摘 要：幼兒教育能夠培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，對幼兒的學(xué)習(xí)和成長有重要的影響。幼兒年齡較小，對父母的依賴性較大，其不僅需要教師的教導(dǎo)，也需要父母的陪伴和教育。在幼兒園教學(xué)中融入親子游戲能夠更好地提高幼兒適應(yīng)幼兒園生活的能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，但是，當(dāng)前幼兒園親子游戲在開展過程中還存在一些問題，幼兒園需要針對這些問題進(jìn)行相關(guān)對策的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；親子游戲；策略

隨著幼兒教育的發(fā)展，越來越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到親子游戲在幼兒園教學(xué)中的重要性，并發(fā)表了自己的研究成果。在幼兒園教學(xué)中，親子游戲能夠讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，能夠促進(jìn)幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展，幫助幼兒減少入園之后心理、生理上的不適，促進(jìn)幼兒有效融入幼兒園生活中。近年來，很多幼兒園越來越重視親子游戲的開展，并針對親子游戲開展過程中的問題進(jìn)行探討和研究，以促進(jìn)幼兒的連貫性學(xué)習(xí)以及身心健康成長。

一、幼兒園開展親子游戲的必要性和重要性研究

（一）必要性

幼兒園教育以培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣、鍛煉幼兒的自理能力為主，對幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極的作用。幼兒由于年齡較小，在進(jìn)入幼兒園后，短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)幼兒園的生活，而現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏過快，部分家長缺少對幼兒的陪伴，環(huán)境的改變和父母陪伴的減少會(huì)對幼兒的身心健康產(chǎn)生消極的影響。為了改變這種情況，促進(jìn)幼兒健康成長，幼兒園有必要開展親子游戲。

（二）重要性

在幼兒園教學(xué)中，開展適當(dāng)?shù)挠H子游戲能夠給幼兒提供一個(gè)良好的緩沖期，給幼兒進(jìn)行心理解壓，有助于幼兒快速接受幼兒園階段的教育，幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，有效緩解外部環(huán)境改變給幼兒帶來的壓力。良好的教育必須有父母參與，幼兒園開展親子游戲能夠讓家長更好地與幼兒進(jìn)行溝通交流，進(jìn)一步拉近家長與幼兒的心理距離，使家長了解幼兒內(nèi)心的想法和幼兒在幼兒園的情況，以便做好引導(dǎo)工作，促進(jìn)幼兒健康成長。親子游戲除了能夠加深家長與幼兒之間的交流，還能夠提升幼兒的身體素質(zhì)，提高幼兒的思維能力和表達(dá)能力，讓幼兒在游戲的過程中獲得更多的樂趣。筆者在工作和研究中發(fā)現(xiàn)，在幼兒園開展親子游戲能夠大幅度提升幼兒的自信心。

二、當(dāng)前幼兒園在開展親子游戲過程中存在的問題

適當(dāng)?shù)挠H子游戲有助于幼兒快速適應(yīng)幼兒園的生活，對幼兒的成長具有積極的意義。近年來，隨著學(xué)者們對幼兒園教育的研究越來越深入，各種理論逐漸獲得了教師的共識(shí)，教師在意識(shí)到親子游戲在幼兒園教學(xué)中的重要性的同時(shí)，也在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了幼兒園親子游戲的開展還存在一些問題。

（一）幼兒園管理能力有待提高

雖然親子游戲在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)研究中有了一定的關(guān)注度，但是當(dāng)前部分幼兒園并沒有深刻認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)的重要性，其缺乏對親子活動(dòng)的合理規(guī)劃和科學(xué)的管理措施，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一些幼兒園將幼兒園開放日等同于親子游戲日，且幼兒園管理層也沒有對其進(jìn)行細(xì)致合理的規(guī)劃；不少親子活動(dòng)由教師自行安排，幼兒園沒有建立起統(tǒng)一的體系，導(dǎo)致親子游戲收效甚微。此外，在親子游戲結(jié)束后，部分幼兒園沒有及時(shí)進(jìn)行后期的評價(jià)和回饋訪談，導(dǎo)致家長參與親子游戲的積極性有所降低，影響了親子游戲的后續(xù)開展和效果。幼兒園應(yīng)注重幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)幼兒正確的思想觀念，由于幼兒年齡較小，幼兒園應(yīng)將親子游戲融入幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，將親子游戲與幼兒的生活實(shí)際結(jié)合起來，以提升幼兒的參與感和積極性，提升活動(dòng)效果，增強(qiáng)教育實(shí)效性。但是，在實(shí)際中，部分幼兒園雖然開展了親子游戲，但游戲類型具有形式化的問題，方式單一，內(nèi)容老套，游戲內(nèi)容與幼兒的生活實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，導(dǎo)致親子游戲的教育價(jià)值不能被發(fā)揮出來。為此，幼兒園必須重視親子游戲的開展，優(yōu)化幼兒園的相關(guān)管理工作。

