王麗娜

呂梁高級技工學(xué)校，山西呂梁，033000

0 引言

職業(yè)技能大賽作為全國性競賽，不僅僅是一場簡單的比拼，更是一次對師生全方位能力的提升。機(jī)電一體化專業(yè)俗稱機(jī)械電子工程，在各個領(lǐng)域和行業(yè)中都有著廣泛的應(yīng)用。技能大賽引領(lǐng)下的機(jī)電一體化專業(yè)課程作為新時期復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要手段之一，不僅為職業(yè)院校解決教育教學(xué)中存在的各種問題提供了契機(jī)，而且加快了機(jī)電一體化專業(yè)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的速度。本文以機(jī)電一體化項目技能大賽為例，分析其為何能夠培養(yǎng)擁有扎實的機(jī)電一體化技術(shù)的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工匠精神的專業(yè)技能人才。

1 機(jī)電一體化專業(yè)技能大賽對中職教育的意義

1.1 促進(jìn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，部分職業(yè)院校在課堂教學(xué)中多采取的是理論教學(xué)為主、實驗與技能訓(xùn)練為輔，最后再進(jìn)行學(xué)術(shù)評估的教學(xué)方式。雖然傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)水平的有效提升，但是對學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐操作能力的發(fā)展卻產(chǎn)生了一定的制約性。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深化實施，企業(yè)在人才招聘過程中，不僅注重學(xué)生的知識水平和能力，而且逐步加大了對學(xué)生技能操作的考查力度。所以，職業(yè)院校在開展教育教學(xué)活動中，通過舉辦機(jī)電一體化技能大賽，形成了以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教的全新教育體制，探索出了符合職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展需求的教育教學(xué)理論和人才培養(yǎng)方法。此外，職業(yè)技能大賽的開展，徹底改變了以往職業(yè)院校教育重理論、輕實踐的教育失衡問題，建立起了以學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐動手能力培養(yǎng)為主體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生的成長和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.2 促進(jìn)了學(xué)校教育資源的優(yōu)化

教學(xué)實驗室與實訓(xùn)基地作為職業(yè)院校開展實訓(xùn)教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)活動的重要場所，為職業(yè)院校師生參加實踐教學(xué)與機(jī)電實驗提供了保障。由于機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)中使用的儀器設(shè)備具有精密度高且價值昂貴的特點，所以大多數(shù)職業(yè)院校在建設(shè)實驗室實訓(xùn)基地時，都因為受教育經(jīng)費有限等因素的影響，無法采購符合實踐教學(xué)要求的儀器設(shè)備。對此，職業(yè)院校可以通過舉辦機(jī)電一體化專業(yè)技能大賽的方式，加強與相關(guān)企業(yè)之間相互合作的力度，由企業(yè)配合學(xué)校按照技能大賽的要求和專業(yè)課程教學(xué)主旨，為職業(yè)院校實訓(xùn)基地和實驗室配備相應(yīng)的儀器設(shè)備。這不僅滿足了職業(yè)院校開展機(jī)電一體化專業(yè)課程實驗與實訓(xùn)教學(xué)的要求，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，而且為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供了強有力的支持。

1.3 促進(jìn)了中職院校師資團(tuán)隊建設(shè)

傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中，授課教師大多只能按照既定教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生講授理論知識。但是隨著機(jī)電一體化專業(yè)技能大賽的全面開展，機(jī)電專業(yè)對授課教師的教育教學(xué)水平提出的要求也隨之提高，授課教師在面對競爭激烈的技能大賽時，必須不斷提高自身的理論水平與實踐操作能力，才能滿足機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)的要求。由于機(jī)電一體化專業(yè)技能大賽主要以行業(yè)發(fā)展的趨勢為主設(shè)置相應(yīng)的競賽內(nèi)容，所以教師在日常教學(xué)過程中，必須緊緊圍繞技能大賽的內(nèi)容，主動拓展自身的理論知識面，總結(jié)和分析重點項目實施過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息，將智能化、網(wǎng)絡(luò)化與模塊化作為機(jī)電一體化專業(yè)課程發(fā)展研究的方向，充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新改革機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出更多符合行業(yè)發(fā)展需求的機(jī)電一體化專業(yè)人才。

