佟富春 彭友貴 潘新園

高等農(nóng)林教育應(yīng)對新時代肩負(fù)著前所未有的重要使命，新林科建設(shè)要求基于農(nóng)林業(yè)實(shí)際問題，開發(fā)農(nóng)林優(yōu)質(zhì)課程資源，教育教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心，信息技術(shù)與農(nóng)林教育教學(xué)深度融合，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合能力[1～2]。

“動物學(xué)”是一門高等農(nóng)林院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。其既是生命科學(xué)中一大分支，也是一門具多分支學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，且其學(xué)科本身的理論研究內(nèi)容極為廣泛，實(shí)踐中與農(nóng)、林、牧、醫(yī)、漁、工等方面都密切相關(guān)[3]。

新林科是構(gòu)建主動適應(yīng)國家生態(tài)文明建設(shè)需求，與新時代林業(yè)功能新定位相符的涉林學(xué)科和專業(yè)新體系，旨在通過結(jié)構(gòu)功能調(diào)整和改革創(chuàng)新，重點(diǎn)解決林科人才培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)科建設(shè)與國家需求不相適應(yīng)的突出問題[4]。打造人才培養(yǎng)新模式，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)[1]。農(nóng)林院校開設(shè)的動物學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按動物演化為主線，以代表動物為例，講解各個動物類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及分類，歸納動物類群的演化規(guī)律、動物現(xiàn)存狀況、動物與人類的關(guān)系等[5]。對應(yīng)新林科的要求，作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程[6]，在動物學(xué)教學(xué)中，除了講授理論知識外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會掌握和運(yùn)用動物學(xué)思維，從實(shí)踐教學(xué)中提高實(shí)驗(yàn)技能和領(lǐng)悟?qū)W科發(fā)展動向，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研素養(yǎng)，更深刻理解基礎(chǔ)知識和基本概念，以適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的需求。

因此，在動物學(xué)課程教學(xué)過程中，如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固理論教學(xué)效果，已然成為該課程教學(xué)改革的重要方向。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物學(xué)課程為例，主要從以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)課授課方式、充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源開展課程實(shí)踐教學(xué)、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”等科研活動、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)改革“動物學(xué)”實(shí)踐教學(xué)考核評價體系等方面進(jìn)行探索，旨在提高動物學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)效果，增進(jìn)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和綜合能力。

1 動物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性不高

動物學(xué)課程歷史悠久，研究透徹，在實(shí)際教學(xué)過程中存在知識點(diǎn)多而分散，加上動物種類豐富等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在抓不住重點(diǎn)、因理論知識不易理解而無從下手等問題。因?yàn)橹R點(diǎn)多，在學(xué)時安排有限（32～48學(xué)時）的情況下，教師在課堂上“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍[7]，雖然看似能夠高效傳授教學(xué)內(nèi)容，但實(shí)際上，學(xué)生對知識點(diǎn)缺乏深入理解，更來不及進(jìn)一步地整理、吸收和消化。并因該課程內(nèi)容龐大但學(xué)時有限，授課教師常在課堂上盡可能多講理論知識，而忽略了改進(jìn)教學(xué)方法和豐富教學(xué)手段[8]。長此以往，以教師為主體的教學(xué)方式打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響該課程的教學(xué)效果。

1.2 與日常生活相脫節(jié)

動物學(xué)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，理應(yīng)與日常生活緊密聯(lián)系，但以往的教學(xué)常受學(xué)時和教師自身專業(yè)背景的限制，更多的實(shí)踐教學(xué)傾向于書本上既定的內(nèi)容，陳舊的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生興趣索然。同時，受實(shí)踐課學(xué)時等客觀因素所限，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往重理論輕實(shí)踐。

1.3 與科研結(jié)合不夠緊密

大學(xué)生求知欲強(qiáng)，傳統(tǒng)的動物學(xué)實(shí)踐教學(xué)注重基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和了解，而忽視引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和文獻(xiàn)檢索等科研創(chuàng)新能力。長此以往，畢業(yè)生多對動物學(xué)相關(guān)的科研基本要求一無所知，有些學(xué)生盡管考上研究生，仍然對科研的基本過程知之甚少，不利于研究生階段的學(xué)習(xí)和成長。

1.4 考核體系不夠完善

原有的“動物學(xué)”實(shí)踐教學(xué)考核體系常過于重視對實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價，而對實(shí)踐教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的綜合評價不足；實(shí)踐教學(xué)考核范圍局限，考核方式老舊，評判標(biāo)準(zhǔn)教條、籠統(tǒng)，缺乏對科學(xué)素養(yǎng)和各種實(shí)踐能力的評價。

