■廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)香市第一小學 周小舟

信息技術的發(fā)展和運用，不僅為社會各行業(yè)的生產(chǎn)提供了動力支持，而且為新時期教育事業(yè)的改革提供了新的思路。教師在教學中通過結合信息技術形象化和趣味性優(yōu)勢，能夠拓展數(shù)學教學的空間，讓教材知識內(nèi)容的表現(xiàn)形式呈多樣化發(fā)展，從而在有限的教學課堂上讓學生的知識體系更加豐富，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。本文主要以小學數(shù)學為例，探究信息技術的應用價值和應用路徑。在信息技術取得穩(wěn)健發(fā)展的進程中，信息技術與教育相融合的趨勢和優(yōu)勢逐漸凸顯出來。在小學數(shù)學教學中引入信息技術，雖然能夠為教學質(zhì)量的提高提供一定的支持，但倘若教師過度依賴信息技術，或者讓信息技術的使用流于形式，則會影響數(shù)學教學的有效性。因此，教師需要就當前階段數(shù)學教學的客觀問題進行分析，在立足學生學習能力和認知特點的基礎上，探索信息技術與數(shù)學教學融合的途徑。

一、當前階段小學數(shù)學教學存在的問題

（一）教學方式?jīng)]有改進

部分教師長時間受傳統(tǒng)教學理念的制約，在數(shù)學教學中過于依賴過往的教學經(jīng)驗和教學模式，使教學實際與教學預期相背離，沒有改變學生被動學習的狀態(tài)。在過往教學的過程中，教師較少考慮學生對知識的實際理解程度，忽視了學生現(xiàn)階段不同的認知能力和學習基礎，一味采取灌輸教學的方式，單方面認為只要知識的講解夠詳細、夠徹底，學生就一定能夠理解并運用知識，學生的成績就一定會有所提升。教師對學生數(shù)學成績的過度關注，對教學任務完成進度的過分重視，使教師的數(shù)學教學無法適應新時期課程改革的現(xiàn)實要求，對學生數(shù)學思維的啟發(fā)和數(shù)學能力的培養(yǎng)毫無幫助。

（二）學生興趣程度不高

小學階段的數(shù)學知識，是整個數(shù)學體系中最為簡單基礎的部分。然而小學時期，學生的思維還處于抽象形象思維向邏輯思維發(fā)展的初始階段，使他們無法快速理解數(shù)學原理，這對教師而言是一項教學的挑戰(zhàn)。教師在課堂上絕對權威位置的確定，使學生往往處于一個配角的位置，學生習慣了教師作為主導進行知識教學，在遇到不懂的問題時也不敢提問，因為提問會在一定程度上拖延教學進度，甚至會被教師批評，這就導致學生所積累的問題越來越多，使大部分學生花費了大量的時間進行知識的學習和記憶，卻沒有收獲意料之中的學習成果，挫敗了學生數(shù)學學習的自信心和積極性，久而久之導致學生對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼和厭惡的情緒，不利于學生思維的活躍和能動性的發(fā)揮。

（三）教學內(nèi)容過于陳舊

數(shù)學教材的更新頻率是相對較慢的，在新時期社會發(fā)展進程逐漸加快的背景下，教材中有限的數(shù)學知識，已經(jīng)無法滿足新時期學生的學習需求和社會對人才的要求了。教師沒有意識都這一問題，在教學中依舊把學生的思維禁錮在教材本身，使學生掌握的數(shù)學知識并不能支撐他們?nèi)ソ鉀Q實際的數(shù)學問題，導致數(shù)學教學本身失去了價值。在數(shù)學教學中拓展學生的思維、培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和能力，是新時期教學的客觀要求。單一的教學內(nèi)容無法支持學生的思維發(fā)展和能力提升，再加上教師教學模式的陳舊，使教學在一定程度上阻礙了學生綜合能力的發(fā)展。

