江 蕓

（江西省新余市第二中學(xué) 江西新余 338000）

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著較為深刻的影響，需要從學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、技能、理解和表達(dá)等方面進(jìn)行綜合分析，通過聽說教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。本文主要對(duì)英語(yǔ)聽說教學(xué)的重要意義進(jìn)行分析，結(jié)合初中英語(yǔ)聽說教學(xué)過程中存在的具體問題，提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量，充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言價(jià)值。

一、初中英語(yǔ)聽說教學(xué)的重要性分析

就目前初中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)情況來看，大部分教師較為重視學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)，通過相關(guān)課堂訓(xùn)練確保學(xué)生能夠自主應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，具有一定的實(shí)用性價(jià)值。而聽說教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說有著極其重要的影響，聽說作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成內(nèi)容，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力聯(lián)系和語(yǔ)言聯(lián)系，提升學(xué)生的表達(dá)能力和聯(lián)想能力，確保學(xué)生能夠掌握各種各樣的語(yǔ)法句式。聽說教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來說有著較為深刻的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)

在英語(yǔ)聽說教學(xué)過程中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的知識(shí)應(yīng)用能力快速把握語(yǔ)篇內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深入分析和理解[1]。實(shí)際上，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言理解能力有著較高的要求，需要促進(jìn)學(xué)生提升自身的分析能力和思考能力，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇進(jìn)行實(shí)際的聽說訓(xùn)練，不僅需要讓學(xué)生通過觀察和分析的方式，深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和思考，還需要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)聽力教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)有著較為深刻的意義，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)得到有效提升。

2.提升學(xué)生的聯(lián)想能力和表達(dá)能力

初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，無論是聽說訓(xùn)練，還是讀寫訓(xùn)練，都需要提升學(xué)生的聯(lián)想能力和表達(dá)能力，確保學(xué)生能夠通過傾聽和跟讀的方式提升自身的思維能力，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有著更加深刻的認(rèn)知和理解，通過跟讀，促進(jìn)學(xué)生的聽力能力提升，讓學(xué)生能夠自主完成大量的聽力訓(xùn)練，提升學(xué)生的記憶能力、聯(lián)想能力和推理能力，完成英語(yǔ)知識(shí)的自主整合。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，英語(yǔ)語(yǔ)言性較強(qiáng)，聽說教學(xué)有著較強(qiáng)的靈活性和多樣性，能夠有效提高學(xué)生的想象力和邏輯判斷能力。在大量的聽說訓(xùn)練過程中，聽力和跟讀相互融合，促使學(xué)生在潛移默化中提高自身的閱讀能力和表達(dá)能力，突出體現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言性特點(diǎn)。

3.掌握各種各樣的語(yǔ)法句式

在聽說訓(xùn)練過程中，教師能夠進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自主應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生來說是較好的實(shí)際訓(xùn)練方式，能夠了解學(xué)生的英語(yǔ)句式掌握能力和分析能力，整合學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，通過聽說訓(xùn)練能夠開展重復(fù)性和長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用面，促使學(xué)生能夠在大量的訓(xùn)練過程中把握語(yǔ)法的變化，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的同時(shí)，能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活度。另外，聽說訓(xùn)練符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求，能夠引導(dǎo)學(xué)生多聽、多說、多練，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)思維有一定的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和分析能力。

二、目前初中英語(yǔ)聽說教學(xué)過程中存在的問題分析

1.學(xué)生的聽說能力較差

在初中階段，由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)多注重學(xué)生的記憶能力和背誦能力，學(xué)生需要對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行背誦，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行記憶，考察學(xué)生的理論知識(shí)積累能力。再加上英語(yǔ)學(xué)科并非母語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差[2]，缺乏完整性的英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)知，綜合實(shí)踐能力有限，自身的英語(yǔ)聽說能力較差。在初中階段，學(xué)生處于身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往處于自身的興趣愛好和個(gè)人性格，一旦學(xué)生缺乏基本的英語(yǔ)聽說興趣，那么將導(dǎo)致課堂教學(xué)的整體氛圍較差，降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心和積極性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的聽說意識(shí)，無法及時(shí)有效更新自身的英語(yǔ)單詞積累情況，整體的英語(yǔ)知識(shí)聽說能力有待提升。

