■南平劍津中學 黃 俊

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學教學中的重要任務，直接關乎學生的數(shù)學核心素養(yǎng)水平，有助于強化學生對數(shù)學學科本質(zhì)屬性的理解及認知。要想確保學生取得良好的成績，教師必須要關注學生的創(chuàng)造性思維，保證學生能在創(chuàng)新思維的指導下高效獨立的參與思維活動，深入了解不同的事物規(guī)律，主動串聯(lián)知識點，構建完善的思維框架和思維體系。數(shù)學教師需要做好前期準備工作，有目的、有意識地鍛煉學生的思維能力和水平，采取科學可行的教學對策，幫助學生站在宏觀的視角主動分析問題，采用最佳的解決對策。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的必要性

在全面貫徹及落實新課改的過程中，學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)被反復提起。作為學科教學中的重要組成部分，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較漫長和艱巨，有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與社會需求之間的緊密對接。

（一）有助于踐行現(xiàn)代化的教育教學理念

在新課改的大環(huán)境下，學生邏輯思維和創(chuàng)新思維的提升不容忽略，是初中數(shù)學教學初中不可或缺的一大板塊。數(shù)學教師需要緊跟時代發(fā)展潮流，深入剖析新課改的具體要求和新變動，在改革教學理念、創(chuàng)新教學手段、優(yōu)化教學內(nèi)容的過程中逐步提升學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，更好地滿足學科教學改革的本質(zhì)需要。教師會主動剖析教材，抓住其中的重點以及核心，做好前期的準備工作，進一步簡化整個課堂教學的具體流程，為學生提供課后輔導服務。真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，一步一個腳印，全方位、多角度地激發(fā)學生的學習能動性，逐步體現(xiàn)學生的主體價值，確?，F(xiàn)代化的教育教學理念能貫穿于整個初中數(shù)學教學的始終。

（二）有助于夯實學生的學科基礎

初中階段的數(shù)學學習比較考驗學生的基本功，離不開學生的自主探索和大膽想象。傳統(tǒng)的知識灌輸不利于學生的知識應用，難以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，學生存在明顯的思維局限。許多教師意識到了這一問題的嚴峻性，采取學生比較感興趣的教學對策，圍繞學生的生活實際逐步激發(fā)學生的學習能動性，夯實學生的學科基礎。整合多種現(xiàn)代化的教學對策減輕學生的學習壓力和理解負擔，開闊學生視野，提升學生思想境界，鼓勵學生主動尋求新的突破，結合個人的創(chuàng)新思維高效學習數(shù)學，獨立完成學習任務。大部分學生能對數(shù)學的科學性、實踐性、邏輯性有一個深刻的理解及認知，主動尋求不同的解題思路及方法，站在不同的角度對同一個數(shù)學問題進行剖析及研究。若學生擁有較強的邏輯思維能力，學習積極性也比較足，能打下扎實的學科基礎，對數(shù)學這門學科的認識更深刻。

（三）有助于激發(fā)學生學習熱情

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的過程中，教師會以學生為中心，圍繞學情開展教育教學活動，真正做到“投其所好”，選擇學生喜聞樂見的教育教學元素全面吸引學生的眼球，讓學生能全神貫注，自主探索，全程參與整個數(shù)學創(chuàng)新的具體流程。學生的數(shù)學核心素養(yǎng)水平提升非常明顯，真正做到事半功倍，胸有成竹，逐步產(chǎn)生良好的學習能動性。在高漲學習熱情的指導下獨立地完成各種學習任務，實現(xiàn)個人數(shù)學核心素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提升。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的影響因素

與其他學科相比，數(shù)學的學習難度系數(shù)比較高，學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行。教師需要了解影響這一教育教學工作的各種因素，并對癥下藥，積極掃除各種教育障礙以及矛盾，為學生的個性化成長以及發(fā)展保駕護航。

（一）教師存在思維偏差

教師的思想認知會直接影響課堂教學行為以及學生的學習方向，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的過程中，有的數(shù)學教師沒有意識到這一工作的必要性和重要性，思維偏差問題比較嚴重。傳統(tǒng)教育教學理念對教師的影響比較有深遠和直接，教師忽略了先進現(xiàn)代化教育教學理念的有效踐行，對創(chuàng)新思維的重要作用了解不夠深刻、全面。

（二）教學方法比較傳統(tǒng)

學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，要求教師主動創(chuàng)新教學對策，借助現(xiàn)代化的教學理念來引導學生、鼓舞學生，充分滿足學生的個性化發(fā)展訴求。多樣化的教育教學方案有助于提升學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以高漲的學習熱情參與數(shù)學學習活動，在教師潛移默化的指導下逐步發(fā)展個人的創(chuàng)新能力。但是教師所采取的教育教學策略和教學方法不夠科學，缺乏創(chuàng)造性，嚴重影響了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學生比較被動和消極，等著教師給出答案，沒有主動經(jīng)歷整個數(shù)學知識形成的全過程，對數(shù)學知識的推導過程沒有深刻的印象。

（三）無視學生主體地位

在對當前初中數(shù)學教學工作進行分析時發(fā)現(xiàn)，有一部分教師沒有凸顯學生的主體地位，忽略了師生之間的平等交流及溝通。教師過于關注自身的權威地位，沒有平等地與學生進行交流。這直接束縛了學生的自主學習，學生不敢大膽自信地說出個人的不同想法，課堂氛圍比較沉悶，個人的思維能力得不到提升。有的學生直接放棄了數(shù)學學習，缺乏自主探索的能動性，對數(shù)學學習的積極性不足，學習能力和學習水平持續(xù)下降。

