曹 杰

(河北石油職業(yè)技術(shù)大學 建筑工程系，河北 承德 067000)

近日，教育部辦公廳印發(fā)《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》，是完善職業(yè)教育國家教學標準體系、系統(tǒng)加強專業(yè)建設(shè)、科學有效引導預(yù)期、保證本科層次職業(yè)教育試點行穩(wěn)致遠的基礎(chǔ)性工作?！掇k法》研制過程中，堅持“三個高、兩個銜接、三個不變”的總體思路。

“三個高”和“三個不變”明確了培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)的問題。要培養(yǎng)高層次、高水平的技術(shù)技能人才，在培養(yǎng)模式上堅持產(chǎn)教融合、校企合作。

1 建設(shè)行業(yè)信息化轉(zhuǎn)型升級對工程管理人才需求能力分析

建設(shè)行業(yè)經(jīng)過30年的快速發(fā)展，中國建筑業(yè)形成了400萬～500萬龐大的管理人才隊伍，有力地支撐了行業(yè)的發(fā)展，目前正進入一個相對穩(wěn)定的發(fā)展時期，但隨著建筑業(yè)新業(yè)務(wù)、新模式、新技術(shù)的出現(xiàn)以及中國建筑業(yè)的快速國際化，建筑業(yè)正出現(xiàn)新一輪的人力資源短缺，建筑師、高級管理人才、工程技術(shù)人才需求巨大[1-3]。2019年，建筑業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員704.7萬人，年均增長13.7%；工程技術(shù)人員占建筑業(yè)企業(yè)從業(yè)人員的比重為12.7%，需求總量成穩(wěn)定增長態(tài)勢。需求層次發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，從數(shù)量型短缺轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性短缺[4-5]。

信息化催生了人才能力結(jié)構(gòu)的變化。信息化、大數(shù)據(jù)、BIM、互聯(lián)網(wǎng)、綠色環(huán)保對項目管理產(chǎn)生了重大影響，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新結(jié)構(gòu)構(gòu)成的“新基建”對崗位的信息化能力提出了新要求。

新基建全壽命周期的管理方式對人才提出了新要求。建筑生命周期內(nèi)涵蓋項目立項、審批、設(shè)計、施工、監(jiān)理、竣工驗收、運行管理，對建筑人才提出更高的要求。

信息化施工對人才協(xié)同管理能力提出新要求。BIM、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)在建筑行業(yè)的應(yīng)用，給建筑人才帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，是對過程的重構(gòu)、變革。

工程管理本科職業(yè)教育要按照崗位需求和行業(yè)需求出發(fā)，從全局的角度構(gòu)建人才的“厚技術(shù)基礎(chǔ)、懂經(jīng)濟、會管理”的復(fù)合能力結(jié)構(gòu)，滿足建筑業(yè)信息化轉(zhuǎn)型升級需要的高水平技術(shù)技能人才。

2 工程管理本科職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑分析

1)建立“對接崗位，課證融通”的課程體系解決培養(yǎng)目標定位與崗位技術(shù)技能要求吻合度問題。

以高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標，結(jié)合建筑行業(yè)信息化轉(zhuǎn)型升級的整體要求和需求，按照模塊化的思路構(gòu)建課程體系，體現(xiàn)高素質(zhì)就要是畢業(yè)生具備建筑業(yè)信息化施工需求，能夠進行信息化施工、造價、管理，強化信息基礎(chǔ)；具備解決施工現(xiàn)場復(fù)雜問題的能力，能夠編制施工方案指導施工，強化工程技術(shù)基礎(chǔ)。所以課程體系構(gòu)建體現(xiàn)雙基雙能。開設(shè)BIM綜合管理、Revit、iworks、Bentley等相關(guān)信息化建模、施工、管理軟件課程；開設(shè)識圖、力學、砌體結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、裝配式結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)等相關(guān)技術(shù)課程。拓展課程工程造價類和項目管理類。畢業(yè)生具備工程造價和項目管理的能力，同時將課程嵌入1+X證書考核內(nèi)容，大通學歷教育課程和職業(yè)技能等級證書課程，實現(xiàn)融合互嵌。

2)形成“產(chǎn)教融合，實境育人”的實訓條件解決產(chǎn)教融合落地問題。

學校與承德市住建局、承德市建筑設(shè)計研究院、承德華宇工程檢測有限公司、中科宏泰工程項目管理有限公司、北京天盛環(huán)球工程咨詢有限公司深入校企合作，整合校企資源，推進技能型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)了“校企人才共育、科技共研、成果共享”，全面提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。

將生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)項目與實踐教學相融合，成立工程造價、材料檢測、BIM應(yīng)用三支校企技術(shù)服務(wù)團隊，由企業(yè)專家、教師校企雙導師、學生社團共同組成，承擔企業(yè)的實際項目概預(yù)算、材料檢測、BIM應(yīng)用等項目；形成了具有“產(chǎn)教融合、實境育人”能力訓練教學特色。

3)實施“課賽融合，技能導向”的教學方法解決課程教學與技能培養(yǎng)同軌同步問題。

將課程實訓與技能競賽結(jié)合，著力培養(yǎng)學生對技能融合、解決復(fù)雜問題的能力。組織學生參加“BIM建模應(yīng)用技能競賽”、“BIM綜合應(yīng)用技能競賽”、“工程數(shù)字化造價”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將課程實訓與競賽項目融合，實現(xiàn)以賽促訓，同時改變考核方法，以帶動學生學習、參與的積極性，結(jié)合學生社團，營造競賽氛圍、開放實驗室等將比賽項目引入課程實訓，通過校內(nèi)選拔賽的形式給予考核評價。真正實現(xiàn)基于成果導向的“課賽融合，技能導向”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

3 結(jié)語

本科職業(yè)教育背景下工程管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)建筑業(yè)信息化轉(zhuǎn)型升級的高層次、高水平技術(shù)技能人才，通過建立“對接崗位，課證融通”的課程體系，形成“產(chǎn)教融合，實境育人”的實訓條件，實施“課賽融合，技能導向”的教學方法，實現(xiàn)了在培養(yǎng)定位上堅持技術(shù)技能人才不變，在培養(yǎng)模式上堅持產(chǎn)教融合、校企合作不變。構(gòu)建人才的“厚技術(shù)基礎(chǔ)(工程技術(shù)、信息技術(shù))、懂經(jīng)濟、會管理”的復(fù)合能力結(jié)構(gòu)，具備BIM信息化施工管理的高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標。