張苗苗，賀軍亮，2，韋 銳，田建文，宋保平

（1.石家莊學(xué)院 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，河北 石家莊 050035；2.河北師范大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，河北 石家莊 050024）

0 引言

當(dāng)前我國(guó)高校思政工作狀況總體良好、成果顯著，但由于受多元文化價(jià)值觀影響，在當(dāng)代大學(xué)生觀念中也存在拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義等不良思潮[1]，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著大學(xué)生的成長(zhǎng).2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表講話(huà)指出新形勢(shì)下高校意識(shí)形態(tài)的傳播引導(dǎo)不能只依賴(lài)于思想政治理論課來(lái)完成，其他專(zhuān)業(yè)教育課程也應(yīng)承擔(dān)部分德育責(zé)任[2].“課程思政”正是對(duì)上述要求的直接回應(yīng)，目前課程思政教學(xué)改革已成為全國(guó)高校的共識(shí)，越來(lái)越多的探索實(shí)踐在各個(gè)學(xué)科及各個(gè)專(zhuān)業(yè)中如火如荼地進(jìn)行著.

地理信息是國(guó)家重要的戰(zhàn)略性資源，關(guān)系到國(guó)家主權(quán)、安全和發(fā)展利益[3].地理信息科學(xué)是研究地理信息數(shù)據(jù)采集、分析、存儲(chǔ)、顯示、管理、傳播與應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)，被廣泛應(yīng)用于國(guó)土、交通、水利、規(guī)劃等重要國(guó)民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，作為地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生肩負(fù)重要責(zé)任，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，更要具備優(yōu)良思想品德.因此加強(qiáng)對(duì)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育，提高他們的政治站位、家國(guó)情懷、國(guó)土安全意識(shí)等變得十分必要和迫切.目前國(guó)內(nèi)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)思想政治研究成果幾乎空白，有張書(shū)亮等[4]、張飛[5]等少數(shù)學(xué)者討論課程思政教學(xué)對(duì)策和汪宙峰[6]的課程思政教師應(yīng)對(duì)策略.

虛擬現(xiàn)實(shí)課程是高校地理信息科學(xué)、數(shù)字媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的核心課程，它通過(guò)對(duì)真實(shí)環(huán)境的模擬，使用戶(hù)具有身臨其境的感覺(jué)，具有沉浸性、交互性、多感知性等特點(diǎn)，在進(jìn)行思想政治教育及創(chuàng)新教學(xué)模式中具有先天優(yōu)勢(shì)[7，8]，但現(xiàn)有虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中大多采用傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方法，加上理工類(lèi)課程缺乏人文氣息，知識(shí)晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂上“低頭族”現(xiàn)象普遍，教學(xué)效果不理想.在課程思政教學(xué)改革大背景下，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展思政主題的虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，對(duì)于提高教書(shū)育人工作的實(shí)效性具有重要意義.

2020年5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[9]，明確要求將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為課程思政建設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，井岡山、遵義、延安、西柏坡等紅色故地、革命先烈故居，承載著老一輩革命家的革命情懷與優(yōu)良作風(fēng)，具有鮮明的政治引導(dǎo)、文化育人的功能[10]，是進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)課程思政教育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[11].本設(shè)計(jì)以石家莊學(xué)院地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)課程為例，分析西柏坡精神的當(dāng)代教育價(jià)值，提出西柏坡中共中央舊址虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)出實(shí)施課程思政的教育教學(xué)思路，為高校地理信息科學(xué)、數(shù)字媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課程思政教學(xué)工作提供參考.

1 西柏坡精神的當(dāng)代教育價(jià)值

20世紀(jì)40年代末，黨中央、毛主席相繼進(jìn)駐西柏坡，居住和辦公場(chǎng)所條件大都非常樸素簡(jiǎn)陋，多是借用當(dāng)?shù)鼐用竦耐僚鞣?盡管環(huán)境艱苦，黨中央、毛主席還是在此開(kāi)展了全國(guó)土地會(huì)議，組織指揮了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，召開(kāi)了七屆二中全會(huì)[12].西柏坡作為中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上標(biāo)志性的革命圣地，見(jiàn)證了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民為贏得解放戰(zhàn)爭(zhēng)最后的勝利而進(jìn)行的奮勇斗爭(zhēng)和豐功偉績(jī)，是典型的紅色資源.

