趙也納

（甘肅省平?jīng)鍪械谄咧袑W(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

人生命的全過程是由一次次生命活動所組成，生命活動的質(zhì)量非常重要。因此，學(xué)生應(yīng)重視每一次生命活動，并從初中生物學(xué)學(xué)習(xí)中找到與生命教育相關(guān)的內(nèi)容。傳授初中生物學(xué)教學(xué)知識非常重要，教師要提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性，這是對新課程改革要求的落實(shí)，也是能夠讓學(xué)生真正意識生命意義的教學(xué)方式。為激發(fā)學(xué)生對待生命的積極態(tài)度，應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的弊端，才能起到良好的教育效果。

一、提升初中生物學(xué)教學(xué)中生命教育的必要性

生命教育內(nèi)容是初中各學(xué)科教育的重中之重，學(xué)生對生命的正確認(rèn)識將影響其價(jià)值觀念。近年來，環(huán)境污染導(dǎo)致流行性疾病和傳染病的傳播，使人民生命受到了威脅。為了能夠讓初中生有更強(qiáng)的生命意識，應(yīng)注重生命教育在初中生物學(xué)教學(xué)中的落實(shí)。只有注重初中生物學(xué)教學(xué)對生命教育強(qiáng)化的必要性和緊迫性，才能夠有針對性地改善生物學(xué)課程的具體內(nèi)容和教學(xué)模式。

（一）深入解讀生命的概念

生命對每個(gè)人來說都非常重要，但是在日常生活中，初中生卻缺乏尊重生命和熱愛生命的自覺意識。這是因?yàn)樵谝酝慕逃虒W(xué)中，生物學(xué)課程圍繞傳統(tǒng)教學(xué)模式展開，只強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科學(xué)的相關(guān)知識，但卻忽略了對生命意識和情感的引導(dǎo)。初中生的生理和心理都屬于比較重要的青春發(fā)育期，教師提倡在初中生物學(xué)中對生命的概念加以詮釋，能夠讓學(xué)生真正樹立熱愛生命和敬畏生命的情感，并能夠認(rèn)知生命的意義。

（二）幫助學(xué)生形成生命自我認(rèn)知

生命教育能夠幫助初中生形成自我認(rèn)知，在現(xiàn)代初中生物學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記自身所面對社會生活的困惑和迷茫。初中生物學(xué)教會學(xué)生對生命的感知和解答，幫助學(xué)生形成生命的自我認(rèn)知，并能夠理解生物學(xué)哲學(xué)中所蘊(yùn)含的對個(gè)人生命熱愛和珍視的道理。青春期的初中生可能會出現(xiàn)一些特殊的心理，在這一時(shí)期初中生物學(xué)教師需從情感上花費(fèi)更多精力，引導(dǎo)學(xué)生對生命有所感悟，從而能夠幫助初中生成長，做好生理保護(hù)和心理疏導(dǎo)的相關(guān)干預(yù)，提升初中生物學(xué)教學(xué)中關(guān)于生命教育的緊迫意識。在初中生物學(xué)教學(xué)中，教會學(xué)生認(rèn)識生命、敬畏生命，并熱愛生命，強(qiáng)化初中生物學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，并能使學(xué)生對生命有更加完善的認(rèn)知，從而能夠在未來有更好的發(fā)展。

（三）強(qiáng)化課程改革中的生命教育

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)生的成長速度越來越快，思想意識也日益成熟，為了能夠讓學(xué)生成為高素質(zhì)的社會主義接班人，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生生命安全意識和獨(dú)立的社會適應(yīng)性。在初中生物學(xué)課堂上加入與生命教育相關(guān)的內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生明白該知識的具體內(nèi)容，而且還可以在知識技能和能力技能層面，幫助學(xué)生重視初中生物學(xué)所涵蓋的情感、技能?，F(xiàn)代初中生物學(xué)課程中的生命教育強(qiáng)化了課程改革的有關(guān)要求，并使得學(xué)生對初中生物學(xué)學(xué)習(xí)更加重視，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠從不同的層面了解初中生物學(xué)教學(xué)中的一些具體內(nèi)容。為了能夠讓初中生善待自己的生命和他人的生命，并且能夠?qū)V闊領(lǐng)域的生物學(xué)界有重新審視的認(rèn)知，應(yīng)該在初中生物學(xué)課堂上強(qiáng)化生命教育和成長教育，落實(shí)課程改革的關(guān)鍵之處。