2.聽說教學(xué)內(nèi)容單一落后

由于英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)處于發(fā)展階段，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，所設(shè)置的聽說教學(xué)內(nèi)容缺乏深刻性，過于單一落后，在部分地區(qū)的初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過程中，聽說教學(xué)內(nèi)容較為匱乏，所設(shè)置的聽說訓(xùn)練材料為課本內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新性和有效性，無法真正確保聽說訓(xùn)練的效果和質(zhì)量。教育部對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科的教材內(nèi)容，會(huì)根據(jù)一段時(shí)間的社會(huì)變化和教育變化對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新和訂正，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和可靠性，但是無法真正確保教材中聽說教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和現(xiàn)代化，與現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況無法同步。這樣一來，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的聽說教學(xué)內(nèi)容單一落后，無法真正引起學(xué)生的廣泛理解和思考，無法有效提高學(xué)生的聽說能力。

3.缺乏有效的聽說語(yǔ)言環(huán)境

就目前初中英語(yǔ)聽說教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師只注重提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的記憶能力和應(yīng)用能力，要求學(xué)生能夠提高自身的英語(yǔ)成績(jī)。雖然這種教學(xué)模式符合現(xiàn)代應(yīng)試教育的實(shí)際需求，但是無法有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)靈活度，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能受到一定程度的影響[3]。在現(xiàn)代英語(yǔ)聽說教學(xué)過程中，教師不注重語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)，導(dǎo)致語(yǔ)言環(huán)境缺乏文化性和深刻性，以及學(xué)生的英語(yǔ)文化無法得到有效提升。針對(duì)這種情況，教師需要有效引起學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)興趣，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生較為深刻的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識(shí)和語(yǔ)言思維，從而有效開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，將聽說教學(xué)與文化意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合，提高初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效果和質(zhì)量。

4.教師不重視聽說訓(xùn)練

在英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)過程中，大部分教師較為重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶能力和理解能力，學(xué)生需要消耗大量的時(shí)間和精力完成英語(yǔ)習(xí)題，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的考察較為深刻。實(shí)際上，在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取全英文的授課方式，但是學(xué)生的詞匯量和聽說能力較差，一旦采取全英文授課，將導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，無法適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)。部分教師認(rèn)為聽說教學(xué)不在英語(yǔ)應(yīng)試教學(xué)范圍內(nèi)，對(duì)于聽說教學(xué)缺乏足夠重視，認(rèn)為學(xué)生聽說能力培養(yǎng)并不重要。由于聽說教學(xué)過程較為復(fù)雜，要求從一點(diǎn)一滴提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽說能力。然而，大部分教師認(rèn)為聽說教學(xué)無法提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生缺乏鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生的聽說興趣和積極性較差，進(jìn)一步限制聽說教學(xué)效果的有效提升。

三、核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中英語(yǔ)聽說教學(xué)的具體策略分析

1.充分挖掘聽力語(yǔ)篇中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，要求促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)需要充分認(rèn)識(shí)到聽說教學(xué)的重要性，深入挖掘英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)價(jià)值，挖掘其中的聽說教學(xué)內(nèi)容，在有效把握語(yǔ)篇文化價(jià)值的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)能力。大部分英語(yǔ)語(yǔ)篇的內(nèi)容較為復(fù)雜，教師需要進(jìn)行細(xì)致的分析和引導(dǎo)，確保把握語(yǔ)篇中深刻的核心素養(yǎng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行聽說訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師對(duì)于聽力語(yǔ)篇的分析力度較低，大部分教師所設(shè)計(jì)的聽力內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的問題回答和思考，沒有深入挖掘其中的核心素養(yǎng)內(nèi)容導(dǎo)致聽力教學(xué)缺乏深刻性和有效性。教師在開展系統(tǒng)化的聽說讀寫訓(xùn)練過程中，需要把握聽力語(yǔ)篇的內(nèi)容，通過合理地設(shè)計(jì)確保聽力內(nèi)容，能夠引起學(xué)生思想上和情感上的共鳴，帶給學(xué)生更加深刻的聽說體驗(yàn)。在聽力文本的分析過程中，發(fā)現(xiàn)大部分聽力內(nèi)容有著較為明顯的設(shè)問特征，通過“What，When，Where，How”，這些都是疑問代詞，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力語(yǔ)篇訓(xùn)練過程中，可以對(duì)這些疑問代詞進(jìn)行重點(diǎn)分析，作為明顯的開始和結(jié)束特征，促使學(xué)生的英語(yǔ)設(shè)問溝通理解更加深刻。例如，在進(jìn)行語(yǔ)篇聯(lián)系過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)聽力內(nèi)容的深入理解和思考，考察學(xué)生的聽力能力和表達(dá)能力，同時(shí)可以深入挖掘其中反復(fù)利用的句子和詞匯，作為學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)篇內(nèi)容的拓展和分析，促使學(xué)生的語(yǔ)言分析能力和表達(dá)能力得到有效提升。

