夏斐斐

（青島市北區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東青島 266000）

引言

教師想要有效地在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，有效推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須讓學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，在自主探究模式下進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有效減少學(xué)生在接受數(shù)學(xué)領(lǐng)域有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，切實(shí)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作實(shí)踐之中，要讓學(xué)生培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自主探究的良好品質(zhì)，從而通過(guò)自身的自主學(xué)習(xí)，了解小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)課程知識(shí)，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題得到合理化解決。自主探究模式是教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)提升的重要教學(xué)模式之一，讓學(xué)生有效在教學(xué)工作實(shí)踐中形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地運(yùn)用自身學(xué)習(xí)能力接受小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)內(nèi)容，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、提升小學(xué)階段學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要意義

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作具體實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)是非常重要的。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相較于同階段的其他課程而言，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，因此，這在很大程度上影響了小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分讓學(xué)生通過(guò)自身的自主學(xué)習(xí)能力，更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，降低學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的難度水平。教師需要充分運(yùn)用多樣化手段，采取自主探究教學(xué)模式，讓學(xué)生有效地在進(jìn)行教學(xué)工作實(shí)踐中培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成對(duì)于自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分讓學(xué)生更好地參與到授課環(huán)節(jié)進(jìn)行之中[1]。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)體制改革的不斷深入，充分地在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)之中，有效運(yùn)用自主探究模式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，可以促進(jìn)新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作中得到落實(shí)。

目前，在小學(xué)階段的授課過(guò)程中，依舊存在著一些問(wèn)題沒(méi)有得到解決，而教師在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，充分運(yùn)用此探究模式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生有效提高對(duì)于數(shù)學(xué)課程整體知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地根據(jù)自己的主動(dòng)性和積極性進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程之中，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得學(xué)生能夠更好地消化較為晦澀的數(shù)學(xué)基本內(nèi)容知識(shí)。因?yàn)楣虐宓恼n堂教學(xué)模式，在一定程度上會(huì)抑制了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量不高的局面，如果相關(guān)工作人員想要有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，必須提高對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性認(rèn)識(shí)[2]。

通過(guò)合理化地在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生更加快速地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程之中，更好地提高教學(xué)工作整體質(zhì)量，促使教學(xué)工作中存在的問(wèn)題能夠得到合理化解決。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程之中，強(qiáng)化自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，充分讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具體時(shí)間之中，有效提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，從而有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自我探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

教師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要運(yùn)用自主探究模式，完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生日后進(jìn)行數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠體會(huì)到自主探究學(xué)習(xí)能力的重要意義，有效讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程之中遇到有關(guān)難題，可以依靠自身的自主探究學(xué)習(xí)能力去解決相關(guān)問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生的整體水平和素質(zhì)。

二、自主探究模式下數(shù)學(xué)授課方式分析

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

隨著新課程改革的不斷深入，很大程度上使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要進(jìn)行更新，更好地滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)授課水平的需求，從而有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)授課整體價(jià)值，推進(jìn)我國(guó)教育工作不斷向現(xiàn)代化發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具體實(shí)踐中，教師在進(jìn)行對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)過(guò)程中，沒(méi)有有效提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過(guò)古板的教學(xué)手段及教學(xué)方式，這在很大程度上會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和消化，同時(shí)影響了學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提升，會(huì)導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具體實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)，有的同學(xué)沒(méi)有完全理解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，而教師卻沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生存在的難點(diǎn)問(wèn)題，而直接開始下個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授[3]。

新課程改革不斷在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中得到落實(shí)，學(xué)生需要在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，有效強(qiáng)化自身的基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)，從而有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在進(jìn)行教學(xué)工作中，需要有效改變?cè)械慕虒W(xué)思維模式，讓學(xué)生在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮出自身的主體地位，有效提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性，促進(jìn)教學(xué)工作得到高質(zhì)量發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)工作中，需要切實(shí)重視學(xué)生的自身需求，在滿足學(xué)生需求的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在具體教學(xué)工作實(shí)踐中，可以有效運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)手段，通過(guò)運(yùn)用多媒體等教學(xué)方式，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)內(nèi)容以形象的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解水平，有效增加學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

教學(xué)教師在進(jìn)行有關(guān)加減法課程教學(xué)時(shí)，面對(duì)較為抽象的課程內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課下充分準(zhǔn)備如小木棍等教學(xué)工具，從而讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用小木棍完成加減法教學(xué)工作的輔助計(jì)算，讓學(xué)生能夠更加直觀、具體地感受加減法在生活之中的實(shí)際運(yùn)用，以及加減法在具體實(shí)踐中的表現(xiàn)形式，同時(shí)，可以讓學(xué)生能提高對(duì)于參與加減法學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，切實(shí)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作整體質(zhì)量的提高，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

