烏努爾別克·阿扎提汗

（吉木乃縣別斯鐵熱克鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿學(xué)校 新疆阿勒泰 836899）

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以將理論的問題實際化，學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠有效改變其看待問題的角度，這也是受數(shù)學(xué)思維影響的結(jié)果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠把遇到的問題具體化，用數(shù)學(xué)的思維去解決，實質(zhì)上就是數(shù)學(xué)思維在生活中的應(yīng)用。在實際的課堂上，每名學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力是不同的，因此，教師要注重數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進而強化數(shù)學(xué)思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

1.提高學(xué)生智力水平

小學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對于提升學(xué)生的智力水平有重要意義。一般來講，小學(xué)生的智力發(fā)展尚不成熟，而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對其思維能力的培養(yǎng)又有比較高的要求。因此，教師采用創(chuàng)新的方法，合理地設(shè)計學(xué)習(xí)方案，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生在獨立思考中提高智力水平[1]。

2.促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展

在教改的驅(qū)動下，教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)已基本明確，就是要以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為重點，而思維能力的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，與我國教育事業(yè)的發(fā)展需求相輔相成。尤其是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，只有不斷提高思維能力，才能在日后的學(xué)習(xí)中把握數(shù)學(xué)知識?；诖?，教師要重視學(xué)生思維的鍛煉，以保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效，進一步促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著我國的快速發(fā)展，日常所面臨的問題也日益增多，擁有良好的思維能力可以讓人們在面臨難題時更容易找到解決的方式[2]。而素質(zhì)教育的目的就是輸出更多符合社會發(fā)展需求的人才，進而推動社會的進步?；诖?，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力越強，在遇到問題時越能快速地進行處理，進而大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

4.提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)教師在實踐教學(xué)中要以學(xué)生為主體，結(jié)合新課標(biāo)，有針對性地設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力。這樣，學(xué)生可以很快掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，拓寬解題思路，有利于在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中運用創(chuàng)新的思維能力去解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生自身的問題

大部分學(xué)生在開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，對其充滿了好奇心和興趣。但是隨著難度的增加，需要將理論知識應(yīng)用到實踐中去，部分學(xué)生就表現(xiàn)出了消極的態(tài)度。如動手能力差、課堂發(fā)言不積極等[3]。導(dǎo)致上述問題的因素有三點：教師的教學(xué)方式單一，缺乏趣味性；教師對學(xué)生的關(guān)注度不高；學(xué)生在學(xué)習(xí)中態(tài)度不端正，缺少自律性和積極性。

2.教師方面的問題

教師方面的問題主要分為兩方面：第一，教師對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重視程度不足。新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高學(xué)生素養(yǎng)，必然要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。然而，教師在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中，由于沒有從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度進行充分考慮，影響了數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。同時，在應(yīng)試教育中，創(chuàng)新的思維能力被束縛，教師沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，機械化的教學(xué)方式必然無法讓學(xué)生保持長久學(xué)習(xí)的動力。

第二，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式。首先，教師在教學(xué)中沒有更多地關(guān)注到教學(xué)用具的重要意義。重視教學(xué)用具的使用，能夠讓同學(xué)清晰地了解所學(xué)知識，通過親自操作教學(xué)用具，增加實踐的次數(shù)以及強化實操能力。其次，在課堂教學(xué)中，教學(xué)的過程往往比較固定化，缺少了創(chuàng)新性，更沒有對課堂進行創(chuàng)新化的設(shè)計。因此，學(xué)生對于這種缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式不感興趣，同時也限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.家長方面的問題

如今，家長們的教育理念幾乎還是停留在傳統(tǒng)的教育觀念上，大多數(shù)家長認(rèn)為，上學(xué)就是為了應(yīng)對未來的高考，最重要的是要提高學(xué)習(xí)成績。家長們把上學(xué)的意義放在了過度追求好的成績，這樣做的結(jié)果必然是會限制學(xué)生的思維發(fā)展[4]。

4.學(xué)校方面的問題

學(xué)校機械化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)理念同樣會限制學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)校以學(xué)生的考試成績來評判教師的教學(xué)水平，導(dǎo)致提升學(xué)生的成績成了教師教學(xué)的根本目的。因此，在對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面會有所欠缺。校園沒有創(chuàng)新思維的意識，便限制了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的具體方法

