杜四有

（靈臺(tái)縣梁原中學(xué)，甘肅 靈臺(tái)）

在新課程改革背景下，初中生物學(xué)課堂一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)科的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)與技能的把握，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和方法解決生物學(xué)問題的能力；另一方面初中生物學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解自然與環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)，從而深化生物學(xué)在社會(huì)發(fā)展及生活質(zhì)量提升方面的價(jià)值功能。因此，教師要切合新課改教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)用多元化教學(xué)策略、組織有效教學(xué)課堂。

一、全新理念

初中教師要樹立全新的教育理念與教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)思想，以新課改標(biāo)準(zhǔn)為思想指導(dǎo)，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)課堂采用教師講授、學(xué)生被動(dòng)記憶的模式，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使得課堂教學(xué)成為單向傳遞輸出的過程，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和知識(shí)吸收。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體理念，將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建知識(shí)的主體，激發(fā)學(xué)生在知識(shí)探究中的自主參與性。教師要注重教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定，教學(xué)不僅僅在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更側(cè)重學(xué)生對(duì)技能的掌握和能力的培養(yǎng)。新課改要求改變以往單一知識(shí)與技能傳輸?shù)囊痪S教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能層面、過程和方法層面、情感態(tài)度和價(jià)值觀層面的三維教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要注重三個(gè)層面目標(biāo)的有機(jī)滲透與融合，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

教師要落實(shí)創(chuàng)新教育，在學(xué)科教學(xué)中貫穿創(chuàng)新教育，注重學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維及能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、活躍的教學(xué)氛圍下迸發(fā)對(duì)學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新興趣與激情，大膽質(zhì)疑、勇于實(shí)踐。此外，教師要立足教材合理規(guī)劃教學(xué)，整合其他資源豐富教學(xué)內(nèi)容，把生物學(xué)學(xué)科的最新知識(shí)引入課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)科與社會(huì)之間關(guān)系的認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、條理的知識(shí)體系。

二、教學(xué)優(yōu)化

（一）導(dǎo)學(xué)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生物學(xué)教師要設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高昂，問題情境的導(dǎo)入可以突出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)手段，設(shè)計(jì)問題情境課件。一方面多媒體的圖文、視頻因素可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的問題情境，增強(qiáng)身臨其境的氛圍感，使得學(xué)生可以沉浸在情境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和探究欲望；另一方面多媒體課件導(dǎo)學(xué)使得教學(xué)主題更突出，學(xué)生可以依據(jù)教學(xué)主題思考，沿著教學(xué)途徑自主探究學(xué)習(xí)，便于教師把握課堂節(jié)奏并節(jié)省黑板板書時(shí)間，更多地注重課堂留白中學(xué)生的提問和思考層面。教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中要注重問題的大眾性和層次性，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生在問題下的思維共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在問題下積極思考、勇于發(fā)言。教師要養(yǎng)成傾聽和觀察的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新言辭，注重學(xué)生言辭背后的思緒、性情、需求，關(guān)注學(xué)生的想法并適當(dāng)給予激勵(lì)，使得學(xué)生感受到被關(guān)注的愉悅感和成就感，增強(qiáng)初中生物學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）講授——吸引注意力

初中生物學(xué)教師要設(shè)計(jì)好講授環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)科教學(xué)的注意力。

第一，要合理創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)目標(biāo)。教師要改變傳統(tǒng)講授的模式，將講授目標(biāo)清晰明了地表達(dá)出來，使學(xué)生依據(jù)目標(biāo)有意識(shí)地參與到學(xué)習(xí)中。

第二，要突出教學(xué)重難點(diǎn)。多樣化的教學(xué)形式只是輔助手段，教師要在課堂開始時(shí)、進(jìn)行中、結(jié)束時(shí)指明教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)手段可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容中不易觀察、難以再現(xiàn)等信息呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)宏觀縮小、微觀放大的展示效果，為學(xué)生創(chuàng)造探索、探究的學(xué)習(xí)條件。

第三，要把握節(jié)奏。教學(xué)節(jié)奏的把握可以使教師的講授更輕松，同時(shí)也便于學(xué)生在留白時(shí)間內(nèi)深化知識(shí)內(nèi)容并思考。如人教版七年級(jí)上冊(cè)“細(xì)胞的生活”教學(xué)中，教師可引用多媒體課件幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜可以控制物質(zhì)進(jìn)出，引導(dǎo)學(xué)生分析課件插圖和相關(guān)資料，了解細(xì)胞核遺傳過程中的功能。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思索、探討課件展示的食物、水果圖片中細(xì)胞含有的物質(zhì)有哪些，此處給學(xué)生思索與發(fā)言留出時(shí)間，再引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀學(xué)習(xí)，將細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)行分類。此處留白時(shí)間讓學(xué)生帶著問題找尋答案并思索，教師可輔助多媒體演示實(shí)驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由此可見，教學(xué)節(jié)奏的適度把握，適當(dāng)留出時(shí)間可以使得教學(xué)側(cè)重在鍛煉學(xué)生思維意識(shí)層面，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)提升。