中密度纖維板15 mm厚的每張約在50～90元之間;18 mm厚的每張則要在70～140元之間了。刨花板東北國(guó)營(yíng)大廠生產(chǎn)的每張都要賣到130元以上，河南、河北和山西地方小廠生產(chǎn)的產(chǎn)品能賣到前者一半左右的價(jià)格就算不錯(cuò)了。

2.有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考

學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的主體，教師則是作為課堂主體的輔助角色，需要有效發(fā)揮自身的綜合素質(zhì)，完成對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)踐的輔導(dǎo)作用。教師能夠有效地為學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自主探究模式的重要作用。因此，教師需要充分在課堂教學(xué)工作中給學(xué)生留足足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠有意識(shí)地進(jìn)行獨(dú)立思考和感悟教師工作的相關(guān)知識(shí)。在這期間，教師不應(yīng)打斷學(xué)生的思考，而是要讓學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立思考的主體進(jìn)行自主思考，從而有效地讓學(xué)生能夠通過(guò)自主思考，而將自主探究模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作過(guò)程之中，充分認(rèn)識(shí)到自身的課堂主體地位，推進(jìn)教學(xué)水平得到不斷提高。在新時(shí)代發(fā)展背景下，教師想要充分將新課程改革有關(guān)內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)工作實(shí)踐之中，就必須通過(guò)合理化的教學(xué)方式認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，從而可以通過(guò)科學(xué)化手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和思考，更好地把握教學(xué)工作節(jié)奏，提高教學(xué)工作質(zhì)量[4]。

例如，教師在進(jìn)行乘法運(yùn)算有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生具有獨(dú)立的思考空間，通過(guò)讓學(xué)生具有足夠的時(shí)間進(jìn)行自我探究以及自主思考，從而讓學(xué)生能夠真正理解到加法和乘法之間的區(qū)別，更好地體會(huì)不同數(shù)值之間的關(guān)系，從而使學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)乘法知識(shí)框架，提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算有關(guān)部分的了解力度，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)工作質(zhì)量不斷提升。教師在教學(xué)工作之中可以有效通過(guò)自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)理解相關(guān)知識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作具體環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的意義。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的原理以及事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是乘法運(yùn)算，同時(shí)可以更好地讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和研究認(rèn)識(shí)的乘法運(yùn)算的具體解決措施以及乘法運(yùn)算的真正內(nèi)涵。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)工作實(shí)踐之中，通過(guò)正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，可以充分將自主探究模式落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具體時(shí)間之中，更好地強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生能夠在教師的講解和引導(dǎo)之后，通過(guò)自身的理解和感悟，更好地提高對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)難點(diǎn)的理解水平。通過(guò)課堂之后的課后教學(xué)以及課堂之前的正確引導(dǎo)，可以讓教師更好地確認(rèn)學(xué)生是否正確理解和吸收相關(guān)知識(shí)。

因此，在進(jìn)行教學(xué)工作中，充分運(yùn)用自主探究模式，教師可以通過(guò)不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具體實(shí)踐之中，通過(guò)不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，有效提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解，使得學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過(guò)程之中能夠合理化地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還須充分提高對(duì)于學(xué)生反思檢查工作的重要性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)合理化的反思和檢查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)問(wèn)題以及錯(cuò)誤的問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠再接下來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活之中，有效避免這些錯(cuò)誤的問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，充分提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)的掌握力度，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量得到有效提高，促使學(xué)生能夠形成良好的思維習(xí)慣以及思維方式，充分將自主探究模式運(yùn)用到教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具體實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。

3.呈現(xiàn)思維過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)

教師在具體教學(xué)過(guò)程之中，需要充分培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，注重通過(guò)多樣化手段推進(jìn)學(xué)生的思維水平不斷提升，這樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作整體工作水平以及工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具體的環(huán)節(jié)之中，有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作整體水平得到提高，發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作整體價(jià)值，讓學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)思維模式，更好地解決學(xué)生在生活之中所面臨的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而有效推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到不斷提高[5]。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具體實(shí)踐過(guò)程中，教師在解題環(huán)節(jié)時(shí)，需要有效提高對(duì)于學(xué)生思維方式以及思維水平培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思維培養(yǎng)的重要意義。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)題目講解過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生了解到的問(wèn)題的解決方式以及問(wèn)題的答案，同時(shí)還需讓學(xué)生能夠了解和掌握這類題目的解題方式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這種題目應(yīng)該怎么做。同時(shí)，也讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到為什么應(yīng)該按照這種步驟去解決這些問(wèn)題，充分將思維的過(guò)程向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，從而有效提高學(xué)生的思維方式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維水平得到不斷提高，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到不斷提升。