二、信息技術在小學數(shù)學教學中的應用價值

傳統(tǒng)數(shù)學教學對學生的吸引力不足，使學生的積極性無法得到有效提升，甚至對數(shù)學產(chǎn)生消極應付的心理。而信息技術的使用則可以有效地改善這一問題。在課堂教學中，教師通過發(fā)揮信息技術的形象化優(yōu)勢，將課本中枯燥的概念、原理等知識以圖片、視頻、動畫等方式展現(xiàn)出來，讓學生在這些直觀可視的形象中降低理解的難度，提高學習的興趣。

同時，信息技術的使用使數(shù)學教學的形式呈多元化趨勢發(fā)展，也為教師教學工作的開展提供了豐富的學習資源，拓寬了教學課堂的知識容量。信息技術手段的靈活運用，在最大限度上幫助學生理解單元內(nèi)容中的重難點知識，讓學生在課后的時候也能夠憑借信息技術的便捷性，對知識進行技術的復習和鞏固，對學生的合作意識和自主探究能力進行培養(yǎng)，讓新時期的數(shù)學教學適應了課程改革的客觀要求，也為學生后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

三、信息技術在小學數(shù)學教學中的應用原則

（一）遵循目的性原則

在小學數(shù)學教學課堂上運用信息技術手段，需要教師建立在明確的教學目標這一前提下，對教學的具體內(nèi)容和信息技術的多種手段進行融合。信息技術融入數(shù)學課堂的目的就在于為學生構建起一個形象高效的學習氛圍。教師可以以信息技術為輔助工具，引導學生自主自覺地進行數(shù)學知識的探究和學習，避免讓信息技術工具喧賓奪主，導致學生深陷在信息技術的海洋中。教學目標對教師的教學設計具有指導作用。教師需要結合不同章節(jié)單元的具體內(nèi)容，針對性地打造高效教學課堂，在教學中要將教學目標貫徹始終，這樣才能保證教師在數(shù)學教學中不會迷失方向。

（二）遵循全員性原則

全員參與，即數(shù)學課堂上的主要參與者包括了教師和學生整體，需要教師和學生以一種平等的狀態(tài)和關系，一同參與到數(shù)學的各個環(huán)節(jié)中去，讓每個學生都能夠在信息技術的幫助下實現(xiàn)知識的深入理解和探究。新時期的以生為本教學理念，是教師開展學科教學的主要思想。教師在運用信息技術手段的時候，需要堅持全員參與的教學原則、秉持全程參與的教學要求。在整合信息技術手段、資源和教學的時候，教師要將課堂教學設計、課堂教學展示，以至最終的課堂作業(yè)和課外實踐都納入其中，讓學生的數(shù)學學習更具流程性，讓教師的教學開展更加規(guī)范化。教師只有堅持這一教學原則，才能確保每位學生都參與其中，確保信息技術和數(shù)學教學的融合是有效的、是有價值的。

（三）遵循簡單性原則

簡單原則，指的是教師在融合教學內(nèi)容和信息技術的過程中，要有的放矢地化繁為簡，將與教學內(nèi)容關聯(lián)性不強、對教學質(zhì)量的提升沒有實質(zhì)作用的信息技術資源和方式進行剔除，通過呈現(xiàn)出簡潔的教學內(nèi)容，讓單元章節(jié)的重點更加突出。信息技術在小學數(shù)學教學過程中的體現(xiàn)非常普遍，幾乎每一位教師在教學中都離不開PPT、EXCEL 等軟件的使用。同時，在信息技術不斷更新迭代的過程中，電子交互白板、計算機等的出現(xiàn)，為教師的教學開展提供了更加多元化的選擇空間。教師在選擇信息技術形式的時候，需要考慮當前階段學生的認知發(fā)展規(guī)律和接受能力，結合教學內(nèi)容的難度，選擇一些易于操作的技術手段，確保教學課堂上能夠與學生進行有效溝通，為教學目標的實現(xiàn)奠定基礎。