三、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

針對當前初中數(shù)學教學中存在的各種問題及矛盾，數(shù)學教師需要主動打破教學常規(guī)，探索全新的教學路徑。堅持以學生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要目標，積極總結經(jīng)驗教訓，真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，站在時代發(fā)展的視角，將以人為本、因材施教作為基礎，在現(xiàn)代化教學的準則的指導下進一步突破傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式的束縛。

（一）逐步優(yōu)化課堂教學氛圍

學生的主人翁地位不容忽略，教師需要將課堂交給學生，尊重學生的受教育權、知情權，滿足學生的個性化發(fā)展訴求。全面凸顯學生的主體價值，鼓勵學生大膽自信地進行質(zhì)疑以及探索。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師需要以學生綜合素質(zhì)的發(fā)展為出發(fā)點，主動為學生提供服務及指導，有目的、有意識地鍛煉學生的獨立思考能力，逐步提升學生的深度思維能力和水平。鼓勵學生站在不同的視角進一步拓展個人的思路和視野，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，確保學生能全程參與。比如，在與學生共同分析數(shù)據(jù)的收集整理與描述時，有的學生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力比較有限，存在許多的負面情緒。教師可以引導學生放松身心，針對性地優(yōu)化課堂教育氛圍及環(huán)境，通過簡單設問來引導學生，讓學生帶著問題按照正確的方向和思路自由探索。比如，小明的爺爺承包了一片農(nóng)場，養(yǎng)殖了許多的小動物，其中包含50只雞、60只鴨、40只羊以及20頭?！，F(xiàn)在小明的爺爺想統(tǒng)計總體的數(shù)量，那么可以采取什么樣的方式直觀地呈現(xiàn)每一個動物的數(shù)量呢？學生的積極性比較足，能夠在小組內(nèi)部激烈探討、自由發(fā)散，在簡單假設的過程中說出不同的意見和想法。教師則可以趁熱打鐵，引出即將學習的具體內(nèi)容，鼓勵學生結合個人所學習的統(tǒng)計知識提出不同的意見，逐步激發(fā)學生的學習能動性。

（二）激發(fā)學生的想象力

作為學生核心素養(yǎng)中的重要組成部分，想象力對學生的知識吸收有重要的影響。教師需要夯實學生的學科基礎，然后逐步培養(yǎng)學生學以致用的能力，進一步提升學生的知識儲備量。鼓勵學生自主發(fā)散，盡量避免對學生一味地否定和限制，為學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)做好準備。這種循序漸進的教育教學模式有助于減輕學生學習負擔，全面提升學生的學習能動性和自信心。教師需要做好前期準備工作，了解學生的薄弱點，分析學生的閃光點，真正做到揚長避短，給予學生針對性的鼓勵和肯定。比如，在與學生共同學習二元方程組時，為了讓學生自主解決各種疑難問題，教師要鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，全方位地開展數(shù)學教學活動。借助典型例題，融入數(shù)學方程模型思想，讓學生結合個人的生活實踐經(jīng)驗進行簡單的發(fā)散及分析。比如 ，A城市和B城市的距離是200千米，現(xiàn)在有兩個汽車從兩個城市相向而行，第一個汽車的速度為每小時30千米，第二個汽車為每小時35千米，那么在行駛一個小時之后，兩輛汽車之間的距離是多少呢？大部分學生在生活中會經(jīng)歷相似的情境，因此能感同身受，充分發(fā)揮自身的空間想象力進行分析以及研究。教師只需要給予學生恰當?shù)狞c撥及引導，鼓勵學生調(diào)動個人已有的生活經(jīng)驗自主探索。

（三）開展小組合作學習活動

在初中數(shù)學教學中，很多教師會以合作探究為基礎，全面提升課堂教學質(zhì)量，選擇學生比較感興趣的學習模式，在科學分組的過程中滿足不同層次學生的個性化發(fā)展訴求，學生能在小組激烈討論中找到適合自己的學習策略，結交志同道合的朋友。教師需要堅持以人為本、因材施教，注重對不同層次學生的恰當引導，了解小組我劃分的合理要求，有的學生思維非?；钴S，學習基礎扎實，而有的學生思維比較局限，非常內(nèi)向，還未打下良好的基礎，存在思維斷層。教師可以將這兩種學生劃分在一個小組中，實現(xiàn)以優(yōu)帶差，培養(yǎng)學生良好的合作競爭意識，鼓勵學生揚長避短、優(yōu)勢互補。

（四）鼓勵學生合理猜想

為了減輕學生的學習壓力和理解負擔，教師需要充分了解學生的身心發(fā)展狀態(tài)，貼近學生的生活實際，借助多媒體工具主動創(chuàng)設教學情境。大部分學生積極性比較足，能主動按照教師的要求大膽猜想、深入思考、細心觀察，說出個人的不同想法及意見。比如，教師可以在開展課堂教學活動前主動展示趙爽弦圖，讓學生分析不同圖形之間的拼接情況，然后進行思考以及探索，這種圖文并茂的形式能集中學生的注意力，學生可以在大膽猜想的過程中進行簡單口算，找到解題思路。

四、結語

在初中數(shù)學教學改革的過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力。了解學生的薄弱點以及學習效率，盡量避免傳統(tǒng)教學模式的束縛，全面調(diào)動學生的學習積極性，積極提升整體的解題質(zhì)量和效率。引導學生站在不同的視角主動分析數(shù)學問題，保持良好的學習能動性。