教師通過(guò)有效地向?qū)W生進(jìn)行思維過(guò)程的呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到這種思維方式所存在意義，同時(shí)可以讓學(xué)生能夠有效運(yùn)用這種思維方式去解決生活中以及學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生思維角度的不斷多元化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)水平得到不斷鍛煉。在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程之中，如果學(xué)生具有靈活敏捷的思維方式，擁有快速準(zhǔn)確的思維辦法，可以充分提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)水平，有效降低學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)的理解難度，同時(shí)能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用這種思維方式進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地讓學(xué)生能夠在具體教學(xué)工作實(shí)踐中成為五位一體的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，推進(jìn)教學(xué)工作目標(biāo)得到合理化完成。

因此，教師在具體工作實(shí)踐之中，需要讓學(xué)生能夠按照自己的思維方式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠理解這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，及時(shí)糾正在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，更好地讓學(xué)生能夠沿著正確的方向進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)講解過(guò)程之中，可以充分讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)出現(xiàn)的本質(zhì)因素，讓學(xué)生能夠有效對(duì)比小數(shù)與整數(shù)之間的關(guān)系，通過(guò)自己的思考和認(rèn)知，了解到小數(shù)之間的計(jì)算與整數(shù)之間計(jì)算存在的差別，從而有效通過(guò)小數(shù)的思維方式鞏固整數(shù)的思維過(guò)程，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平能夠在不斷鞏固中得到強(qiáng)化，更加有效地鍛煉學(xué)生的思維能力以及思維品質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到不斷提高。

4.演繹拓展變化，反思解題思路

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過(guò)程之中，想要充分提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有效促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，充分為提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須有效強(qiáng)化對(duì)學(xué)生解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題思路，接著通過(guò)合理化地向?qū)W生進(jìn)行拓展變化題型規(guī)律，從而促使學(xué)生能夠在具體學(xué)習(xí)生物化學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)解題思維模式進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，充分提高學(xué)生的自主探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主探究思維能力的培養(yǎng)。因此，在具體教學(xué)過(guò)程之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有效結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，積極采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)自身解題思路的反思，更好地讓學(xué)生掌握解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的正確思路，促進(jìn)學(xué)生有效提高自身的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量可以得到不斷提升。教師在具體教學(xué)過(guò)程之中，需要充分組織學(xué)生進(jìn)行演繹拓展變化，讓學(xué)生能夠更好地掌握運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法解決問(wèn)題的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)得到鍛煉，讓學(xué)生能夠更加豐富自身的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

相關(guān)工作人員想要充分促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高，有效在自主探究模式下完成小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略的貫徹落實(shí)，就必須引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)氛圍促使學(xué)生能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效方法，可以在具體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐中得到實(shí)施，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)可以得到有效實(shí)現(xiàn)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教學(xué)體制改革深入進(jìn)行，這在很大程度上使得教學(xué)模式迎來(lái)了不斷地更新，教師在具體教學(xué)過(guò)程之中，不但要看重學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)還需要關(guān)心學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣是否高漲，從而有效提高數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的真實(shí)體驗(yàn)感，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率可以得到不斷提高實(shí)效，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教書育人的教學(xué)目的。相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，需要讓學(xué)生真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該充分在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)不斷的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分在具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍之中進(jìn)行知識(shí)的自主探索，同時(shí)能夠掌握相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用背景，讓學(xué)生能夠在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)踐相結(jié)合，從而在生活實(shí)踐中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。

6.注重課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷在具體工作實(shí)踐中得到落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體工作實(shí)踐中也不斷開始了教學(xué)的反思，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，沒(méi)有有效提高對(duì)于學(xué)生思維自己的重要性認(rèn)識(shí)，在具體教學(xué)中學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量，這在很大程度上使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)消化緩慢同時(shí)存在著理解困難的問(wèn)題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)工作實(shí)踐之中，需要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，組織教學(xué)活動(dòng)，充分依據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷改善自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率。

結(jié)語(yǔ)

要充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須有效提高對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)，有效將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具體實(shí)踐之中，充分通過(guò)良好的自主學(xué)習(xí)理念以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展可以得到可持續(xù)化發(fā)展。