（二）教師綜合能力有待提高

親子游戲的主要參與者是幼兒和家長，而教師是游戲的組織者，這對幼兒教師的專業(yè)能力要求比較高。部分教師雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐能力比較弱，在教學(xué)中存在不足，制約了親子游戲的開展。在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，一些教師不能有效拓展親子游戲的內(nèi)容，游戲缺乏新意，導(dǎo)致幼兒和家長的參與積極性不高，也導(dǎo)致游戲開展的效果不足，影響力較弱。部分教師由于綜合能力有待提高，缺乏一定的管理和設(shè)計(jì)能力，導(dǎo)致親子游戲在開展過程中出現(xiàn)問題，影響了家長參與親子游戲的積極性，也影響了家長對親子游戲的配合度，甚至導(dǎo)致部分家長質(zhì)疑幼兒園教師的能力。親子游戲?qū)τ趯W(xué)生的健康成長意義重大，因此，幼兒園教師需要不斷提高自身的綜合能力，樹立不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自身在親子游戲的組織和策劃方面的能力。

（三）幼兒家長的參與積極性不足

親子游戲，顧名思義就是家長與幼兒一起參與的游戲，兩者都是活動(dòng)的主體，家長的參與非常重要，但是當(dāng)前，部分家長由于工作繁忙，沒有時(shí)間參加幼兒園的親子游戲，導(dǎo)致親子游戲的效果不理想。當(dāng)前，部分幼兒是由其爺爺奶奶往返接送幼兒園的，在親子游戲中，幼兒的爺爺奶奶會(huì)代替幼兒的父母參加游戲，但是老年人年齡較大，肢體協(xié)調(diào)性和體力很難跟上游戲的節(jié)奏，導(dǎo)致親子游戲的開展難以達(dá)到預(yù)期效果。而且，幼兒的爺爺奶奶往往難以在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒身上的不足，難以就此對幼兒開展有針對性的教育。此外，當(dāng)前部分家長認(rèn)為孩子進(jìn)入幼兒園之后就應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)進(jìn)行教育，家長不再承擔(dān)教育的責(zé)任，認(rèn)為幼兒園的課程與相關(guān)活動(dòng)與自己的關(guān)系不大，沒有認(rèn)識(shí)到親子游戲?qū)τ谟變航逃坝變航】党砷L的重要性。即使部分家長認(rèn)識(shí)到了親子游戲的重要性，愿意參與親子游戲，但是他們對于親子游戲缺乏一定的認(rèn)知，沒有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，容易在游戲中出現(xiàn)各種差錯(cuò)，導(dǎo)致親子游戲難以順利開展。

三、幼兒園開展親子游戲的策略

（一）加強(qiáng)教師組織親子游戲的能力

幼兒好奇心旺盛，比較喜歡玩游戲，科學(xué)的游戲能夠提升幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓他們在玩中學(xué)，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征。將親子游戲應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中可以提高幼兒的適應(yīng)能力，加強(qiáng)幼兒與家長之間的交流，促進(jìn)幼兒的健康成長。為了有效促進(jìn)親子游戲的開展，幼兒園管理者及教師必須重視親子游戲的作用，樹立正確的親子游戲觀。幼兒園有效開展親子游戲的前提是教師具有良好的組織能力和活動(dòng)思維能力，這需要教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，參與相關(guān)的培訓(xùn)工作，從而提高自己的活動(dòng)組織能力。對此，幼兒園可以組織專家講座，或者開展不同園所教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，組織教師開展親子游戲項(xiàng)目組織、設(shè)計(jì)的課程培訓(xùn)，提升教師對親子游戲的設(shè)計(jì)能力，從而提升親子游戲的趣味性和發(fā)揮其教育作用。此外，在設(shè)計(jì)親子游戲的過程中，教師也可以與家長進(jìn)行溝通交流，選擇家長能普遍接受且有意義的活動(dòng)類型，以此提升家長的參與積極性。

（二）鼓勵(lì)家長積極參與親子游戲

針對家長對親子游戲的參與積極性不足的問題，教師需要多對親子游戲進(jìn)行宣傳，多與幼兒家長溝通，幫助幼兒家長樹立正確的親子游戲觀。家長和教師都是承擔(dān)幼兒教育的主要角色，在幼兒離開幼兒園后，家長成為承擔(dān)主要教育任務(wù)的角色，而參加親子游戲能夠讓家長更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)和不足，從而更好地進(jìn)行家庭教育。在開展親子游戲之前，教師應(yīng)該對家長普及一定的親子游戲知識(shí)，提高家長對親子游戲的認(rèn)知，使家長熟悉幼兒園開展親子游戲的模式和方法，使其更好地配合幼兒園教師開展游戲，提升親子游戲的效果。