西柏坡精神是指以毛澤東為首的黨中央在駐西柏坡期間，所體現(xiàn)和創(chuàng)立的一系列革命精神[13]，作為石家莊市屬高校，地域上最靠近西柏坡精神的誕生地，具有鮮明的地方特色，學(xué)生從空間距離上可觸可達(dá)，從情感體驗(yàn)上可感可知[14].在專(zhuān)業(yè)課程中融入西柏坡精神，弘揚(yáng)西柏坡精神，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生理想信念、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)創(chuàng)新、遵紀(jì)守法教育具有重要的意義.西柏坡精神對(duì)當(dāng)代大學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)教育價(jià)值，西柏坡精神所蘊(yùn)含的品德和人格培養(yǎng)等功能是一種不竭的教育資源和文化血脈，成為影響大學(xué)生形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的有效載體，起著不可替代的作用[15].因此要充分利用這一紅色資源，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的革命傳統(tǒng)教育，使當(dāng)代大學(xué)生著眼于自身的全面發(fā)展，從西柏坡精神中汲取有益于自身健康成長(zhǎng)的內(nèi)容精髓和力量源泉，全面提高綜合素質(zhì)，敢于承擔(dān)歷史重任.

2 西柏坡虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)方案

西柏坡紅色資源包括中共中央舊址、中央宣傳部舊址、中央部委舊址、中央組織部舊址等系列革命遺址，實(shí)驗(yàn)選取最具代表性的革命遺址——中共中央舊址（以下簡(jiǎn)稱(chēng)舊址）為研究對(duì)象，通過(guò)搜集相關(guān)材料，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、三維GIS可視化技術(shù)，借助ArcGIS、Skyline、3ds MAX軟件平臺(tái)，構(gòu)建舊址三維虛擬場(chǎng)景，結(jié)合GIS空間分析成果，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)革命先輩的艱苦奮斗精神，實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線(xiàn)如圖1所示.

圖1 虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線(xiàn)

2.1 數(shù)據(jù)收集與預(yù)處理

為創(chuàng)建真實(shí)的地表和地物三維虛擬模型，需要借助文獻(xiàn)查閱、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、實(shí)地踏勘、網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，收集研究區(qū)域內(nèi)的地表高程數(shù)據(jù)、遙感影像圖、地物平面布局圖及關(guān)鍵構(gòu)件測(cè)量數(shù)據(jù)、地物相片、地物屬性等數(shù)據(jù)，對(duì)于已收集的原始數(shù)據(jù)做以下處理：

1）地理空間數(shù)據(jù)處理

數(shù)字高程模型和遙感影像是構(gòu)成三維地表模型的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，需要利用ArcGIS軟件將地表高程數(shù)據(jù)生成數(shù)字高程模型，并對(duì)遙感影像數(shù)據(jù)進(jìn)行校正、裁剪，使影像與數(shù)字高程模型匹配.

2）紋理庫(kù)建設(shè)

豐富的紋理能夠讓三維場(chǎng)景模擬更為逼真自然，是模型真實(shí)表達(dá)的重要因素，模型紋理數(shù)據(jù)主要是通過(guò)Photoshop軟件對(duì)地物相片進(jìn)行裁剪、旋轉(zhuǎn)、扭曲、調(diào)整圖片色彩等處理獲取完整和真實(shí)的紋理數(shù)據(jù).

3）屬性庫(kù)建設(shè)

屬性庫(kù)用于支撐屬性查詢(xún)，需要將收集的舊址地物屬性信息，按照編碼、名稱(chēng)、簡(jiǎn)介等進(jìn)行分類(lèi)整理，建設(shè)舊址地物屬性庫(kù).

