繆曉惠

（福建省壽寧縣實驗幼兒園，福建 壽寧）

幼兒的大腦尚未發(fā)育完全，在這個階段加強對幼兒早期的閱讀教育，能夠很好地刺激幼兒的腦部神經(jīng)，促進幼兒想象力與創(chuàng)造力的形成，同時也能幫助幼兒打好閱讀基礎(chǔ)，增強腦部活力，從而更好地實現(xiàn)幼兒閱讀綜合能力的提升。所以說，在當(dāng)前時代背景下，加強對幼兒園早期閱讀教育實施策略的深入研究與分析，具有極其深遠的意義，相關(guān)教育工作者必須提高對其的重視程度。

一、幼兒早期閱讀教育開展的意義

（一）促進語言能力提升

通過對學(xué)前教育中的閱讀材料分析可以看出，大部分材料內(nèi)容都是以故事情節(jié)為主，其中都包含非常多優(yōu)美且形象的語言，能夠詮釋出各種人、事、物的情感，而這些內(nèi)容對幼兒早期認知發(fā)展起到了十分關(guān)鍵的作用。從幼兒語言能力的情況來看，他們通常都是先從最基本的書面語言學(xué)習(xí)開始，之后再慢慢進行更深層的語言學(xué)習(xí)，包括表述、傾聽、理解等能力的培養(yǎng)。加強對幼兒的早期閱讀教育，可以提升他們的語言表達技巧，并促進語言能力的全面提升。

（二）培養(yǎng)幼兒的聽說習(xí)慣

就現(xiàn)階段實際情況來看，繪本是幼兒早期閱讀教育中的主要閱讀材料，不僅深受幼兒的喜愛，同時還深受教師的推崇。繪本中的故事情節(jié)既趣味十足又生動曲折，能夠最大限度地吸引幼兒的注意力，并促使他們更加主動地進行自主閱讀與學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)幼兒的聽說習(xí)慣有重要意義。此外，教師在進行繪本閱讀教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)幼兒進行正確的情緒朗讀訓(xùn)練，還可以有效提升幼兒的聽說能力與分析能力，促進幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）提升人際交往能力

每個幼兒都是獨立的個體，他們在看待事物或分析問題時往往都會有不一樣的想法，即便是對同一篇閱讀材料的理解也存在較大的出入，這個時候教師不應(yīng)當(dāng)給他們設(shè)定太多的限制，要讓幼兒敢于去表達自己的想法與建議，如此才能促進他們的個性化發(fā)展。通過開展早期閱讀教育，能夠有效培養(yǎng)幼兒語言的適應(yīng)力、理解力，使他們學(xué)會從不同的角度去思考問題，從而有效提升幼兒的語言表達能力以及社交能力，促使幼兒獲得更全面的發(fā)展。

（四）拉近親子間的距離

就現(xiàn)階段實際情況來看，幼兒早期閱讀教育不僅是幼兒園教師需要重點關(guān)注的內(nèi)容，更是家長需要重視的內(nèi)容。家庭是幼兒最先接觸的教育環(huán)境，這個環(huán)境的好壞直接影響到幼兒未來的行為語言發(fā)展，作為幼兒的第一任教師，家長在早期閱讀教育中的地位不容忽視，引導(dǎo)家長與幼兒一起參與閱讀，不僅可以在幼兒不懂時提供指導(dǎo)，幫助幼兒更好地理解，同時還能為幼兒閱讀創(chuàng)建輕松、平等的環(huán)境，拉近家長與幼兒的距離，促進教學(xué)效果的提升。

二、幼兒早期閱讀教育存在的問題

（一）早期閱讀目標(biāo)不明確

想要提高幼兒早期閱讀教學(xué)的有效性，其中最關(guān)鍵的一點就是要提前制訂好閱讀目標(biāo)，有了目標(biāo)才能更好地進行閱讀教學(xué)方法與內(nèi)容的安排，從而獲得更高效的教學(xué)效果。但是，就目前實際情況來看，有的教師不注重對早期閱讀目標(biāo)的制訂，只是根據(jù)教學(xué)要求來開展閱讀教學(xué)，導(dǎo)致幼兒的閱讀學(xué)習(xí)受到了一定的限制，難以實現(xiàn)更全面的發(fā)展。此外，雖然有的教師制訂了相關(guān)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，但是目標(biāo)過于單一，要么只注重認知能力培養(yǎng)，要么只注重識字教學(xué)，導(dǎo)致幼兒在情感、思想素質(zhì)等方面的發(fā)展并不完全，難以體現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）閱讀材料選擇不合理

通常情況來說，閱讀材料的合理選擇對幼兒發(fā)展起到了重要作用，教師只有篩選出最符合幼兒認知特點的閱讀材料，才能更好地發(fā)揮出早期閱讀教育的價值，實現(xiàn)幼兒的多方面發(fā)展。然而，在實際閱讀教學(xué)過程中，由于幼兒閱讀材料多種多樣，部分教師不想花費太多時間在材料選擇上，使幼兒早期閱讀教育中經(jīng)常出現(xiàn)材料內(nèi)容與幼兒需求不相符的情況，這不僅無法吸引幼兒的興趣，還影響教學(xué)進度，使幼兒的發(fā)展受限。此外，還有的教師會選擇超出幼兒認知發(fā)展范圍的閱讀書籍，導(dǎo)致閱讀效率大大降低，不僅容易打擊幼兒閱讀的積極性，還難以達到早期閱讀教育的目的。