（四）強(qiáng)化初中生物學(xué)課堂生命教育與心理教育

初中生處于青春期的重要階段，初中是學(xué)生心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生在這一過程中存在較脆弱的心理，有時(shí)會因?yàn)椴煌瑢W(xué)科課業(yè)壓力或自身的成長而產(chǎn)生心理問題。每個(gè)初中生在學(xué)習(xí)過程中都會經(jīng)歷迷茫和探究以及自我尋找和理解的過程，在這些不同的時(shí)期，教師應(yīng)結(jié)合初中生物學(xué)課程本身的優(yōu)勢，將生物學(xué)內(nèi)容和生命教育心理、健康教育相結(jié)合，發(fā)揮生物學(xué)學(xué)科在教育改革過程中的主力軍作用，積極推動學(xué)生心理健康和成長。為了使生物學(xué)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和世界的發(fā)展緊密聯(lián)系，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，抓住生物學(xué)前沿知識和主線，開發(fā)學(xué)生高度認(rèn)同生命的情感，強(qiáng)化生命教育和心理教育兩個(gè)內(nèi)容，將生物學(xué)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵緊扣生命和心理健康，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、提升初中生物學(xué)教學(xué)中生命教育的優(yōu)化策略

敬畏生命、尊重生命是每個(gè)人在成長過程中的應(yīng)有之意，在初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)使生命的價(jià)值得到更加精細(xì)的體現(xiàn)，從而使學(xué)生意識到提高生命質(zhì)量的意義。在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透生命科學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生意識到自己和世界之間的聯(lián)系，從生理角度、心理角度和精神領(lǐng)域理解生命、尊重生命、敬畏生命、熱愛生命。為了能夠使初中生物學(xué)教學(xué)更有意義，教師應(yīng)從多角度入手，抓住生物學(xué)教學(xué)的改革重點(diǎn)，開發(fā)關(guān)于生命教育的各類教育新理念。

（一）緊扣生命教育，關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)

生命是每個(gè)人都擁有的，同時(shí)也是與自然萬物相呼應(yīng)的，初中生物學(xué)教師應(yīng)讓青少年時(shí)刻明白生命是公平的，人類的生命和自然界萬物的生命處于同一片藍(lán)天之下。教育是對生命的關(guān)注，生命教育是一切教育的前提，同時(shí)也是教育的最高追求。在初中生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會熱點(diǎn)，積極跟進(jìn)、把控與生命教育相關(guān)的內(nèi)容，從而對初中生的個(gè)人發(fā)展和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生深刻的影響。每天都有很多與生物學(xué)熱點(diǎn)問題有關(guān)內(nèi)容，涉及的生物學(xué)知識點(diǎn)也有很多，如學(xué)生對傳染病的認(rèn)識、乙肝病毒傳播的途徑、傳染病的相關(guān)危害以及如何改善自身在公共場所的衛(wèi)生安全狀況等。在初中生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多具體的內(nèi)容與社會熱點(diǎn)新聞有一定的關(guān)聯(lián)性，教師可根據(jù)課程的需要設(shè)計(jì)微課或應(yīng)用社會熱點(diǎn)加以解說，從而使學(xué)生很快地理解生物學(xué)教學(xué)中的一些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，并能夠和教師一起就這些社會熱點(diǎn)加以思考。每個(gè)人對生物學(xué)學(xué)科和生命教育的領(lǐng)悟不同，強(qiáng)化生命教育應(yīng)從自身做起。為了能夠讓初中生更加珍愛生命，教師可以用一些反面案例強(qiáng)調(diào)不尊重生命的危害，如惡意捕殺海洋生物學(xué)，造成海洋資源枯竭，對自然環(huán)境、氣象、氣候等均有一定的影響，這些惡劣的自然氣候?qū)θ祟惿娴挠绊憣掷m(xù)很久，同時(shí)也深刻地影響了人類社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。初中生物學(xué)課程中有大量與生命相關(guān)的內(nèi)容，給初中生物學(xué)教師的生命教育提供了載體和契機(jī)。我國教育改革內(nèi)容要求開展生命教育，并提升國民素質(zhì)，因此對于初中生的生命教育，既要圍繞初中生本身展開，又要結(jié)合社會環(huán)境發(fā)展和變化展開，從而使初中生物學(xué)教學(xué)成為促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長的必要條件，并切實(shí)履行開展生命教育的重要職責(zé)。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，多角度進(jìn)行觀察