2.2 虛擬場(chǎng)景三維建模

根據(jù)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)拍照情況、資料的收集和建模方法，可以將舊址的虛擬場(chǎng)景三維模型分為地表模型、房屋建筑及其附屬設(shè)施模型、自然景觀模型三大類(lèi).地表模型用于模擬舊址周邊區(qū)域的地形地貌；房屋建筑及其附屬設(shè)施模型主要包括老一輩革命家住所、重要會(huì)議場(chǎng)所以及舊址大門(mén)、圍墻、路面等附屬設(shè)施，是構(gòu)成虛擬場(chǎng)景的主體部分；自然景觀主要包括舊址周邊的樹(shù)木、花池、草坪等自然景觀，用于美化豐富場(chǎng)景，使場(chǎng)景表達(dá)更加逼真.

1）三維地表模型建模

通過(guò)Skyline的TerraBuilder模塊實(shí)現(xiàn)地表模型的快速建模.新建工程時(shí)，需要根據(jù)數(shù)據(jù)所屬坐標(biāo)系統(tǒng)選擇地理坐標(biāo)系或平面坐標(biāo)系創(chuàng)建工程，然后利用.mpt工具將遙感影像數(shù)據(jù)與數(shù)字高程模型進(jìn)行快速融合，生成其特有的三維地形數(shù)據(jù)集文件.

2）三維實(shí)體模型建模

目前ArcGIS、Skyline、SuperMap等主流GIS軟件都提供了簡(jiǎn)單幾何體三維建模的功能，但模型表達(dá)較為粗糙.為高度還原現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，實(shí)驗(yàn)采用廣泛應(yīng)用于城市設(shè)計(jì)、古建筑復(fù)原、輔助教學(xué)等領(lǐng)域的三維建模軟件3ds MAX，創(chuàng)建舊址建筑物及其附屬設(shè)施三維模型.

建筑物及其附屬設(shè)施采用多邊形建模方法，依照“主體建?！卣鞅磉_(dá)”順序進(jìn)行建模.建模過(guò)程中，參照舊址平面分布圖和建筑物測(cè)量高度信息，利用擠出操作創(chuàng)建模型大致的主體輪廓；細(xì)節(jié)部分通過(guò)對(duì)基本模型的切割、擠壓等方式進(jìn)行表達(dá).對(duì)物體進(jìn)行切割時(shí)，為減少點(diǎn)線(xiàn)數(shù)據(jù)冗余，只對(duì)涉及的面片進(jìn)行切割操作，并刪除多余面片、節(jié)點(diǎn).模型貼圖時(shí)，基于已有模型紋理庫(kù)素材和標(biāo)準(zhǔn)材質(zhì)球，通過(guò)UVW方法為模型附著材質(zhì)，為便于后期數(shù)據(jù)維護(hù)，模型材質(zhì)球命名需要與模型保持一致.

3）景觀模型建模

真實(shí)環(huán)境中的花草、樹(shù)木等物體，外形雜亂具有較多的分支結(jié)構(gòu)，通過(guò)實(shí)體建模會(huì)產(chǎn)生大量的多邊形，給系統(tǒng)運(yùn)行造成很大壓力[16]，在不同軟件數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換過(guò)程中3ds MAX創(chuàng)建的透明貼圖模型材質(zhì)容易丟失，因此可直接從Skyline軟件平臺(tái)三維模型庫(kù)選取合適的模型替代景觀三維建模.

2.3 虛擬三維場(chǎng)景創(chuàng)建

1）三維模型整合

實(shí)驗(yàn)通過(guò)Skyline的TerraExplorerPro模塊進(jìn)行不同類(lèi)型的三維模型整合.三維實(shí)體模型導(dǎo)入TerraExplorerPro時(shí)需要進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，通常采用3ds MAX內(nèi)置插件將模型轉(zhuǎn)換為.x格式文件，再利用TerraExplorerPro中MakeXpl工具轉(zhuǎn)換為其特有的.xpl2文件格式在三維場(chǎng)景中加載，但轉(zhuǎn)換過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)材質(zhì)丟失的情況，導(dǎo)致模型無(wú)法正常顯示.針對(duì)該問(wèn)題可將3ds MAX模型導(dǎo)出.FBX格式，再利用SimLab Composer軟件轉(zhuǎn)換為主流的三維格式.dae格式，再導(dǎo)入到三維場(chǎng)景中，以解決數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換中貼圖丟失問(wèn)題.