2.開展語(yǔ)篇理解類的教育活動(dòng)

在初中英語(yǔ)聽說教學(xué)過程中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的教學(xué)主體性，不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，聽力能力不同。為了真正確保學(xué)生聽說能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要充分認(rèn)識(shí)到理解類教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理和分析，有效提高學(xué)生的感知能力和分析能力，通過自上而下的教學(xué)方式，提升學(xué)生的聽力知識(shí)理解能力。理解類教育活動(dòng)能夠最大程度上突出學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)過程中，注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的分析，自主完成英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的感知，辨別英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句的讀寫。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)聽說知識(shí)的整合，提升學(xué)生的語(yǔ)篇概括能力和分析能力[4]，進(jìn)一步自主完成知識(shí)的探究和分析。教師在設(shè)置思維導(dǎo)圖的時(shí)候，可以充分突出學(xué)生的個(gè)人理解和思考，注重學(xué)生對(duì)聽說知識(shí)的思考和理解。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，教師需要以模塊的方式，開展具體的聽力模塊分析，學(xué)生需要對(duì)某一大類的聽力主題進(jìn)行完整感知和學(xué)習(xí)后，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，不僅要求對(duì)這一大類的聽力主題進(jìn)行分析，還需要總結(jié)某一階段聽力經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的聽力能力，積累更多的聽力經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以設(shè)置餐桌禮儀的聽力主題，學(xué)生通過聽力練習(xí)能夠從中了解到中西方餐桌禮儀的差異性，進(jìn)一步感知中外文化的差異，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的整體，對(duì)中西方文化進(jìn)行自主辨別和思考，通過思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行概括表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置相應(yīng)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論，“What are the differences between Chinese and western table manners？Show with your mind map.”，從而充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)聽力主題的理解和思考，提高學(xué)生的聽說能力。

3.設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入課堂教學(xué)

在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展過程中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)和提升的重要性，要求最大程度上發(fā)揮學(xué)生自主聽說能力。問題作為學(xué)生思維的引導(dǎo)點(diǎn)，能夠有效引起學(xué)生廣泛的思考和理解，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，英語(yǔ)聽說導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)需要最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能夠自主投入到聽說訓(xùn)練中。為此，問題的設(shè)計(jì)有著極其重要的影響，教師需要充分把握英語(yǔ)問題的探究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟和學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生思維能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。短文聽力對(duì)于學(xué)生來說有著一定的難度，學(xué)生在聽短文的過程中容易產(chǎn)生思維偏差，無法準(zhǔn)確把握具體的詞語(yǔ)和句子，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)理解和思考能力受到限制。針對(duì)這種情況，教師需要通過問題設(shè)計(jì)的方式增加師生之間的溝通交流，同時(shí)能夠有效實(shí)現(xiàn)新知的課堂導(dǎo)入，帶給學(xué)生更加深刻的感受。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)城相關(guān)的短文聽力過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)開頭和結(jié)尾的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握，“The Great Wal is famous as the one of the miracles in the history，it attracts the people from all around the world to witness its greatess.”。通過短文首句的理解，可以看出，短文的主題在于長(zhǎng)城的變化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整篇短文的聽力訓(xùn)練，不僅能夠促使學(xué)生的聽力順序更加科學(xué)合理，提高學(xué)生的思維能力，還能夠引起學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然環(huán)境的思考，理解生態(tài)惡化的現(xiàn)實(shí)影響，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的有效提升。

