勵(lì) 璁

（浙江省杭州市錢(qián)新幼兒園，浙江 杭州）

幼兒階段是鍛煉語(yǔ)言能力的最好階段，幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中身心發(fā)展會(huì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系。為提高幼兒的語(yǔ)言能力，促使幼兒實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言社會(huì)化，更好融入未來(lái)學(xué)習(xí)和生活中，同時(shí)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的教育研究是很有必要的。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)在幼兒成長(zhǎng)階段占據(jù)著重要位置，幼兒教師在日常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注幼兒的語(yǔ)言能力，重視幼兒語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教學(xué)雖然已經(jīng)獲得較好的成果，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中仍然出現(xiàn)一些問(wèn)題，幼師要根據(jù)當(dāng)前教育形勢(shì)，找到一條更加有效的幼兒語(yǔ)言教學(xué)途徑，有針對(duì)性地幫助幼兒提高語(yǔ)言能力，推動(dòng)幼兒語(yǔ)言教學(xué)向更高效的方向發(fā)展。在工作過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)提高專(zhuān)業(yè)能力，采用更加有效的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言能力。

一、幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)與教育意義

人類(lèi)在生活和工作中需要一種表達(dá)方式，于是語(yǔ)言在順應(yīng)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)了，語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要由兩部分組成，分別為語(yǔ)言的理解和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，幼兒階段是孩子的思想成型期，也是語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)育期，幼兒階段主要是提升幼兒的語(yǔ)言理解和對(duì)周?chē)矬w的表達(dá)。語(yǔ)言能力主要由人的主觀意識(shí)決定，幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)理解力不足和描述幼稚的情況，部分幼兒還會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)音問(wèn)題，因此在幼兒階段提高語(yǔ)言能力已然成為幼兒教育的主要工作，提高語(yǔ)言能力能最大限度地提高幼兒的日常交際能力，在與外界交流時(shí)能更主動(dòng)、更準(zhǔn)確，幼兒能在生活和學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確講出自己的意愿，學(xué)習(xí)更加豐富的語(yǔ)言詞匯，能讓幼兒在未來(lái)寫(xiě)書(shū)面文章時(shí)更加輕松，為后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒掌握知識(shí)有關(guān)鍵作用，語(yǔ)言文字是幼兒未來(lái)交流生活中的重要部分，幼兒可以通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得良好的交際能力，能更好地表達(dá)自身的情感，也可以豐富自己的詞匯量，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性

語(yǔ)言是幼兒交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先語(yǔ)言教學(xué)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人與人交流，其次強(qiáng)化語(yǔ)言交流訓(xùn)練能更加滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，幼兒正處于語(yǔ)言系統(tǒng)和理解能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣能進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言能力是教育工作者首先要解決的問(wèn)題。教師的教學(xué)方法要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改變，針對(duì)幼兒接受情況使用不同的教學(xué)方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。科學(xué)、有效的語(yǔ)言教學(xué)方法不僅能提升幼兒的語(yǔ)言能力，還可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒向著更好的方向發(fā)展，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到一定的作用。教師開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能幫助幼兒的語(yǔ)言能力獲得發(fā)展，還可以進(jìn)一步促進(jìn)課堂的發(fā)展。

三、幼兒語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的特點(diǎn)

幼兒語(yǔ)言發(fā)展一直呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，首先，幼兒在接受語(yǔ)言教育的過(guò)程中很難將以前接觸的事物和當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容相聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常有很多幼兒表現(xiàn)出不理解的情況，幼兒在接受外界信息時(shí)會(huì)處于一種記憶模糊的狀態(tài)，由于幼兒的身體還處在發(fā)育時(shí)期，一些記憶容易產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言?xún)?nèi)容時(shí)很難理解其中的意思。幼兒表現(xiàn)性較強(qiáng)，但是由于記憶力和表達(dá)能力還沒(méi)有充分鍛煉出來(lái)，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果并不明顯。其次，幼兒在生活中的話(huà)語(yǔ)存在感較弱，這就導(dǎo)致幼兒在日常生活中很難講出自己的想法，在后續(xù)的表達(dá)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)言語(yǔ)錯(cuò)誤的情況，并且自身的語(yǔ)言交流能力較弱，難以有效應(yīng)用一些長(zhǎng)句子和組合比較困難的句子，受到這些原因的影響，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的過(guò)程比較困難，很多教育工作者難以在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮真正作用，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響幼兒的語(yǔ)言知識(shí)接受程度，并且會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

四、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，導(dǎo)致很多幼兒的好奇心受到壓制，教師的教學(xué)方法僅僅限于讓幼兒進(jìn)行模仿，單純地模仿并不能讓幼兒的語(yǔ)言能力得到提高，機(jī)械的模仿教學(xué)方式讓幼兒的思想得不到發(fā)展。此外，模仿式教學(xué)方法也不能激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，幼兒的興趣不能得到提高就會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展。長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)方法，會(huì)阻礙幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