2）地物屬性設(shè)置

根據(jù)地物屬性庫(kù)中存儲(chǔ)的信息，在TerraExplorerPro三維場(chǎng)景分別為每一個(gè)模型添加屬性標(biāo)簽，完善模型編碼、名稱(chēng)、簡(jiǎn)介等信息，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊某一標(biāo)簽時(shí)能打開(kāi)屬性框，顯示其屬性信息.

3）三維虛擬場(chǎng)景渲染

TerraExplorerPro提供了多種特效畫(huà)面，如粒子效果、骨骼動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)水面、環(huán)境特效等，為達(dá)到極富現(xiàn)實(shí)感的可視化效果，在三維場(chǎng)景中對(duì)系統(tǒng)光照、陰影、云層、雨雪霧天氣效果等進(jìn)行設(shè)置，增加三維對(duì)象的真實(shí)感，舊址三維虛擬場(chǎng)景如圖2所示.

圖2 舊址三維虛擬場(chǎng)景

2.4 多專(zhuān)題空間分析

基于已創(chuàng)建的舊址三維虛擬場(chǎng)景，結(jié)合地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展多專(zhuān)題空間分析，使學(xué)生對(duì)于舊址空間分布、西柏坡時(shí)期的歷史、西柏坡精神內(nèi)涵等有更加直觀、深刻的認(rèn)知和體會(huì).

1）虛擬場(chǎng)景漫游

通過(guò)演示工具創(chuàng)建三維場(chǎng)景自主漫游路徑，全方位、自動(dòng)化提供舊址導(dǎo)覽服務(wù)，精準(zhǔn)便捷地展示舊址歷史風(fēng)貌，使學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué).

2）空間查詢(xún)定位

通過(guò)屬性查詢(xún)定位實(shí)現(xiàn)對(duì)各類(lèi)地物進(jìn)行快速檢索與定位，通過(guò)展示舊址故居簡(jiǎn)介、圖片、歷史事件等信息，讓學(xué)生充分了解中國(guó)共產(chǎn)黨在西柏坡時(shí)期的珍貴歷史.

3）空間量測(cè)

借助空間測(cè)量工具在三維空間內(nèi)量測(cè)舊址地物的距離、坡度、面積等空間分布特征，通過(guò)低矮、擁擠的住宅群感受革命先輩艱苦樸素的生活.

4）動(dòng)態(tài)視域可視分析

通過(guò)視域分析工具快速獲取三維沿線(xiàn)各點(diǎn)的可視范圍，直觀分析舊址各個(gè)觀察點(diǎn)在空間中視覺(jué)上的通達(dá)性，效果如圖3所示（圖中綠色為可視范圍，紅色為不可視范圍）.

圖3 動(dòng)態(tài)視域可視分析

3 實(shí)施課程思政的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

3.1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

課程思政實(shí)施的前提是學(xué)生對(duì)課程感興趣，能夠建立學(xué)術(shù)志趣，但往往理工科開(kāi)設(shè)的課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)乏味、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，成就獲得感低，因此教學(xué)題材的選取、內(nèi)容設(shè)計(jì)等顯得尤為重要.實(shí)驗(yàn)以西柏坡紅色資源為研究對(duì)象，相較于抽象的物體，題材故事性較強(qiáng)且更加鮮活有吸引力，學(xué)生更容易感受課程魅力.同時(shí)以成果為導(dǎo)向，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，教師提前將實(shí)驗(yàn)素材發(fā)放給學(xué)生，結(jié)合與實(shí)驗(yàn)素材相關(guān)的人物故事、紅色歷史事件等講述實(shí)驗(yàn)背景、目的、內(nèi)容等，以小組形式布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在具體任務(wù)推動(dòng)下，將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，以此持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前需要對(duì)實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行整理分析，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行相關(guān)材料的補(bǔ)充完善，如收集西柏坡時(shí)期的紅色故事完善屬性庫(kù)、整理收集原始相片補(bǔ)充紋理庫(kù)等，學(xué)生通過(guò)前期準(zhǔn)備工作重溫西柏坡時(shí)期的革命歷史，在思想上初步認(rèn)知西柏坡精神.