人類就是非常重要的生命奇跡，人類的生命教育是對自我的教育，也是對自我特征的探尋。教師在初中生物學(xué)課堂上講解人體生理章節(jié)，教師以現(xiàn)場學(xué)生的身體狀況來舉例子，讓學(xué)生成為自己課程學(xué)習(xí)的“模特”，這種新奇的體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生感覺到初中生物學(xué)教材并不是干巴巴的知識，還可以從多個(gè)方面進(jìn)行探討關(guān)于生命的科學(xué)，其中所蘊(yùn)含的生機(jī)和活力令人嘆為觀止。在初中生物學(xué)課堂上，教師教會學(xué)生觀察自己身體的變化，處于青春期初期的學(xué)生身體會產(chǎn)生一系列變化，這些變化具有一定的說服性。學(xué)生和教師相互配合，從多個(gè)角度對生命加以觀察，這些觀察的過程使學(xué)生形成了在生物學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)主動探究的習(xí)慣，而且所有的變化過程也能讓學(xué)生深刻意識到生命本身就是動態(tài)變化的，而這些動態(tài)變化既包括了生理上的變化，也包括了心靈上的微妙轉(zhuǎn)變。因此，初中生物學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)應(yīng)有效地結(jié)合教材，從而有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這些關(guān)于人體動態(tài)狀況變化的思考，使教師和學(xué)生在課堂上討論得非常熱烈。教師和學(xué)生的體驗(yàn)不同，卻有共通之處，比如，當(dāng)教師給學(xué)生講解人體四肢的結(jié)構(gòu)以及肌肉時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)肱二頭肌和肱三頭肌的動作和狀態(tài)，并讓學(xué)生親身感受肌肉在疲勞狀態(tài)下產(chǎn)生乳酸的過程。課堂講解緊扣教材并有很多樂趣，教師能夠?qū)⒔滩纳系膬?nèi)容不斷增量，幫助學(xué)生完成知識的累積過程，這對于初中生來說，是豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)素材，充分利用這些機(jī)會，完善個(gè)人生命教育內(nèi)容的嘗試。教師幫助學(xué)生理解教材中的具體內(nèi)容，巧妙引導(dǎo)學(xué)生記憶生物學(xué)知識，能夠把這些知識與大自然或個(gè)人相連接，從而使學(xué)生深刻意識到生命教育、生命科學(xué)與自己非常密切的聯(lián)系。結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生從多個(gè)角度觀察生物學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙，逐漸了解自己身體上所發(fā)生的一些變化，這對于學(xué)生的個(gè)人成長來說有非常好的意義，也能強(qiáng)化初中生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。每個(gè)學(xué)生在觀察世界的同時(shí)，首先要審視個(gè)人的生命，并在了解生命成長過程之中，不斷成熟和成長。學(xué)生體會個(gè)人人生的變化，并在初中生物學(xué)課堂上獲得啟迪，為未來的人生發(fā)展提供良好的知識基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)生命情感，善待自然世界

生命是一個(gè)永恒的話題，也是世界生生不息得以繁衍的依據(jù)。教師在初中生物學(xué)課堂上應(yīng)不斷挖掘新鮮的教育資源，讓學(xué)生在和諧的校園文化中，看到自然界欣欣向榮的一面。學(xué)校里有很多花、草、樹、木，班級內(nèi)也有一些盆栽綠植，天空中有鳥兒飛過，這些是最常見的生命，也是與學(xué)生相伴共生的生命。學(xué)生和教師達(dá)成共同觀察的意識，對學(xué)校內(nèi)的生命進(jìn)行觀察，利用課余時(shí)間加以調(diào)查，通過這些研究能給學(xué)生一種“生命非常珍貴，要善待生命”的意識。教師應(yīng)該抓住學(xué)生對生命的感動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效擴(kuò)展，很多初中生物學(xué)知識與生命之間有密切的聯(lián)系，教師只要能夠找到生物學(xué)課程與生命情感之間的聯(lián)系，就可以與學(xué)生進(jìn)行共同探討。在課堂上，討論氣氛非?；钴S，學(xué)生和教師就生命教育中的一些具體內(nèi)容討論得很激烈，尤其是在談到“人類活動對生物學(xué)圈的影響”這一知識點(diǎn)是很多學(xué)生認(rèn)為作為地球上最智慧的生命體，人類活動對生物圈的影響很大，破壞了生態(tài)環(huán)境，尤其是在“環(huán)境污染對生物影響”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生覺得非常羞愧。因此，教師通過初中生物學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生知道了生命和自然環(huán)境之間和諧共生的關(guān)系。因此，請學(xué)生從自我做起，擬訂保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃，并堅(jiān)決執(zhí)行，不亂扔垃圾，善待每一個(gè)生命，要本著對大自然和生命的熱愛之情，熱愛生物圈內(nèi)的其他生命，給動物和植物留下寶貴的生長空間，也給人類的子孫后代留下更美好的青山綠水和友好的動物、植物小伙伴。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，完善課余生命教育活動