（四）遵循和諧性原則

在信息技術使用范圍逐漸擴大的趨勢下，小學數(shù)學教學在運用技術手段的時候必須堅持和諧性原則，在借助信息工具輔助教學開展的過程中，不能讓信息技術影響教學工作的有序開展，要認識到兩者融合的最佳狀態(tài)就是相輔相成、和諧統(tǒng)一。小學階段學生的思維會被更具趣味性、靈動性的事物吸引。因此，教師在使用信息技術手段的時候，要合理把控使用的時間，不能過度依賴技術。教師只有確保信息技術與數(shù)學教學的完美契合，才能最大化地發(fā)揮信息技術的輔助功能，才能最大化地展現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的合力作用，促進學生學習數(shù)學知識，其以及發(fā)展其他數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。

四、信息技術在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設教學情境，導入新課知識

在教育改革不斷深入的過程中，信息技術也在教育教學中發(fā)揮了越來越關鍵的作用，為學科教學的效率和質(zhì)量提供了重要保證。然而，想要保持信息技術在小學數(shù)學教學中的生命力，教師還需要對信息技術的使用方式和適用范圍進行一個全面的理解，并結合不同的技術手段來為學生創(chuàng)設一個與教學內(nèi)容相匹配的教學情境，從而讓數(shù)學教學變得更加具體、更加生動，讓學生對數(shù)學的認知不再停留在表面。小學階段，學生受認知特點和思維發(fā)展的局限，對生活中常見的事物會產(chǎn)生強烈的好奇心和探究興趣。在建立高效課堂的時候，教師就可以為學生營造輕松的情境，讓教材知識以形象化的方式展示出來，以引導學生跟隨教師的教學節(jié)奏進行深入的學習和探究。比如，在學習“位置與方向（一）”章節(jié)時，教師可以通過動畫的方式，展示學校內(nèi)教學樓、圖書室、運動場等的方位圖，通過不同角度的變化，引導學生說出對應位置與方向之間的關系。教師通過創(chuàng)設生動情境的教學方式，從視覺和心理上抓住學生的注意力和好奇心，不僅能夠讓學生更加專注知識本身的學習上，讓教學課堂變得活躍、讓學生思維得到發(fā)散，而且還能讓學生在對圖片、角度觀察的過程中實現(xiàn)觀察能力和應變能力的有效鍛煉與提升。

（二）整合信息資源，突出教學重點

數(shù)學教師在進行課前準備的時候，要對教材內(nèi)容有一個整體化的認知，然后可以借助多媒體和網(wǎng)絡技術的便捷性進行資料的搜索和整理，以此對數(shù)學知識進行補充，確保從整體出發(fā)來掌握章節(jié)知識的內(nèi)容。然后，教師在進行教學設計時，需要對課堂活動的各個環(huán)節(jié)進行精細化的安排，并準備好一些緊貼知識的問題。小學時期學生的注意力沒有辦法長時間的維持在一件事物上，教師通過適時提問的方式，不僅可以維持學生對數(shù)學學習的熱情，還能讓學生的數(shù)學思維得到充分調(diào)動，從而增強學生數(shù)學學習的能力，讓學生能夠在求知欲的推動下逐漸深入地進行數(shù)學學習。比如，在學習“長方形和正方形”的時候，教師可以以3D圖示的展示方式，讓學生思考：“一個保鮮盒的長為12厘米，寬和高為5厘米，現(xiàn)在要將12個一模一樣的捆在一起，怎樣捆最節(jié)約膠帶呢？”學生通過與問題相關圖形的多面展示，能夠更好地理解問題的含義，并對問題的答案進行思考。在問題的引導下，學生會在探索的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性和自主性，讓學生能夠在自主探究問題過程中實現(xiàn)思維的鍛煉和強化，并在問題的研究過程中實現(xiàn)單元知識的鞏固和綜合運用，從而讓學生能夠在形象化的應用題探究過程中，實現(xiàn)對知識內(nèi)容的復習、鞏固和強化。