2 動物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

為更好地學(xué)習(xí)掌握動物學(xué)課程的內(nèi)容，滿足社會對相關(guān)專業(yè)人才的需求，以動物學(xué)實(shí)踐教學(xué)為改革突破口，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和科研創(chuàng)新能力。為此，對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理新專業(yè)的動物學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極的改革探索。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用動物學(xué)思維，增加思政元素

針對學(xué)生對動物學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，很大程度上與學(xué)生未真正掌握該課程特點(diǎn)的思維方式有關(guān)，因此，解決問題關(guān)鍵要從根源著手。動物學(xué)是研究動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生命活動與環(huán)境關(guān)系及發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)[3]。動物由水生到陸生、從低等到高等，其結(jié)構(gòu)與功能不斷進(jìn)化和完善；形形色色的動物就是動物結(jié)構(gòu)與功能以及生活環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果；動物既從生境中獲得營養(yǎng)和隱蔽條件，同時其存在還多方面地影響著周邊環(huán)境；動物的任何器官結(jié)構(gòu)都是動物有機(jī)體的一部分，各個部分協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能保證機(jī)體正常運(yùn)作；動物界一直處于發(fā)展變化之中。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須引導(dǎo)學(xué)生辯證地以動物演化為主線，理解動物的生理結(jié)構(gòu)和功能與其生活方式相適應(yīng)，從對立統(tǒng)一、發(fā)展的角度學(xué)習(xí)動物學(xué)。同時，課程團(tuán)隊(duì)在剖析課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入挖掘與課程內(nèi)容匹配的思政元素，設(shè)計(jì)思政元素融入課程教學(xué)方法，以達(dá)到課程思政效果。

2.2 充分利用學(xué)校資源改變實(shí)驗(yàn)課的授課方式

2.2.1 半“自助式”實(shí)驗(yàn)課

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師先花費(fèi)大量時間講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟等內(nèi)容，學(xué)生再對照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致其依賴心理強(qiáng)、思維定勢，對實(shí)驗(yàn)課興趣淡薄、敷衍了事。為改變以教師為主體的教學(xué)方式現(xiàn)狀，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，具體的改革措施包括：教師根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)踐教學(xué)，要求其提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課課件，每次上課前10 min由學(xué)生自己報(bào)名上臺講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，變灌輸為引導(dǎo)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任心，同時還鍛煉了學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納、邏輯思維和表達(dá)的能力。

2.2.2 自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

為發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，組織學(xué)生課前動手準(zhǔn)備簡單的實(shí)驗(yàn)材料。如在做原生動物實(shí)驗(yàn)之前，安排其提前動手培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料——草履蟲；準(zhǔn)備扁形動物系列實(shí)驗(yàn)時，先教會學(xué)生們采集、培養(yǎng)渦蟲的方法，并提供基本的工具，如毛筆、采集瓶等，引導(dǎo)學(xué)生去校園的樹木園隱蔽、陰涼的水底石塊或樹葉下面采集渦蟲，將采集到的渦蟲放在有石塊或瓦片等的玻璃或搪瓷容器中，放于陰涼處培養(yǎng)，并根據(jù)渦蟲習(xí)性定期換水和投喂食物等。

2.2.3 利用學(xué)校農(nóng)博館資源開展課程實(shí)踐教學(xué)

為更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的農(nóng)博館資源開展動物學(xué)實(shí)踐教學(xué)。華南農(nóng)業(yè)博物館設(shè)有的動物世界、昆蟲世界、南海海洋生物等展廳展出大量動物標(biāo)本，可為動物學(xué)實(shí)驗(yàn)課動物標(biāo)本部分的內(nèi)容所用，而在博物館內(nèi)的全景教學(xué)環(huán)境比普通標(biāo)本室的教學(xué)更具親和力和針對性，是課堂教學(xué)模式的重要補(bǔ)充。

在農(nóng)博館多媒體的配合講解下，學(xué)生們興致盎然，其求知欲得到極大提升，有過農(nóng)博館學(xué)習(xí)動物學(xué)實(shí)驗(yàn)課經(jīng)歷的同學(xué)，大多積極成為學(xué)校農(nóng)博館的宣講員。

通過因地制宜，充分發(fā)揮學(xué)校具有嶺南特色農(nóng)業(yè)博物館的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生更直觀、身臨其境地學(xué)習(xí)、認(rèn)識當(dāng)?shù)靥赜形锓N，充分理解和消化書本上的理論知識，并主動成為農(nóng)博館動物知識的傳遞者。

2.2.4 利用校園鳥類資源開展觀鳥實(shí)踐教學(xué)

