姚培培

（如東縣苴鎮(zhèn)街道新光幼兒園，江蘇 如東）

為扎實有效地推進(jìn)幼兒閱讀活動，努力幫助幼兒在環(huán)境的有效互動中獲得主動發(fā)展,我們根據(jù)《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的指導(dǎo)，對閱讀區(qū)有了新的認(rèn)識，原來閱讀區(qū)里除了閱讀和表演，還可以創(chuàng)設(shè)傾聽區(qū)跟書寫操作區(qū)，有了新的方向，我們就有了行動的目標(biāo)。

一、區(qū)域改造，合理劃分

對于小班幼兒來說，培養(yǎng)其早期閱讀的興趣和習(xí)慣最為關(guān)鍵。我們將閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放作為本學(xué)期的重點工作，并制訂了一系列的改造計劃，在實施與反饋中不斷地調(diào)整與運(yùn)用。

上學(xué)期我們將閱讀區(qū)設(shè)置在教室的入口處，又正好在建構(gòu)區(qū)的旁邊，嘈雜的區(qū)域環(huán)境導(dǎo)致閱讀區(qū)無法讓孩子們安靜地閱讀，很少有孩子會選擇閱讀區(qū)進(jìn)行自主閱讀。針對這一現(xiàn)象，我們進(jìn)行了區(qū)域的審議，在區(qū)域的空間設(shè)置上，進(jìn)行了大的調(diào)整，圖書區(qū)應(yīng)該設(shè)置在教室中光線最充足的地方，于是我們便將科學(xué)區(qū)與閱讀區(qū)進(jìn)行了對調(diào)，縮小美工區(qū)。美工區(qū)正好又是一個相對比較安靜的區(qū)域，把閱讀區(qū)設(shè)立在美工區(qū)旁邊的角落里最合適不過了，這個位置白天光線好，遠(yuǎn)離其他區(qū)域，是一個獨立的存在，相對比較安靜。

如何將小小的閱讀區(qū)劃分成集閱讀、表演、操作和傾聽于一體的區(qū)域呢？這又讓我們陷入了思考中，我們在閱讀區(qū)內(nèi)又添置了屏風(fēng)，用來隔區(qū)供孩子們進(jìn)行表演，在操作區(qū)內(nèi)添置了一張操作的桌子用于自制圖書，放地墊的地方為閱讀和傾聽區(qū)域，在傾聽區(qū)添置了一個故事機(jī)供孩子們傾聽故事、還提供了六面骰子供孩子們在玩一玩、講一講中感受閱讀的樂趣。

二、增添材料，豐富區(qū)域

閱讀區(qū)域材料要具有生命力和適宜性，要吸引幼兒的注意力，讓幼兒喜歡和接受，并樂意去探究它的特別之處。

（一）投放紙質(zhì)好、可擺弄、可操作的閱讀材料。對于小班幼兒來說，除了保證圖書的數(shù)量充足以外，對書的質(zhì)量要求較高。由于年齡小，孩子手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力還比較弱，常常“眼”不由衷，“手”也情不自禁把好好的圖書撕破，不當(dāng)?shù)姆喓苋菀资箞D書損壞。去年投放的圖書破損現(xiàn)象較嚴(yán)重，因此，本學(xué)期我們又鼓勵家長，在閱讀區(qū)內(nèi)投入紙張比較硬的繪本故事，便于幼兒翻閱。

（二）為了讓幼兒擁有舒適的閱讀環(huán)境，我們還給閱讀區(qū)提供了一些軟墊、靠墊，供幼兒坐、靠；掛上可愛的布制圖書袋、簡易書架和書櫥用于擺放書籍。

小班的幼兒規(guī)則意識不太強(qiáng)，很容易忽視區(qū)域規(guī)則，經(jīng)常會出現(xiàn)區(qū)域人員超額的現(xiàn)象，于是我們便在地板上貼上小腳印標(biāo)志，表示入?yún)^(qū)的人數(shù)，孩子們脫鞋入?yún)^(qū)、鞋放在腳印上，當(dāng)腳印上都放滿鞋子就表示該閱讀區(qū)已滿員。孩子們在閱讀時也會感受到區(qū)域內(nèi)寬松、舒適、不擁擠的和諧氛圍。

（三）閱讀區(qū)不僅僅是閱讀，我們還合理利用閱讀區(qū)的墻面，提供了可操作的閱讀環(huán)境，如故事列車、歸類操作、繪本推薦、閱讀計劃等，來激發(fā)幼兒主動閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

三、圖書分類，制作標(biāo)記

我們給孩子們看了許多關(guān)于圖書整理的圖片資料，孩子們知道了圖書是需要歸類擺放的，于是，我們便帶著孩子們一起制作了圖書標(biāo)記，他們選擇了自己喜歡的顏色跟圖形進(jìn)行區(qū)分，有代表新投入的、主題相關(guān)的、已閱讀過的、未投入的，有了分類，孩子們的歸類及收納整理的習(xí)慣也有了明顯的進(jìn)步。

有些幼兒會把書本從后往前倒著翻，還一翻就是幾頁，其實還有一個主要原因是孩子們不會正確地翻閱圖書，我們利用餐前閱讀的時間進(jìn)行了正確翻閱圖書的指導(dǎo)，并在閱讀區(qū)內(nèi)制作了翻書流程圖，在正確的引導(dǎo)下，知道要一頁一頁看書，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、繪本生成，故事演繹

每一本繪本故事都蘊(yùn)含著它獨特的教育價值，在繪本推薦活動中，閱讀區(qū)內(nèi)立體的繪本故事《小紅帽》深受孩子們的喜歡，繪本故事的內(nèi)容通俗易懂，于是我們追隨孩子們的興趣，對這本《小紅帽》的繪本故事進(jìn)行了深度閱讀，將故事分為三個場景，分別是：穿越大森林、遇到大灰狼、來到外婆家。在穿越大森林的情境中孩子們發(fā)揮自己的想象，用肢體語言來呈現(xiàn)森林里的動物、花朵、樹木，還把它們都畫下來，隨后孩子們在音樂《小紅帽》中，玩了穿越大森林的音樂游戲；在遇到大灰狼的環(huán)節(jié)中，我們借助音樂《木頭人》，孩子們玩了小紅帽遇見大灰狼的游戲；最后來到外婆家，孩子們化身成獵人，小紅帽成功地戰(zhàn)勝了大灰狼，就這樣孩子們在玩一玩、演一演、說一說中理解繪本故事內(nèi)容，生動有趣的故事情境也使幼兒在繪本的情境中學(xué)會了表演，學(xué)會了閱讀，學(xué)會了創(chuàng)造，更激發(fā)了幼兒對閱讀的喜愛。

作為教師，我們用心為幼兒提供了豐富的閱讀材料，根據(jù)語言領(lǐng)域的核心經(jīng)驗，針對小班幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展，進(jìn)行觀察研究，讓幼兒能夠在閱讀方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。