（三）組織實踐活動，提高學習效率

學以致用一直都是數(shù)學教學的終極目標。電子白板作為信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，為教師提供了新的教學工具支持。數(shù)學組為一門理性思維學科，與小學階段學生的思維方式相沖突，而電子白板的使用恰好讓抽象的數(shù)學知識以形象化的方式展示出來，讓學生數(shù)學知識學習和運用的興趣能夠得到有效提升。教師通過結合電子白板的優(yōu)勢，讓學生在趣味十足的教學氛圍中靈活運用數(shù)學知識，讓學生的注意力實現(xiàn)高度集中。比如，在學習“多位數(shù)乘一位數(shù)”的時候，教師可以在電子白板中調(diào)出一個輪盤和學生的座位圖，輪盤在指向一個多位數(shù)和一個一位數(shù)的時候，旁邊學生的座位圖會隨機抽取學生，被選中的學生要及時地起立口算出乘法答案。這樣游戲化的實踐活動，讓學生一邊玩、一邊實現(xiàn)知識的鞏固，從而加深了學生對數(shù)學概念和乘法計算技巧的印象。教師在利用交互式電子白板進行知識教學之余，還可以利用交互式的評價系統(tǒng)來對學生的課堂表現(xiàn)進行即時反饋。交互式電子白板能夠記錄下學生在學習中的一系列操作，教師通過對記錄的內(nèi)容進行復查，能夠讓學生直觀地看到自己現(xiàn)在數(shù)學學習中存在的不足，從而針對性地進行思維的糾正和問題的查漏補缺。

（四）運用微課視頻，鞏固知識內(nèi)容

微課視頻作為新時期信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，為小學數(shù)學的教學開展提供了新的思路。新時期的數(shù)學教學，不僅是對數(shù)學課本的知識進行講解，而且要在課堂教學中激發(fā)學生的主體意識，讓學生自主自覺地進行知識學習和問題探究。從微課教學出發(fā)，教師可以根據(jù)學生的自身情況，在網(wǎng)絡上選擇一些數(shù)學信息作為教學資源加以應用。教師在進行資料搜集的時候，需要結合當下學生發(fā)展的規(guī)律，除了簡單的應用一些視頻資料外，還可以加以動畫、PPT等多元化的教學方式，為學生打造一個更加豐富的教學課堂。由于課堂上的學習時間是有限的，因此教師可以在完成章節(jié)內(nèi)容的教學后，結合學生的課堂反饋、單元知識的易錯點和難點等，制作成簡短的微課視頻，讓學生課后能夠針對自己的薄弱項進行復習鞏固。比如，在學習“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的時候，部分學生可能在列式計算時會出現(xiàn)個位和十位對照不公正的問題，導致算出來的結果與實際答案相差甚遠；還有部分學生可能對米、分米、厘米之間的換算關系等理解不夠清楚，影響后面的乘法計算。針對學生這些問題，教師可以針對制作相應的講解視頻，并附上幾個案例說明，讓學生能夠在遇到問題的時候自主研究和復習。這樣不僅節(jié)約了教師的教學時間，而且也鍛煉了學生自主探究和思考的意識和能力。

信息技術對于小學階段的數(shù)學教學而言，具有明顯的提質(zhì)增效作用。因此，教師要重視對自身信息技術運用能力和信息技術與數(shù)學融合能力的提升，讓學生能夠逐漸對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，對數(shù)學問題的探究產(chǎn)生好奇心，從而實現(xiàn)學生數(shù)學思維和數(shù)學能力的培養(yǎng)和發(fā)展。同時，教師需要明確，信息技術只是教學的一種方式，在充分利用其優(yōu)勢之余，還應和數(shù)學教學理念、人才培養(yǎng)目標結合，為學生今后的數(shù)學深入探究和知識靈活運用打好堅實的基礎。