動物學(xué)與人們生活密切相關(guān)，生活中隨處可見的觀鳥活動就是典型的例子。充分發(fā)揮華南地區(qū)生物多樣性高的優(yōu)勢，主要利用華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園鳥類資源豐富、多達(dá)198種的特點(diǎn)，在動物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校園觀鳥。鳥類是校園生態(tài)系統(tǒng)重要的組成部分，由于鳥類具有善飛、對環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)、其羽毛色彩鮮艷、鳴聲婉轉(zhuǎn)、易于觀察、分類特征明顯等特點(diǎn)[9]，校園觀鳥活動讓越來越多的大學(xué)生開始關(guān)注身邊的野生動物[10]。因此，將校園觀鳥納入動物學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一，有助于理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固課堂理論知識。

首先將華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園根據(jù)土地利用類型分為：樹木園、試驗(yàn)田、湖泊草坪、教學(xué)試驗(yàn)區(qū)、宿舍生活區(qū)等不同生境類型，然后帶領(lǐng)學(xué)生對不同生境中的鳥類進(jìn)行識別并對其多樣性進(jìn)行持續(xù)長期監(jiān)測，這樣的實(shí)踐教學(xué)既可讓學(xué)生加深對課本上理論知識的認(rèn)識，又有利于學(xué)生對校園鳥類與環(huán)境的關(guān)系、人為活動的影響等情況進(jìn)行直觀記錄，為校園鳥類棲息地定量評價奠定基礎(chǔ)；逐步引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中關(guān)注周邊的動物、體會保護(hù)環(huán)境的重要性，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過對校園鳥類的長期觀測，不僅能提高動物學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果，還能為相關(guān)科學(xué)研究工作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)[11]，如城市化進(jìn)程對野生動物，特別是野生鳥類的影響等，為高校生態(tài)文明建設(shè)增磚添瓦[12]。同時也為學(xué)生開啟了開展科研的大門，為后續(xù)的科研創(chuàng)新活動做鋪墊。

2.3 結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目

科研工作與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系最為緊密，因此應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目（“大創(chuàng)”）相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生科技創(chuàng)新相互促進(jìn)。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院對本科生實(shí)行“本導(dǎo)制”，即每位大學(xué)生需選擇一名指導(dǎo)老師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，完成一定量的科研實(shí)驗(yàn)任務(wù)。目的是讓學(xué)生在本科階段就參與科研活動，在具體實(shí)踐中學(xué)會基本的科研思路，培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)、撰寫論文等科研創(chuàng)新能力。

為了讓學(xué)生更有信心申請和完成“大創(chuàng)”，在課程設(shè)置中有意識地帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行“大創(chuàng)”調(diào)研活動，如分組帶領(lǐng)學(xué)生就某一動物分布集中的區(qū)域進(jìn)行前期調(diào)查，積累相關(guān)數(shù)據(jù)，同時引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，完成文獻(xiàn)綜述部分的寫作，明確開展科學(xué)調(diào)查研究的目的、意義，逐漸理順“大創(chuàng)”的調(diào)查步驟和預(yù)期結(jié)果。

2.4 改革動物學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核評價體系

根據(jù)動物學(xué)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，建立了相關(guān)評價體系，該體系從學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、專業(yè)能力和學(xué)習(xí)效果3方面一級指標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生、小組和指導(dǎo)教師3個評價主體分別賦予一定的權(quán)重，注重實(shí)踐學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，成績得分由學(xué)生自評、同學(xué)之間互評、小組成績以及教師評價組成，定性與定量相結(jié)合，加強(qiáng)對實(shí)踐過程的管理和評定，更能體現(xiàn)對培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)、提高專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的考察。通過以上改革，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過程，收效良好。

近年來，信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生一定沖擊，手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品早已走進(jìn)日常生活，智能手機(jī)的功能越來越齊全，特別是拍攝效果和質(zhì)量方面不斷改善，在動物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)或平板電腦的GPS定位、攝影錄像等功能，在收集數(shù)據(jù)和佐證材料（照片和視頻等）等方面發(fā)揮積極作用。同時，網(wǎng)絡(luò)資源如識別昆蟲的“見蟲”、識別鳥類的“懂鳥”“愛鳥”等，可為動物學(xué)野外實(shí)習(xí)提供極大便利。另外，充分利用學(xué)校圖書館電子書資源，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)前先下載《中國昆蟲生態(tài)大圖鑒》《鳥類圖鑒》《中國獸類野外手冊》等電子圖鑒，方便其野外實(shí)習(xí)中邊查邊學(xué)。