2 中職院校機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)教育現(xiàn)狀

機(jī)電一體化俗稱機(jī)械電子工程，屬于機(jī)械工程與自動化專業(yè)中的一種，該電子術(shù)語最早出現(xiàn)于1971年日本雜志《機(jī)械設(shè)計》的副刊中，此后在機(jī)電一體化技術(shù)迅速發(fā)展的影響下，這一概念被社會廣泛接受和使用。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，機(jī)電一體化作為職業(yè)院校工科類專業(yè)中機(jī)械與微電子技術(shù)緊密融合的專業(yè)課程，促進(jìn)了機(jī)械制造行業(yè)向智能化方向的發(fā)展[1]。機(jī)電一體化專業(yè)屬于一門研究機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的綜合性學(xué)科，在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的推動下，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域和行業(yè)中?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展離不開專業(yè)人才與先進(jìn)技術(shù)的支持，而機(jī)電一體化專業(yè)課程則成為職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)人才的主陣地。雖然各地區(qū)職業(yè)院校已經(jīng)順應(yīng)時代發(fā)展需求，加快了機(jī)電一體化專業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新改革的速度，提高了專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，仍然有很多職業(yè)院校的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)仍處于相對較低的發(fā)展階段。再加上職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的教學(xué)設(shè)備陳舊、更新不及時、教職員工專業(yè)水平偏低、教學(xué)改革措施不完善等問題，對職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)教育教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，所以職業(yè)院校應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的要求，通過開展機(jī)電一體化專業(yè)技能大賽的方式，加快職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)教育教學(xué)模式改革的速度。

3 技能大賽引領(lǐng)機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)改革的策略

3.1 探索行動導(dǎo)向的教學(xué)方法

探索以行動導(dǎo)向為核心的教學(xué)方法，作為技能大賽引領(lǐng)下的機(jī)電一體化專業(yè)課程教育教學(xué)模式改革的重要舉措之一，有效解決了長期困擾職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)職業(yè)目標(biāo)不明確的問題，提高了專業(yè)課程教學(xué)的有效性[2]。首先，教師應(yīng)該將機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)中的隱性與顯性課程有機(jī)結(jié)合在一起，將提高學(xué)生的專業(yè)技能作為教學(xué)活動開展的首要目標(biāo)，積極推動機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。通過與競賽項目緊密融合的實踐教學(xué)課程，提高學(xué)生的實踐操作能力，引導(dǎo)學(xué)生制定明確的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，夯實學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)，對專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其次，應(yīng)定期組織學(xué)生參加集訓(xùn)活動，通過模擬技能大賽現(xiàn)場的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。加快第二課堂的建設(shè)速度，根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，選擇具有較高應(yīng)用價值的閱讀素材，充分發(fā)揮開放式實驗室管理模式的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生在技能大賽中取得優(yōu)異成績提供全面服務(wù)。最后，將多元化技能大賽考核評價制度應(yīng)用于課程教學(xué)評價體系中，深入分析職業(yè)技能大賽的考核評分標(biāo)準(zhǔn)，并將其課堂化。將這樣的評價體系應(yīng)用于課堂教學(xué)評價中，既保證了對學(xué)生評價的公平公正性，又保證了評價的全面性，使得教師能夠?qū)W(xué)生有全方位的了解，從而因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所長。

3.2 根據(jù)競賽項目調(diào)整課程內(nèi)容

充實機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容是促進(jìn)該專業(yè)教育教學(xué)改革工作順利進(jìn)行的重要手段，借助機(jī)電一體化專業(yè)技能大賽競賽內(nèi)容調(diào)整課程內(nèi)容，不僅有助于重塑機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了專業(yè)技能知識的脈絡(luò)，促進(jìn)了學(xué)生技能操作水平的有效提升[3]。因此，職業(yè)院校的機(jī)電一體化專業(yè)課程授課教師，應(yīng)該嚴(yán)格按照技能大賽中設(shè)置的相關(guān)項目，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能確保專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更加貼近于技能大賽的要求，并且緊跟時代發(fā)展趨勢。教師在開展機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)時，應(yīng)該針對職業(yè)技能大賽提出的要求，嚴(yán)格按照單一技能向綜合技能過渡的訓(xùn)練策略，將專業(yè)課程中原本單一的技能任務(wù)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生按照技能大賽的要求學(xué)習(xí)，理解技能大賽與機(jī)電一體化專業(yè)中的知識。通過將不同課程的內(nèi)容緊密融合在一起的方式，創(chuàng)新機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的課程教學(xué)體系，為學(xué)生參加機(jī)電一體化職業(yè)技能大賽做好充分的準(zhǔn)備。

3.3 組建學(xué)生合作團(tuán)隊開展相關(guān)實訓(xùn)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)課程的教師，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)在充分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展的前提下，根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)要求，組建合作團(tuán)隊參加實踐實訓(xùn)活動，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，增強學(xué)生的集體榮譽感，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍[4]。首先，以機(jī)電一體化技能大賽項目為基礎(chǔ)開展實訓(xùn)活動，緊跟行業(yè)發(fā)展的腳步，在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，引入先進(jìn)的機(jī)電一體化設(shè)備，完善機(jī)電一體化實訓(xùn)教學(xué)的條件，確保機(jī)電一體化專業(yè)課程實訓(xùn)與技能大賽活動要求始終保持一致。其次，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的意愿和興趣組建職業(yè)技能大賽參賽團(tuán)隊，然后教師針對各個參賽團(tuán)隊中存在的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，確保每個學(xué)生的參賽團(tuán)隊都處于同一起跑線上，以便于學(xué)生在后續(xù)參加職業(yè)技能大賽時能夠超水平發(fā)揮取得優(yōu)異的成績。最后，職業(yè)院校應(yīng)該加強與本地區(qū)相關(guān)企業(yè)相互合作的力度，根據(jù)企業(yè)人才需求，有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)，通過組織學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)入企業(yè)參加實訓(xùn)實習(xí)活動，熟悉和掌握實踐工作中的操作要求、拓寬學(xué)生的眼界，從而幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4 職業(yè)技能大賽做校本化發(fā)展