1.學(xué)生的自我提高

（1）加強自身實踐

實踐出真知，加強實踐不僅能讓學(xué)生快速掌握知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高實踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，讓教師清楚地掌握學(xué)生的不足，進而使教師可以運用相應(yīng)的措施，改變學(xué)生不正確的思維模式?；诖耍處熛胍M一步加強鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力，就務(wù)必要強化實踐的過程。首先，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要做到手腦相結(jié)合，提高自己的動手能力，在這一過程中及時看到問題、分析問題，并最終將問題解決。

（2）提高自身積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生要主動參與到學(xué)習(xí)中去。比如，在上課之前，要了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，目的是什么，借以提高學(xué)習(xí)效率。在課堂中，積極地參與教師的提問，發(fā)揮主觀能動性，做到努力配合教師課堂設(shè)計的各個活動和每一項環(huán)節(jié)，把握好相應(yīng)的節(jié)奏；另外，在討論環(huán)節(jié)，也要積極與同學(xué)進行交流，通過交流和討論得到啟迪和進步，并最終給對方做出相應(yīng)的反饋和評價，以此提高自己的自控力、學(xué)習(xí)能力，以及思維能力。

2.教師的教學(xué)理念

（1）重視培養(yǎng)思維能力

教學(xué)的本質(zhì)就是要把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為主要目標(biāo)。從回歸教育本質(zhì)出發(fā)，建立多重衡量的指標(biāo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以實際的教學(xué)過程為例，在小數(shù)數(shù)學(xué)中，引入“速度”這一概念時，對小學(xué)生來講，雖然在日常生活中較為常見，但是其具體的概念又讓學(xué)生感到陌生[5]。對此，教師可以從現(xiàn)實的角度出發(fā)，讓學(xué)生講一講他們對速度的理解，列舉出生活中關(guān)于“速度”的實例，進而引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新思維的角度進行深入的探索，優(yōu)化學(xué)生的思維能力。另外，教師要讓學(xué)生與同學(xué)共同探究速度的公式，在此過程中，需要學(xué)生充分地進行邏輯思維的思考，保證其公式的合理性，并進一步探索其在生活中的具體應(yīng)用。

（2）合理的教學(xué)方式

科學(xué)合理的教學(xué)方式能夠有效強化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以增加課堂的趣味性。小學(xué)階段學(xué)生的思想正處于萌芽時期，其認(rèn)知能力較弱，并且抽象的思維能力發(fā)展也不夠完善，特別是在面對枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的內(nèi)心會出現(xiàn)抵觸的情緒和畏懼的心理。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主，根據(jù)其內(nèi)心需求及個性發(fā)展規(guī)律為著手點，通過創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣，讓同學(xué)可以自愿地融入課堂學(xué)習(xí)力，增加學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度，為提升學(xué)生思維能力做鋪墊[6]。

例如，學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時，為激活學(xué)生的思維能力，教師可以讓學(xué)生觀看有趣的動畫場景或者動畫視頻，通過簡單的圖片拼接、視頻剪輯等技術(shù)，展現(xiàn)這一動畫情境。比如，視頻中呈現(xiàn)“兔子在家中回憶與烏龜賽跑時的畫面，總是為自己在途中睡覺這件事情，后悔不已，如果自己沒有輕敵，烏龜是無論如何也沒辦法贏得比賽的，于是兔子決定再去找烏龜進行一場比賽，并找到大象奶奶做裁判。大象奶奶先為它們設(shè)置了比賽題目，分別給長方形和平行四邊形涂上顏色。兔子看到題目覺得不公平，認(rèn)為這兩個圖形完全不相同，面積有很大的差異。這時烏龜走了過來，將兩幅圖進行剪拼，之后兔子發(fā)現(xiàn)原來這兩種圖可以互相轉(zhuǎn)換。高傲的兔子最終低下了頭，微笑地承認(rèn)自己確實不如烏龜?！蓖ㄟ^這種動畫故事情境吸引學(xué)生的注意力，使其可以身臨其境地感受到課堂氛圍，并投入其中，充分引發(fā)學(xué)生的思考。此時教師可以提出相關(guān)問題，如“通過這個動畫，我們是否能尋找到平行四邊形面積與長方形面積之間的關(guān)聯(lián)性呢”？通過提出問題，讓學(xué)生們結(jié)合動畫展開討論和研究，在這個過程中，便會無形中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、鞏固理解能力，進一步強化學(xué)習(xí)效率。