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，學(xué)生的知識(shí)獲取變得碎片化、價(jià)值取向趨于多元化、信息來(lái)源更加豐富化，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、方式等都在不斷發(fā)生著變化，教師的教學(xué)模式也隨之改變.西柏坡虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方式開(kāi)展，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前將碎片化的知識(shí)錄制成微課發(fā)布至線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)端自由選擇時(shí)間觀看學(xué)習(xí).學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)彈幕形式匿名發(fā)送問(wèn)題，既解決了個(gè)別學(xué)生羞于提問(wèn)的難題，又讓老師及時(shí)掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，排除學(xué)生與教師之間的溝通障礙.教師在課上將重點(diǎn)集中解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，增加課程的互動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)成效.在課上實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，增加學(xué)生緊張感與危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)素材的處理及虛擬場(chǎng)景的創(chuàng)建，學(xué)生從歷史背景、空間位置、地理布局等方面全面、直觀了解西柏坡紅色資源，重溫中國(guó)共產(chǎn)黨在西柏坡時(shí)期的光輝革命歷史，加強(qiáng)對(duì)于西柏坡時(shí)期歷史人物事件及內(nèi)涵精神的情感體驗(yàn).

3.3 實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)完成后，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)、思政課外實(shí)踐活動(dòng)、自我學(xué)習(xí)認(rèn)知等，開(kāi)展以學(xué)生為主體的師生之間、小組之間的專(zhuān)業(yè)技能、思想收獲的總結(jié)分享活動(dòng).各小組將其涉及的人物故事、精神內(nèi)涵、思想收獲以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)所掌握的專(zhuān)業(yè)技能等信息進(jìn)行分享交流，提升學(xué)生思想政治教育及專(zhuān)業(yè)技能實(shí)效.分享交流環(huán)節(jié)以學(xué)生作為信息輸出主體，改變學(xué)生被動(dòng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓課堂真正的“活起來(lái)”，使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的參與感，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；教師對(duì)學(xué)生分享討論內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，并聯(lián)系生活實(shí)際以歷史人物故事感召學(xué)生，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生把崇高的理想信念認(rèn)知內(nèi)化為堅(jiān)定的個(gè)人信仰，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo).

課程教學(xué)思路如圖4所示，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程引入混合式教學(xué)模式、成果導(dǎo)向教學(xué)理念、視頻彈幕提問(wèn)、小組合作、組間競(jìng)爭(zhēng)等元素豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在課程價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授過(guò)程中凸顯青年屬性，提升課程教育的吸引力、親和力和針對(duì)性.同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)前、中、后三階段不同任務(wù)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則下，在不同教學(xué)階段滲透思政教育內(nèi)容，進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想教育，同時(shí)基于思政事例故事性特點(diǎn)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程教育的感染力[17]，以此實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育的深度融合與協(xié)同發(fā)展.

圖4 虛擬現(xiàn)實(shí)課程思政教學(xué)思路

4 結(jié)論

實(shí)驗(yàn)以高校理工類(lèi)地理科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程為例，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將西柏坡精神融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，形成與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的特色教學(xué)素材.通過(guò)直觀展示革命遺址歷史風(fēng)貌使紅色教育資源變得鮮活，又繼承思政實(shí)踐課外活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于革命精神的領(lǐng)悟.相對(duì)于傳統(tǒng)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)，融入思政教學(xué)元素使實(shí)驗(yàn)故事性更強(qiáng)，加深學(xué)生對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的抽象理解，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.通過(guò)該教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，既完成了專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)課程融入思政元素，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的育人功能，有力支撐大學(xué)生健全人格的塑造培養(yǎng)，值得在高校虛擬現(xiàn)實(shí)類(lèi)課程思政教學(xué)案例中推廣應(yīng)用.