（三）將親子游戲與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，促進(jìn)幼兒教育開展

當(dāng)前，各個(gè)階段的教育存在的一個(gè)共性問題是，部分教師教育教學(xué)的觀念陳舊，導(dǎo)致教育活動(dòng)脫離現(xiàn)實(shí)生活。讓教育回歸生活符合人才培養(yǎng)的要求，幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)也應(yīng)該貼近幼兒的生活，在開展親子游戲的時(shí)候，教師也應(yīng)有意識(shí)地將親子游戲與幼兒的生活結(jié)合起來，合理選擇游戲內(nèi)容，優(yōu)化游戲方式，發(fā)揮真實(shí)生活的獨(dú)特教育價(jià)值。但是，對于幼兒來說，生活的概念較大，教師在將親子游戲與幼兒的日常生活聯(lián)系的時(shí)候，應(yīng)該對生活元素有所取舍。幼兒的日常生活場所主要為幼兒園和家庭，因此，教師可以將親子游戲與幼兒的日常生活相結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)親子游戲。

例如，乘坐公交車是幼兒與家長在日常生活中經(jīng)常遇到的事情，教師可以據(jù)此設(shè)計(jì)這樣的親子游戲：讓幼兒和家長進(jìn)行角色扮演游戲，游戲背景環(huán)境設(shè)定為公交車上，家長和幼兒都是公交車上的乘客，在游戲中，部分家長扮演行為不文明的乘客，部分家長扮演身體不適的乘客，演繹生活中的一些小事件、小摩擦。這樣的親子游戲與幼兒的生活密切相關(guān)，能引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；能讓家長看到幼兒身上的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)與幼兒之間的交流。

（四）有效豐富親子游戲的內(nèi)容

親子游戲的形式靈活多樣，有很多的組織形式，教師除了注重將親子游戲與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，還需要豐富親子游戲的內(nèi)容。比如，幼兒園可以通過多種形式的家園合作，讓家長參與親子游戲的創(chuàng)編，這樣能有效提升家長的參與積極性。需要注意的是，教師選擇的親子游戲應(yīng)該符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，具有簡單易懂、方便、豐富、靈活的特點(diǎn)。隨著幼兒年齡的增長，教師應(yīng)該在游戲中適當(dāng)增添游戲材料，還可以與家長溝通，讓家長和幼兒一起制作相應(yīng)的游戲材料，這樣不但可以豐富親子游戲的內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們能力的提升與智力的開發(fā)。豐富而有效的親子游戲不僅可以加強(qiáng)幼兒之間的交流，還能加強(qiáng)幼兒和家長之間的交流，有助于促進(jìn)幼兒的健康成長和家庭的和睦，使幼兒在游戲過程中學(xué)到更多的知識(shí)。

（五）科學(xué)進(jìn)行游戲總結(jié)

分享、交流從來不是多余的，而是親子游戲的重要部分。在親子游戲結(jié)束之后，教師需要對游戲的開展情況進(jìn)行總結(jié)，肯定其中優(yōu)秀的部分，指出活動(dòng)中的不足。教師與教師、教師與幼兒之間都需要進(jìn)行交流和總結(jié)，家長與幼兒，教師與家長之間也需要進(jìn)行分享、交流。作為活動(dòng)的策劃者，教師需要了解幼兒家長的反饋，整理家長的意見，并對其進(jìn)行梳理，采納科學(xué)的意見，進(jìn)而有效調(diào)整游戲的組織策略，促進(jìn)下一次親子游戲更好地開展。

結(jié)語

在幼兒園親子游戲中，家長與幼兒都是活動(dòng)的主體，家長的參與非常重要。親子游戲能夠?qū)⒔處?、幼兒、家長置于同一個(gè)環(huán)境下，促進(jìn)家長與幼兒、幼兒與教師、家長與教師之間的交流，促進(jìn)家園合作教學(xué)模式的形成，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松快樂的成長環(huán)境，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。因此，教師必須對幼兒園親子游戲的重要性和必要性形成深刻的認(rèn)識(shí)，研究幼兒園親子游戲在開展過程中的不足，并不斷調(diào)整策略，優(yōu)化組織形式，以有效促進(jìn)幼兒園親子游戲的開展。

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作者簡介：馮艷艷（1983—），女，甘肅省慶陽市環(huán)縣曲子鎮(zhèn)青天幼兒園。