4.通過游戲?qū)嵺`激發(fā)學(xué)生的聽說興趣和積極性

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，由于學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和思維能力處于發(fā)展階段，對(duì)于外界事物缺乏準(zhǔn)確的辨別能力，在學(xué)習(xí)過程中容易受到其他事物的吸引，導(dǎo)致學(xué)生的課堂注意力較差。針對(duì)這種情況，教師需要通過游戲?qū)嵺`教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的課堂注意力，確保學(xué)生的思維能夠發(fā)展。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師不注重聽說形式的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的聽說能力較差，聽說教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性[5]，無法引起學(xué)生深刻的思想共鳴。針對(duì)這種情況，教師需要提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，通過設(shè)置游戲?qū)嵺`教學(xué)方式提升學(xué)生的課堂教學(xué)感知能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而掌握豐富多樣的聽說知識(shí)。因此，在游戲設(shè)計(jì)過程中，教師需要從基本的游戲活動(dòng)出發(fā)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，通過具有趣味性和多樣性的教學(xué)方式提升學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性和你記住，帶給學(xué)生更加深刻的活動(dòng)體驗(yàn)，自主完成聽說知識(shí)的應(yīng)用和理解。在游戲?qū)嵺`活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，不僅能夠拓展學(xué)生的聽說思維，還能夠提高學(xué)生的小組合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。另外，教師在游戲設(shè)計(jì)過程中不能直接將聽說的素材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，需要通過溝通交流的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生的聽說體驗(yàn)更加深刻。例如，教師可以組織學(xué)生自主構(gòu)建四人小組，在小組中進(jìn)行聽力內(nèi)容的記錄，小組內(nèi)的每個(gè)成員戴上耳機(jī)，耳機(jī)內(nèi)會(huì)播放相關(guān)聽力內(nèi)容，學(xué)生需要寫出聽力內(nèi)容，每個(gè)成員有一次的傾聽機(jī)會(huì)，要求小組內(nèi)的成員相互溝通交流，通過合適的合作方式將聽力內(nèi)容進(jìn)行完整呈現(xiàn)，有的小組配合不夠密切，導(dǎo)致所寫出的聽力內(nèi)容較少，而有個(gè)小組分工合作，不同成員符合不同區(qū)域，寫出的聽力內(nèi)容較多。在這個(gè)過程中，不僅考察學(xué)生的聽力能力，還考察學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累量，提升學(xué)生的小組合作能力。

5.明確聽說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

在初中英語(yǔ)聽說教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，聽說內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，同時(shí)需要充分把握聽說目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在聽說過程中獲取豐富多樣的信息內(nèi)容，促使學(xué)生的想法和看法能夠得到充分表達(dá)[6]，提高學(xué)生的問題分析能力和表達(dá)能力，從一定程度上能夠有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的思維能力。在設(shè)置英語(yǔ)聽說教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體聽力情況，布置合適的任務(wù)，“Who are the characters in the passage？What happened？What is the result？”。教師通過任務(wù)的設(shè)置，能夠促使學(xué)生的短文聽力效果得到有效提升。除了籠統(tǒng)的任務(wù)設(shè)置，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)置聽力目標(biāo)，對(duì)自己的聽說能力有一定的要求，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可以在這個(gè)過程中增加學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間可以互相提問，促使任務(wù)的設(shè)置體現(xiàn)一定的豐富性和多樣性特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行度假相關(guān)的聽力練習(xí)過程中，“I am so excited now，because I will go travel with friends.We plan to go to visit Guangzhou，for it is very near our place.”在進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽力后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行提問，“短文中旅游的地點(diǎn)是哪里？作者表達(dá)的心情是什么樣的？”。學(xué)生需要根據(jù)自己的理解和思考進(jìn)行回答，充分體現(xiàn)聽說能力。

6.利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展學(xué)生的聽說知識(shí)面

在初中英語(yǔ)聽說教學(xué)過程中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到多樣化教學(xué)方式設(shè)計(jì)的重要性，將優(yōu)秀的聽力內(nèi)容作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)工具。初中英語(yǔ)聽說教學(xué)不能單一依靠課堂教學(xué)，還需要積極向外拓展，促使英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生的課后實(shí)際情況相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地思考和理解，把握聽力的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，教師需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體的形式呈現(xiàn)豐富多樣的聽說材料，帶給學(xué)生更加深刻的聽說體驗(yàn)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供豐富多樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生能夠深化自身對(duì)材料內(nèi)容的理解，促使聽說訓(xùn)練能夠隨時(shí)隨地開展，拓展學(xué)生的聽力知識(shí)面。例如，教師可以從人文角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)大好山河和名勝古跡聽力材料的練習(xí)，學(xué)生可以充分利用自己的課后時(shí)間進(jìn)行聽力練習(xí)。教師可以充分把握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳相關(guān)聽力篇目，學(xué)生可以根據(jù)自己的課后時(shí)間自主聽力聯(lián)系[7]，平臺(tái)上可以設(shè)置具體的聽力類型選擇，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主選擇。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主聽力練習(xí)，使學(xué)生能夠積累更多的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展過程中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，通過具體的教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供聽說訓(xùn)練的有效途徑，從而深化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)和感受。在核心素養(yǎng)的培育背景下，教師還要鍛煉學(xué)生的思維能力和聽說能力，自主完成對(duì)知識(shí)的分析和理解。