第四，要結(jié)合生活實(shí)例。生物學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，日常常見植物的生長(zhǎng)和培養(yǎng)、食物的吸收和消化、動(dòng)植物標(biāo)本制作等都與生物學(xué)相關(guān)。生物學(xué)學(xué)科知識(shí)源于生活，運(yùn)用生物學(xué)學(xué)科知識(shí)可以解決生活難題。教師要減少應(yīng)試教育觀念的灌輸，強(qiáng)調(diào)生物學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用的實(shí)例。知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)例相結(jié)合的教學(xué)可以減少學(xué)生的厭學(xué)和畏難心理，加強(qiáng)對(duì)日常生活的觀察，養(yǎng)成生活實(shí)踐的思維習(xí)慣。

第五，要控制教學(xué)過渡。教師在轉(zhuǎn)變?cè)掝}或活動(dòng)中出現(xiàn)的教學(xué)過渡時(shí)要保證簡(jiǎn)潔、合理，促進(jìn)教學(xué)課堂的順利開展，避免教學(xué)時(shí)間的無效浪費(fèi)。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的遷移和應(yīng)用，避免傳統(tǒng)單一的教學(xué)過渡問題。

第六，要注重問題的價(jià)值性。教師在講授環(huán)節(jié)中要注意多提出可思考性、有價(jià)值性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活提取和運(yùn)用的能力，避免無效、瑣碎的“滿堂問”的現(xiàn)象。新課改強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的課堂主體地位，但教師也要發(fā)揮良好的引導(dǎo)者角色，避免“滿堂問”現(xiàn)象模糊教學(xué)重難點(diǎn)，限制學(xué)生思維，占用學(xué)生自主思考、自主探究的時(shí)間與空間。

（三）實(shí)驗(yàn)——增強(qiáng)實(shí)踐能力

初中生物學(xué)教師要加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合運(yùn)用的能力。生物學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，忽略實(shí)驗(yàn)實(shí)踐也就失去了生物學(xué)教學(xué)的意義。

第一，設(shè)計(jì)好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師要合理運(yùn)用學(xué)校硬件設(shè)施和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，必要時(shí)可進(jìn)行就地取材的低成本、模擬性生物學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。條件允許時(shí)還可以使用多媒體技術(shù)或3D技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教學(xué)手段以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，教師演示、多媒體演示為輔。如在人教版洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，教師可通過多媒體展示洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片制作，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性和因果關(guān)系，規(guī)范實(shí)驗(yàn)相關(guān)操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作技巧，形成操作技能，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

第二，安排學(xué)習(xí)互助小組。教師要安排學(xué)生互助搭配小組完成實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、思考能力；通過學(xué)生小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、協(xié)作互助能力，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)精神，增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)的實(shí)踐能力和知識(shí)探究意識(shí)。

第三，注意安全教育。教師要強(qiáng)調(diào)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性教育，對(duì)實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)藥品的正確使用規(guī)范更要發(fā)揮帶頭示范作用，強(qiáng)化生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

三、梯度作業(yè)

初中生物學(xué)教師要設(shè)計(jì)好作業(yè)環(huán)節(jié)，依據(jù)分層教學(xué)策略布置梯度作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與內(nèi)化。初中階段學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上存在一定的客觀差異性，學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)在課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作、作業(yè)情況中。教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)知這個(gè)差異，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力布置梯度化的課后作業(yè)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師要注重知識(shí)面拓展訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生自主參與探究意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于成績(jī)穩(wěn)定的學(xué)生，教師要注重知識(shí)鞏固和適當(dāng)拓展，鍛煉學(xué)生思維；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，幫助學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與積極性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)和自主參與的意識(shí)。通過層次化梯度作業(yè)布置，使得學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同的作業(yè)劃分中各自獲得進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生未來綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

四、多元評(píng)價(jià)

初中生物學(xué)教師要切合新課改目標(biāo)開展多元化評(píng)價(jià)。新課改的目標(biāo)在于知識(shí)層面、能力層面、情感層面、態(tài)度層面、價(jià)值觀層面的整體發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)可以側(cè)面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與進(jìn)度。針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同特長(zhǎng)、不同能力的學(xué)生開展多元化評(píng)價(jià)是有效提升教學(xué)質(zhì)量的舉措。

第一，對(duì)學(xué)生知識(shí)獲得層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、操作實(shí)踐、作業(yè)完成度來檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)與不足，從而及時(shí)調(diào)整分層教學(xué)內(nèi)容。

第二，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)展層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。也就是評(píng)價(jià)學(xué)生自然觀的辯證唯物主義思想、世界觀的科學(xué)性、生物學(xué)進(jìn)化觀點(diǎn)、生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)等層面的正確性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的質(zhì)疑、創(chuàng)新、科學(xué)、求實(shí)態(tài)度給予激勵(lì)。

第三，對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)踐探究活動(dòng)中，教師要注重學(xué)生個(gè)人觀察設(shè)計(jì)能力、信息收集分析能力和小組合作中表達(dá)交流能力、協(xié)作表現(xiàn)等層面的評(píng)價(jià)。

第四，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)層面不僅包括成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、學(xué)習(xí)技能、溝通能力、思考推理過程、合作意識(shí)的評(píng)價(jià)。

新課程改革背景下，初中生物學(xué)教師要樹立全新教育理念和教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，布置梯度化作業(yè)，開展多元化評(píng)價(jià)，全面提升初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。