（三）閱讀教學(xué)方法不恰當(dāng)

在開展幼兒早期閱讀教學(xué)過程中，想要獲得更好的教學(xué)效果，往往還需要教師采取更加豐富、有趣的教學(xué)方法，教會幼兒如何進行正確的閱讀，這樣既能為幼兒后期閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，同時又能全面提升幼兒的閱讀能力。然而，就目前實際情況來看，部分教師并不注重對閱讀方法的傳授，在教學(xué)活動中基本上都是以教師為主，幼兒只能被動接受知識的灌輸，因此并不能很好地將這些故事內(nèi)容進行消化、吸收，使幼兒對故事的理解與認知出現(xiàn)偏差，影響幼兒的心智發(fā)展。

三、幼兒園早期閱讀教育的實施策略

（一）精設(shè)閱讀活動，拓展幼兒的閱讀方式

為了促進幼兒早期閱讀教育質(zhì)量的提升，教師應(yīng)當(dāng)注重加強對幼兒閱讀方式的培養(yǎng)，而這往往就需要從創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的閱讀活動開始?；诖?，應(yīng)從以下三個方面進行：其一，自主閱讀，這是早期閱讀教育中的重要閱讀形式之一，教師可以圍繞幼兒感興趣的點來為他們選擇合適的閱讀材料，以此激發(fā)他們主動閱讀，強化自主閱讀意識，從而逐步提高閱讀能力。其二，互動閱讀，既包括幼兒之間的互動閱讀，又包括幼兒與教師的互動閱讀，教師可以安排一些類似情境表演的活動，促進互動閱讀的落實，有效增強幼兒的閱讀體驗感。其三，親子閱讀，通過布置一些需要家長參與的閱讀活動，比如制作繪本、故事分享等，以此來培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

環(huán)境對幼兒早期閱讀教育有著深遠影響，在輕松、愉悅的閱讀環(huán)境中，幼兒的閱讀質(zhì)量將會大幅提升，反之則會導(dǎo)致閱讀效果大打折扣。因此，教師應(yīng)當(dāng)從兩個方面來進行閱讀環(huán)境的合理創(chuàng)建，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從小形成終身閱讀的意識。一方面創(chuàng)設(shè)滲透性環(huán)境，所謂的滲透性環(huán)境，實際上就是指將書本中的閱讀內(nèi)容搬到現(xiàn)實中來，或者將閱讀內(nèi)容與幼兒生活緊密聯(lián)系起來，比如設(shè)置開放式的親子閱讀角、設(shè)置個性化的故事角等。另一方面創(chuàng)建互動性環(huán)境，也就是讓幼兒與閱讀環(huán)境進行互動，以此來激發(fā)幼兒的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，促進多項思維的發(fā)展，比如引導(dǎo)幼兒將自己的閱讀體驗繪制出來。

（三）精心挑選書籍，開展多樣化閱讀活動

書籍是幼兒早期閱讀教育的重要基礎(chǔ)，想要促進幼兒的身心健康發(fā)展，還必須精心挑選閱讀材料，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的認知發(fā)展特點以及閱讀教學(xué)目標(biāo)來選擇，這樣才能保證早期閱讀教學(xué)效果的極大提升。具體來說，可以從如下兩個方面展開：其一，選擇故事類、童話類的書籍，這類繪本書籍對幼兒來說，閱讀起來不會特別困難，還能逐步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，非常適合早期閱讀教育。其二，選擇生動、形象類的書籍，這類書籍中所包含的故事內(nèi)容都比較豐富、多樣，能夠最大限度地激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲，從而提升閱讀效果。

（四）強化親子教育，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

親子教育是幼兒早期閱讀教育的重要前提，家長作為幼兒的第一任老師，應(yīng)當(dāng)肩負起育人的重擔(dān)，為幼兒營造良好的家庭閱讀氛圍，這樣才能為幼兒早期閱讀教育奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在具體的實施過程中，家長應(yīng)當(dāng)從細節(jié)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，每天定期抽出一定的時間陪他們看書、給他們讀故事，以此來幫助幼兒養(yǎng)成其閱讀習(xí)慣，在讀故事的過程中，家長還應(yīng)當(dāng)突出語言的生動性與趣味性，這樣可以激發(fā)幼兒的思維創(chuàng)造力與想象力。除此之外，家長還應(yīng)當(dāng)多渠道培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，可以借助手機、電視、電腦等電子設(shè)備來拓展閱讀，使幼兒的閱讀環(huán)境更加豐富多彩，這樣更有助于提升幼兒的閱讀興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，在新時期教育改革背景下，深入探討幼兒早期閱讀教育的實施策略意義重大，作為幼兒教師，必須充分意識到這一工作開展的重要性。在具體的實施過程中，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更要加強對閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進，通過精設(shè)閱讀活動、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、精心挑選書籍、強化親子教育等方式，來切實提高幼兒早期閱讀教育活動的整體水平。只有這樣，才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的價值，促進幼兒從小就形成正確的“三觀”，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的全面提升。