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)成為學(xué)生的好伙伴，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠解決課堂生物學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問題，并能夠在現(xiàn)代教育教學(xué)中把握對生命教育的動態(tài)信息。很多學(xué)生都會在課余時(shí)間看到與生命相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了能夠使自己通過初中生物學(xué)課余活動，掌握更多與生命有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識，學(xué)生有時(shí)會在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)資源，從而能夠了解生命的意義和感悟。地球是生命之源，也是萬能的生命孕育之地，對地球的感恩和生命的珍惜是學(xué)生在人生旅途中的重要財(cái)富。教師可以借助一些教學(xué)App分享與生命相關(guān)的紀(jì)錄片，利用其中的一些資料來進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在課后完成社會實(shí)踐活動，并能夠使初中生物學(xué)社會實(shí)踐活動成為非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)觀察候鳥或者平常吃的蔬菜和水果，珍惜食物，并能夠看到蔬菜和水果為了旺盛生長所做出的努力，尊重每一顆種子，愛護(hù)每一個(gè)生命，并能遵循生命道德，尊重世間萬物的靈氣。這一社會實(shí)踐活動使學(xué)生們眼界大開，并獲得了很多啟迪，一些學(xué)生表示平常不會在浪費(fèi)食物，而且也會使自己的生命與這些美好的事物之間有更加密切的聯(lián)系，也有一些學(xué)生表示自己一定要珍愛生命健康的生活，選擇健康的生活方式和作息，尊重每一顆萌發(fā)的種子，并與大自然達(dá)成和諧共生的良好關(guān)系。

生命健康教育是不分家的，而在初中生物學(xué)教學(xué)中加入生命教學(xué)的內(nèi)容，可使初中生物學(xué)學(xué)習(xí)更為連貫，使生物學(xué)知識與生命教育之間的關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。每一次的生物學(xué)教學(xué)都能給學(xué)生帶來新的啟迪，將這些所思所想作為自己人生生命活動中的具體資源，可使學(xué)生獲得進(jìn)一步的成長，并且能夠與他人更好地相處。教師還可通過初中生物學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生理解每一種生命都是不同的生命，會不斷地呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢，因此在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時(shí)，也要學(xué)會對自己生命的保護(hù)。比如，在學(xué)習(xí)“人體的營養(yǎng)”這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生逐漸了解了人體中食物營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和消化，合理營養(yǎng)和食品安全對人體的重要意義，人體內(nèi)為什么會有大量的營養(yǎng)物質(zhì)存在，應(yīng)該怎樣維護(hù)最健康的最佳狀態(tài)等。這些知識對于初中生的成長來說有非常重要的意義，也能夠影響其未來的生命健康與生活品質(zhì)。因此，初中生物學(xué)教師應(yīng)格外強(qiáng)調(diào)這些學(xué)習(xí)過程，并能夠幫助學(xué)生找到更多與之相關(guān)的在線資源，讓學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方式，了解生命存續(xù)的最佳狀態(tài)。

綜上所述，初中生物學(xué)教學(xué)與生命教育之間有非常密切的關(guān)系，提高初中生物學(xué)教學(xué)中有關(guān)生命教育的內(nèi)容和比例，并采用有效的策略以及提高學(xué)生對生命的感知和尊重，這是每個(gè)初中生物學(xué)教師必須探討的內(nèi)容，也是結(jié)合初中生物學(xué)教學(xué)的課內(nèi)外資源加以學(xué)習(xí)的進(jìn)程。