機(jī)電一體化專業(yè)技能大賽是衡量職業(yè)院校教育教學(xué)水平與辦學(xué)能力的重要手段，各學(xué)校選拔的優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊在參加技能大賽時，都希望取得優(yōu)異的成績?yōu)閷W(xué)校爭光。然而由于大多數(shù)職業(yè)院校受到本地區(qū)教育資源、實訓(xùn)條件等因素的影響，往往無法按照要求舉辦職業(yè)技能大賽，而只能采取由授課教師直接指定學(xué)生參加職業(yè)技能大賽的方式，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的學(xué)生失去了參加職業(yè)技能大賽的機(jī)會，損害了大多數(shù)學(xué)生群體的權(quán)益。部分學(xué)校在日常教學(xué)中將主要的教學(xué)精力和資源投入到某一個參賽個體身上，而忽略了對其他大多數(shù)學(xué)生的技能訓(xùn)練和實踐能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況，對職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。所以，職業(yè)院校在組織學(xué)生團(tuán)隊參加職業(yè)技能大賽時，應(yīng)該采取有效措施調(diào)動全體學(xué)生的參賽積極性和主動性，通過在校內(nèi)搭設(shè)職業(yè)技能大賽選拔平臺的方式，開展學(xué)校層級的職業(yè)技能大賽選拔活動，為更多優(yōu)秀學(xué)生參加職業(yè)技能大賽提供機(jī)會[5]。比如，機(jī)電一體化專業(yè)課程教師在日常教學(xué)中可以根據(jù)職業(yè)技能大賽的參賽要求，采取分組競賽的方式，完成參加職業(yè)技能大賽學(xué)生的初級選拔工作，并在分組競賽過程中考查學(xué)生專業(yè)知識掌握的情況，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化和完善專業(yè)課程的教育教學(xué)策略，通過在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建良性競爭的方式，為學(xué)生參加職業(yè)技能大賽做好準(zhǔn)備工作。

3.5 加強相關(guān)師資隊伍建設(shè)力度

技能導(dǎo)向教學(xué)策略的推廣和應(yīng)用，加快了職業(yè)院校師資隊伍向理論技能雙師型方向發(fā)展的速度，即職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)課程的教師，不僅要掌握扎實的專業(yè)理論知識，而且還應(yīng)具備相應(yīng)的實踐能力和企業(yè)工作經(jīng)歷，才能滿足學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求[6]?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及機(jī)電設(shè)備和產(chǎn)品更新速度的加快，要求職業(yè)院校的機(jī)電一體化專業(yè)課程教師，必須通過不斷地學(xué)習(xí)，才能全面了解行業(yè)發(fā)展的動向以及最新的技術(shù)，只有掌握了扎實的理論知識和專業(yè)技能，并且擁有豐富的實操經(jīng)驗，才能滿足機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)的要求。作為新時期的職業(yè)院校來說，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的要求，派選專業(yè)課程教師進(jìn)入企業(yè)參加掛職鍛煉活動，深入全面地了解企業(yè)生產(chǎn)的先進(jìn)產(chǎn)品及運用的前沿技術(shù)、積累實踐操作的經(jīng)驗、提高自身的專業(yè)技術(shù)水平和能力，以便于在后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)中，能夠為學(xué)生提供企業(yè)生產(chǎn)所需的專業(yè)知識和技能，緊跟時代步伐，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽時，應(yīng)該針對日常教學(xué)中存在的問題，與學(xué)生共同探討和分析，確保學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識。由此，則促進(jìn)了職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升[7]。

4 結(jié)語

總而言之，技能大賽引領(lǐng)下的職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)，徹底解決了傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)中存在的教學(xué)方法職業(yè)目標(biāo)不明確、課程內(nèi)容與競賽項目差距大、不重視學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求以及教師隊伍結(jié)構(gòu)存在缺陷等問題，提高了職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。所以，職業(yè)院校應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的腳步，積極探索和創(chuàng)新機(jī)電一體化專業(yè)課程教育教學(xué)模式改革的思路，通過組建學(xué)生合作團(tuán)隊、提高專業(yè)課程師資力量的方式，嚴(yán)格按照培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育理念要求，為相關(guān)行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型機(jī)電一體化專業(yè)人才。