個農(nóng)村思想政治教育工作案例，集思廣益，深入解讀，構(gòu)建起新時期中國農(nóng)村社會思想政治教育的科學(xué)范式?？傆[全書，具備三個方面的特色。

第一，事跡真實精彩，語言通俗平實，采用案例分析呈現(xiàn)思政教育工作過程，確保全書內(nèi)容的可讀性。該書最突出的特色是采用“教育案例”作為展示媒介，這樣可以更好地呈現(xiàn)出農(nóng)村思想政治教育的全過程，便于讀者發(fā)現(xiàn)、分析不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域思想政治教育的短板與不足。全書精心篩選的30個教育案例，均取自真實的事跡，例如江蘇省張家港市善灣村領(lǐng)導(dǎo)干部以“農(nóng)村治理法治化”為突破口，面向村民展開的一系列思想政治教育工作，有效化解了傳統(tǒng)村鎮(zhèn)德治、人治存在的問題，彌補(bǔ)了村民的“精神短板”，為保障村鎮(zhèn)和諧發(fā)展注入了強(qiáng)勁支持。全書采用通俗平實的語言表述，給讀者營造一種“話家常”的體驗，宛如一幅新時代中國鄉(xiāng)村的白描畫卷，徐徐鋪開。所謂“大道至簡”，原本艱澀復(fù)雜的思想政治教育理論，在“和諧觀”的引領(lǐng)下，潤物無聲般滲透到農(nóng)村思想政治教育活動中，再結(jié)合農(nóng)村人口高度關(guān)注的一系列話題（如拆遷、教育、就業(yè)等）娓娓道來，具有很強(qiáng)的可讀性。

第二，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村思想政治教育要因地制宜，契合本地資源稟賦，確保面向農(nóng)民群體的思政工作可行性。全書30個農(nóng)村思想政治教育案例選自不同地區(qū)，存在顯著差異，既包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快、區(qū)域資源稟賦優(yōu)越的東部地區(qū)（如江蘇宿遷、張家港等），也包括相對落后的中部地區(qū)（如河南蘭考、山東臨沂等），以及農(nóng)村問題多元化的西部地區(qū)（如四川巴中、貴州赫章等），書中強(qiáng)調(diào)農(nóng)村思想政治教育工作要秉承“因地制宜”的理念，嚴(yán)格契合本地資源稟賦的特征。比如，河南林州、蘭考擁有豐富的紅色文化資源，這可以作為農(nóng)村思想政治教育工作的素材，而江蘇宿遷在電子商務(wù)領(lǐng)域起步較早、積累豐厚，以“電商致富”為切入點展開思想政治教育，喚醒當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娗趧谥赂?、脫貧攻堅的意志力?！耙虻刂埔恕钡乃枷胝谓逃砟畋苊饬藱C(jī)械模仿與內(nèi)耗內(nèi)卷，是保障鄉(xiāng)村社會尤其是村鎮(zhèn)一級行政單位維持和諧穩(wěn)定的重要抓手，也能夠保障面向農(nóng)民群體思想政治教育的可行性。

第三，基于“問題意識、大局觀念、效果導(dǎo)向”構(gòu)建農(nóng)村思想政治教育工作的范式，具有借鑒與啟發(fā)性。本書在組織方式上做到了整齊劃一，每篇案例均包括“背景介紹”“問題分析”“基本做法”“教育成效”等部分，由此謀篇布局，既體現(xiàn)出強(qiáng)烈的問題意識，也突出了大局觀念。一方面，問題意識決定了農(nóng)村思想政治工作“教育誰、教什么”的問題，不僅廣大農(nóng)民群眾是思想政治教育工作的對象，農(nóng)村聚落、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的干部與工作人員也是農(nóng)村思想政治教育工作的對象，在共同進(jìn)步、相互監(jiān)督的機(jī)制下，有利于實現(xiàn)新時代農(nóng)村思想政治教育模式的創(chuàng)新。另一方面，大局觀念決定了農(nóng)村思想政治工作“怎么教、誰來教”的問題，思想政治教育必須以“鄉(xiāng)村和諧”為大前提開展，基層干部、村兩委要承擔(dān)起教育主體的職能，只有充分了解農(nóng)村、農(nóng)民的人才隊伍，才能更好地讓農(nóng)村思想政治教育“接地氣、入人心”；最終，農(nóng)村思想政治教育要回歸“效果導(dǎo)向”上，根據(jù)書中的介紹，30個教育案例所展示出的效果極佳，具有很好借鑒和啟發(fā)性。