五、幼兒語(yǔ)言教學(xué)的具體策略

（一）利用幼兒園場(chǎng)景營(yíng)造教學(xué)氛圍

幼兒教學(xué)和其他教學(xué)不同，幼兒教學(xué)主張教學(xué)的趣味性，這就需要教育工作者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的想象力，充分利用幼兒園內(nèi)的各種設(shè)施，為幼兒的語(yǔ)言教學(xué)提供一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。語(yǔ)言教學(xué)需要設(shè)置一個(gè)固定的環(huán)境，語(yǔ)言好比一種生活狀態(tài)，在這個(gè)狀態(tài)中產(chǎn)生的場(chǎng)景和背景都是為狀態(tài)所服務(wù)的，幼兒教育者在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)幼兒園的實(shí)際狀況對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)可以滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合幼兒的生活情況，例如在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以和幼兒進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，或者在游戲的過(guò)程中可以利用生活中的教學(xué)素材，讓幼兒講述生活中發(fā)生的故事。采用這種教學(xué)方法可以最大限度地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言天賦，還可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的思想情感，更好地表達(dá)自身的思想。教師可以利用身邊的教學(xué)資源幫助幼兒體驗(yàn)生活，在生活中幼兒可以更好地鍛煉自身的語(yǔ)言能力，通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象的觀察，幼兒可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

（二）提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)

幼兒園語(yǔ)言教育的目的是強(qiáng)化幼兒對(duì)語(yǔ)言的敏感度，加深幼兒對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的理解并且為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的理解思維還沒(méi)有發(fā)育成熟，這就導(dǎo)致很多幼兒在接受學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)容易出現(xiàn)思維內(nèi)容薄弱的情況，幼師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，使幼兒的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。隨著教育形勢(shì)的改變，傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)需要，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視和幼兒之間的交流和互動(dòng)，通過(guò)高互動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒之間交流情感，并且引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的感情。教師可以采用集體教學(xué)的方式，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。例如可以在班級(jí)中組織“大家講一講”的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)同時(shí)來(lái)參加班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)加強(qiáng)幼兒和家長(zhǎng)之間的交流可以最大限度地促進(jìn)幼兒教學(xué)的實(shí)用化，讓幼兒可以在生活中使用語(yǔ)言，將學(xué)習(xí)中使用的語(yǔ)言應(yīng)用在實(shí)際生活中，教師在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，間接提升幼兒的語(yǔ)言能力。

（三）采用現(xiàn)代化手段開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)

隨著教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的教學(xué)手段，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以多元化地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且從多個(gè)維度出發(fā)更好地幫助幼兒提高語(yǔ)言能力?，F(xiàn)代教學(xué)方法多種多樣，在提高幼兒專(zhuān)注度方面能起到關(guān)鍵作用。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)使用屏幕為幼兒播放語(yǔ)言相關(guān)的動(dòng)畫(huà)作品，或者使用多媒體播放兒歌等，利用現(xiàn)代化手段和環(huán)境渲染的方式可以最大限度地提高教學(xué)效果。受教學(xué)環(huán)境的影響，現(xiàn)代化教學(xué)方法的使用要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)可以在科學(xué)、有效的范圍內(nèi)開(kāi)展?，F(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容的首要目的是保證教學(xué)工作能真正滿(mǎn)足幼兒的身心發(fā)展，幫助幼兒提高語(yǔ)言能力。

（四）傾聽(tīng)游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒正確的語(yǔ)言習(xí)慣

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)會(huì)交流的前提，幼兒園教師要開(kāi)展互動(dòng)傾聽(tīng)教學(xué)游戲，在活動(dòng)的過(guò)程中要讓幼兒養(yǎng)成有意義的傾聽(tīng)。例如教師可以和幼兒一起進(jìn)行互動(dòng)游戲，一起進(jìn)行情景模仿，幼兒在這個(gè)過(guò)程中會(huì)重點(diǎn)關(guān)注教師的語(yǔ)句，并且還會(huì)關(guān)注教師的游戲進(jìn)度，在情景模仿這個(gè)游戲節(jié)奏中，幼兒和教師之間會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)，還會(huì)互相傾聽(tīng)，幼兒的思維會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)換，幼兒還會(huì)在游戲中獲得快樂(lè)，在游戲的過(guò)程中不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以讓幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)會(huì)逐漸定型，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言能力，要對(duì)幼兒成長(zhǎng)狀況和性格進(jìn)行分析，雖然幼兒的年紀(jì)較小，但是幼兒的接受能力較強(qiáng)，在口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力方面都有不小的潛力，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)，同時(shí)要根據(jù)班級(jí)的整體情況調(diào)整幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。社會(huì)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重視程度逐漸加深，幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)逐漸被廣大家長(zhǎng)所重視。只有在幼兒有主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，才能夠幫助幼兒達(dá)到更高的語(yǔ)言學(xué)習(xí)層次，為未來(lái)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。