林 立

（福建省金山幼兒園，福建 福州）

音樂源于生活，科學(xué)化的音樂教學(xué)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，生活化音樂教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活教學(xué)的結(jié)合，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園音樂教育需要從生活角度入手，融入豐富的地域文化，通過趣味性教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)音樂教學(xué)工作的開展。

一、為幼兒篩選針對(duì)性的生活化音樂教學(xué)內(nèi)容

（一）從自然中選取

人們從生活的環(huán)境中獲得了無盡的知識(shí)，了解了大自然的美，感受到了大自然的魅力。在幼兒園音樂教學(xué)中，應(yīng)該引入生活化元素，讓幼兒懂得大自然中的鳥語花香，體味大自然帶來的生活情感。自然界中的聲音往往復(fù)雜而多樣，山林中泉水的聲音使得幼兒學(xué)會(huì)了“動(dòng)態(tài)的音樂美”，叢林中的鳥鳴聲教會(huì)了幼兒“歡快的音樂情”，不同的聲音所代表的是不同的音樂美?？梢?，自然中的聲音才是最原始的，最具有音樂魅力，是幼兒必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在幼兒園音樂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿自然中的聲音，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，體會(huì)自然之聲的韻味，感受自然音樂的魅力。

（二）從日常中選取

生活中的音樂同樣是豐富多彩的，從每天醒來的那一刻起，生活中的聲音就不斷地圍繞在耳邊，向人們傳遞著多樣化的生活信息。例如，清晨醒來，清脆的鍋碗瓢盆的聲音從廚房傳出，爸爸的走路聲進(jìn)入了幼兒的耳朵，再加上戶外嘈雜的說話聲和汽車聲，這都是幼兒學(xué)習(xí)音樂的重要渠道。所以，在生活化音樂教學(xué)中，教師要求學(xué)生模仿生活中的聲音，并懂得分辨聲音在音色和音調(diào)角度的區(qū)別，如此一來，幼兒既學(xué)習(xí)了音樂相關(guān)知識(shí)，又對(duì)基本的樂理有了初步了解，充滿了興趣。與此同時(shí)，教師還需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，制訂生活化音樂教學(xué)活動(dòng)，為幼兒全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、選取幼兒喜歡的生活化音樂教育方式

對(duì)于幼兒來說，其對(duì)玩耍更感興趣，對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿好奇心。所以，幼兒音樂教師需要從生活角度入手，以游戲的方式開展音樂教學(xué)工作，其目的是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方式的選擇中，教師應(yīng)該考慮生活化因素，盡可能地將游戲和音樂相結(jié)合，從本質(zhì)角度增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性。通過科學(xué)化音樂教學(xué)模式的開展，幼兒的思維得到了有效拓展，有利于幼兒的健康發(fā)育。例如，音樂教師為幼兒設(shè)計(jì)合理的猜字謎游戲，其目的是鍛煉學(xué)生的思維能力、改善幼兒的想象力。幼兒在學(xué)習(xí)兒歌《小兔子乖乖》前，教師先用字謎游戲激發(fā)幼兒的興趣，即問道：“哪個(gè)小動(dòng)物愛吃蘿卜青菜？哪個(gè)小動(dòng)物耳朵長(zhǎng)？”幼兒積極回答道：“小兔子?！比绱艘粊?，借助簡(jiǎn)單的猜謎語活動(dòng)，幼兒的積極性得到了調(diào)動(dòng)，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)兒歌《小兔子乖乖》，在學(xué)習(xí)的過程中腦海中出現(xiàn)了小白兔蹦蹦跳跳的畫面，提高了音樂學(xué)習(xí)效果。

三、通過音樂開展生活化教育

生活中充滿著音樂，幼兒需要學(xué)習(xí)不同類型的音樂內(nèi)容，懂得不同音樂間旋律的區(qū)別，樹立正確的音樂鑒賞意識(shí)。一般來說，幼兒音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，只有教師對(duì)幼兒開展科學(xué)化的生活教育，才能保證幼兒的健康成長(zhǎng)。例如，教師為幼兒準(zhǔn)備節(jié)奏性強(qiáng)的早操音樂，并要求幼兒跟隨音樂舒展動(dòng)作，此時(shí)幼兒的身體隨著音樂不斷地舞動(dòng)，既提升了身體素質(zhì)，又為幼兒加深對(duì)音樂節(jié)奏的理解創(chuàng)造了條件。在課間的洗手活動(dòng)中，教師播放了歌曲《我愛干凈》，幼兒不自覺地跟著音樂唱起了“沖沖、洗洗，搓搓、揉揉”，從而逐漸懂得了愛干凈的真正含義，也慢慢養(yǎng)成了愛洗手的好習(xí)慣。在幼兒的午睡時(shí)間，教師準(zhǔn)備了舒緩的音樂，希望幼兒在舒緩的音樂中放緩情緒，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)然，在激烈的比賽活動(dòng)中，幼兒需要平穩(wěn)的歌曲去穩(wěn)定心態(tài)，此時(shí)也需要播放不同的音樂。可見，在不同的場(chǎng)合下，幼兒所需要的音樂類型并不相同，無論哪種音樂形式，均來自生活。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒音樂教育屬于一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師需要做的是創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，告知學(xué)生生活化音樂的魅力，讓幼兒從心靈上感受音樂所帶來的情感。幼兒音樂教育重在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師從多個(gè)角度改善教學(xué)過程的趣味性，最大化吸引幼兒的注意力，向幼兒傳遞生活教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒音樂教育過程復(fù)雜，需要教師和幼兒的共同努力，只有實(shí)現(xiàn)音樂和生活的結(jié)合，才能讓幼兒感受到音樂的陪伴。