當(dāng)前，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶入實(shí)踐教學(xué)也是大勢所趨。師生之間通過網(wǎng)絡(luò)無障礙地進(jìn)行實(shí)時數(shù)據(jù)和照片的傳輸交流，方便教師在課前通過群共享上傳實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的預(yù)習(xí)資料和圖片，在實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生可以利用手機(jī)及時保存并上傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為讓每個學(xué)生參與進(jìn)來，可以通過匿名打分等方式給各組同學(xué)評定成績，評分結(jié)果為同學(xué)之間交流相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供了空間，也方便后續(xù)上課的班級能夠在此基礎(chǔ)上不斷完善實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之前教師對上課情況進(jìn)行總結(jié)，分析實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)失利的問題所在。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的收集采取電子化，讓學(xué)生將完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以圖片形式發(fā)給教師，成績評定后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳云端存儲。因此，順應(yīng)時代潮流，利用多種智能產(chǎn)品，可以充分發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的作用。

3 動物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革成效

采取以“學(xué)生為教學(xué)主體”的改革措施后，學(xué)生變被動為主動，成為授課、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的主體，通過讓他們自己思考、準(zhǔn)備、收集和分類資料等過程，大大增強(qiáng)其責(zé)任感。同時，有利于同學(xué)之間相互督促、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步。既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考問題能力，又能在自我查找、想辦法解決問題過程中強(qiáng)化對知識的梳理和消化。開展在學(xué)校農(nóng)博館開展課程實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感；通過組織校園觀鳥，提高了大家的野外識鳥能力的同時，讓他們深刻體會動物學(xué)與生活息息相關(guān)。期末考試顯示，學(xué)生們及格率100%，優(yōu)良比例超過80%。

在動物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生們對廣州帽峰山森林公園的野生動物、廣東三水云東海國家濕地公園等地的調(diào)查結(jié)果為下一年的“大創(chuàng)”申報(bào)提供了前期基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，學(xué)生們信心倍增，踴躍報(bào)名。同時，鼓勵學(xué)生積極參加各種相關(guān)的比賽活動，如在2020年第二屆粵港澳三地觀鳥大賽中，2019級野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)參賽4名同學(xué)全部獲獎。教師們積極推薦學(xué)生參加各種獎項(xiàng)的申報(bào)，如參加2021年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“丁穎杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文專項(xiàng)賽中，本專業(yè)參賽論文獲得了一等獎。這些活動都極大增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和自信心，使其學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)與樂趣，通過參加競賽，學(xué)生能不斷地認(rèn)識自己、檢驗(yàn)?zāi)芰?，提高水平，也為低年級的學(xué)生樹立了好榜樣。

動物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)非常重要，但如何因地制宜安排好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使之與理論教學(xué)相呼應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，樂在其中，更需要任課教師根據(jù)實(shí)際情況，特別是學(xué)校本身的特點(diǎn)及學(xué)生的專業(yè)，針對性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式。如北京林業(yè)大學(xué)動物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇北京百花山自然保護(hù)區(qū)和松山自然保護(hù)區(qū)作為該校動物學(xué)的實(shí)習(xí)基地[13]。欽州學(xué)院利用所在沿海地區(qū)海洋生物資源豐富的特點(diǎn)，選擇以海洋生物作為實(shí)驗(yàn)材料[14]。有些高校在經(jīng)費(fèi)緊張和疫情的影響下，甚至取消實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；有的高校動物學(xué)實(shí)踐教學(xué)以參觀動物園、救護(hù)站等為主；有的則采用觀光式實(shí)習(xí)，帶學(xué)生到風(fēng)景名勝區(qū)或海邊旅游，根本談不上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力[15～16]。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)則利用校園地理位置優(yōu)越、范圍大，鳥類多樣性高，自然資源豐富等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，取得更好的實(shí)踐教學(xué)成效。

通過以上改革措施，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，動手做實(shí)驗(yàn)的信心大大增強(qiáng)，有幾位學(xué)生利用課余時間參加了“粵港澳大灣區(qū)生態(tài)修復(fù)”科考大賽，并獲得了“優(yōu)秀獎”的好成績。自2008年開始，筆者團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的“大創(chuàng)”每年都有項(xiàng)目獲得資助。十幾年來，經(jīng)過師生共同努力，所有課題一一順利結(jié)題，并在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了科研論文。

本文在新林科建設(shè)背景下，積極探索動物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)對提高學(xué)生的科研參與積極性和主動性等方面行之有效的方法，著力培養(yǎng)具有一定的批判思維、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、溝通表達(dá)能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，能解決實(shí)踐問題的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)學(xué)生對動物學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果來看，收效顯著，極大提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)，符合高校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需應(yīng)用型人才的目標(biāo)。