3.強化家庭教育

家庭教育在孩子的成長當(dāng)中至關(guān)重要，是學(xué)校教育和社會教育無法替代的。家庭重要成員的日常良好行為能夠給孩子起到積極的作用。父母的教育理念和生活觀念直接影響著孩子們的思想和行為習(xí)慣。因此，想要孩子獲得全方位的進步，不能只依靠學(xué)校的管束和教師的指導(dǎo)，家庭的教育同樣很重要。作為家長，首先要給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍，多陪伴和關(guān)心孩子，而不是只在物質(zhì)方面滿足孩子。其次，要創(chuàng)造輕松愉悅的家庭環(huán)境，做到有事情，全家一起商量，一起想解決對策，誰的方法實用，就用誰的方法。這樣可以促使孩子在日常中能積極地開動腦筋，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的精神，更加有助于鍛煉數(shù)學(xué)的思維。另外，家長也要努力提升自己的教育觀念，平時多看書、多學(xué)習(xí)，了解新的教學(xué)理念，聽一些創(chuàng)新思維的課程，這樣既充實了自己，也能培養(yǎng)孩子的思維能力。

4.學(xué)校的助推作用

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

課改明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分把課堂交給學(xué)生。雖然在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，有一部分教師能夠以學(xué)生為中心，但是仍然有一部分教師存有傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即以自我為中心。小學(xué)階段的學(xué)生都希望教師能夠給予更多的關(guān)心和關(guān)注，如果教師一味地以自我為中心，課堂中一味地只知道講課，沒有重視到學(xué)生的需求。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會逐漸產(chǎn)生消極的情緒，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時也阻礙了學(xué)生的思維能力。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，時刻將“以學(xué)生為主體”銘記于心。不論是在課堂中還是課后時間，都能夠及時更新自己的理念和思想觀念。第一，教師要打破以教材為中心的觀念，課堂中不僅要傳授教材內(nèi)的知識，還要拓展更深的現(xiàn)實生活內(nèi)容。教師可以在課堂中引入生活中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并讓其帶著問題融入到課堂教學(xué)中，做到在思中學(xué)、在學(xué)中樂；第二，將課堂重新歸還學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間進行思考與探究，進一步提升學(xué)生的實踐能力，增加學(xué)生溝通和自我求索的欲望。

（2）理論與實際結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師既要鍛煉學(xué)生思維的能力，也要將理論知識和實際生活進行結(jié)合，讓學(xué)生通過生活中的例子，更好地掌握數(shù)學(xué)理論中的具體知識，進而全面提高學(xué)生的思維能力。在課堂開始之前，教師要積極整合相對應(yīng)的信息，結(jié)合不同學(xué)生對知識的理解能力和不同的生活經(jīng)驗，為學(xué)生布置不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，配合上教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成完善的思維體系，進而全面促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)”的時候，教師可以為學(xué)生布置這樣的題目：“超市里面在促銷水果，銷售員在賣橘子的時候，第一次賣出的數(shù)量比總數(shù)的1/3多30個，第二次賣出的數(shù)量比總數(shù)的1/2少10個，第三次賣出了50個橘子，試問橘子的總數(shù)有多少？”布置這一問題之后，教師可以讓學(xué)生先利用假設(shè)的方式進行思考，并且逐漸厘清各個要素之間的關(guān)系，這樣一來可以將復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)變得簡單，進一步培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。另外，部分學(xué)生存在盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，針對這樣的同學(xué)，教師可以通過動畫的方式為學(xué)生進行實際的演練，增強和生活之間的關(guān)系，使學(xué)生能在教師的調(diào)動下不斷豐富自身的學(xué)習(xí)思維，更加清晰地了解不同數(shù)量之間的關(guān)系。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，要積極地融入學(xué)習(xí)中；教師要在課上課下兩手抓，摒棄傳統(tǒng)的理念；家庭成員要努力配合工作，起到積極的作用；學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合實際生活進行教育教學(xué)，以求達到學(xué)生理論學(xué)習(xí)有收獲，生活實踐有進步的目的，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。