■連云港市新海初級(jí)中學(xué) 陳 鑫

初中美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)初中生審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的途徑，而指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)元素與流行元素進(jìn)行創(chuàng)作，則可以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)技能。文章介紹了傳統(tǒng)元素與流行元素概念，探討了二者相結(jié)合的重要意義，細(xì)致分析了初中美術(shù)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，深入了研究傳統(tǒng)與流行元素結(jié)合下的初中美術(shù)教學(xué)策略，意在優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)，深度激發(fā)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)元素與流行元素進(jìn)行創(chuàng)作的興趣，提高其美術(shù)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，發(fā)展其審美素養(yǎng)。

傳統(tǒng)元素包含優(yōu)秀的民族文化以及對(duì)美好生活的向往，流行元素包含新潮思想內(nèi)容，體現(xiàn)了人們?cè)诋?dāng)代的情感、喜好變化。傳統(tǒng)元素與流行元素的結(jié)合，可以幫助初中生突破常規(guī)的美術(shù)觀點(diǎn)，從而明確全新的藝術(shù)創(chuàng)作方向，有助于提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，影響學(xué)生的審美素質(zhì)發(fā)展，因此，初中美術(shù)教師要致力于融合傳統(tǒng)元素與流行元素，創(chuàng)新教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生獲得更多美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)其審美、創(chuàng)作水平提升。

一、傳統(tǒng)元素與流行元素

美術(shù)元素包括傳統(tǒng)與流行元素，其中又細(xì)分為不同形式的美術(shù)語(yǔ)言和形式美的基本原理。美術(shù)語(yǔ)言是指利用美術(shù)造型的基本構(gòu)成因素，對(duì)外展示特定事物的一種語(yǔ)言，如空間、點(diǎn)、肌理、色彩、線(xiàn)、明暗、材質(zhì)、形狀等特殊語(yǔ)言，可以帶來(lái)視覺(jué)上的震撼。

（一）傳統(tǒng)元素

我國(guó)的美術(shù)傳統(tǒng)元素有著寬泛的定義，包括歷史文化中的人文精神元素、思想元素、道德元素、審美元素道德，逐漸在發(fā)展中，形成了獨(dú)具特色的民族文化，其中揭示了中華各族人民對(duì)美好生活的向往，和對(duì)未來(lái)的無(wú)限憧憬。中國(guó)傳統(tǒng)元素不僅是文化的象征，其在中華民族融合、演化與發(fā)展過(guò)程中逐漸形成，集中反映和體現(xiàn)了中國(guó)的人文精神面貌和民俗心理，可以對(duì)世界展示具有中國(guó)特質(zhì)的文化成果。

（二）流行元素

流行元素是在時(shí)代發(fā)展中，人們接受現(xiàn)代美學(xué)內(nèi)容熏陶后，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出的新潮元素，其不僅表現(xiàn)出當(dāng)代社會(huì)人們?cè)谒枷?、感情、喜好領(lǐng)域中的變化情況，也展現(xiàn)了人們積極改變現(xiàn)狀的生活態(tài)度。流行元素包括對(duì)新潮文化的獨(dú)到理解，如：夸張的線(xiàn)條和色彩、另類(lèi)的寫(xiě)意與手法、能引起共鳴的形態(tài)與意象等。流行元素在一定程度上由傳統(tǒng)元素發(fā)展而來(lái)，作為美術(shù)元素中不可或缺的一部分，流行元素的存在，可以填補(bǔ)藝術(shù)領(lǐng)域的空白。

（三）結(jié)合意義

在初中美術(shù)教學(xué)中，將傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合，可以讓學(xué)生將自己的思想與情感融入作品中，從而使作品具有與眾不同的表現(xiàn)形式，能引起欣賞者的情感共鳴。兩種元素的結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，進(jìn)行思維碰撞，活躍課堂氛圍的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使之能從傳統(tǒng)與流行元素中，抽象出理論知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，不斷豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高其美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

傳統(tǒng)元素與流行元素有著豐富的形式、內(nèi)容、內(nèi)涵，常見(jiàn)的傳統(tǒng)元素可以從書(shū)法、戲曲、民族服飾中見(jiàn)到，其彰顯了古代人民的才智和能力?，F(xiàn)代元素則能從噴繪作品、新潮服飾、夸張藝術(shù)品中見(jiàn)到，其中也可以發(fā)現(xiàn)些許傳統(tǒng)元素的影子，表明傳統(tǒng)元素在一定程度上是流行元素的發(fā)展基礎(chǔ)，二者的結(jié)合，可以增強(qiáng)初中生傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)，使之建立起對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、歸屬感。

二、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）一味追求拔高技能

受到應(yīng)試教育的影響，部分初中美術(shù)教師長(zhǎng)期追求學(xué)生的技能提高，忽視共情力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以準(zhǔn)確分辨美術(shù)作品中的傳統(tǒng)元素與流行元素，甚至?xí)榱颂岣呒寄芏鴮⒍呋鞛橐徽?，不利于夯?shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。一味追求拔高技能，只會(huì)影響學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建，導(dǎo)致其過(guò)度看重技術(shù)訓(xùn)練或客觀重現(xiàn)，一度忽視提高自己的鑒賞、共情能力，不利于提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

（二）過(guò)度看重理論教學(xué)

理論教學(xué)固然重要，但過(guò)度看重理論教學(xué)，則會(huì)影響初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致其失去美術(shù)創(chuàng)作的熱情，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。過(guò)度看重理論教學(xué)，還會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡，學(xué)生在教師組織的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很難集中精力聽(tīng)講，甚至還會(huì)因疲倦而出現(xiàn)懈怠行為，嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，容易導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)實(shí)效性降低。

（三）教學(xué)方式固定單一

美術(shù)教育方式是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，有些美術(shù)教師未能注重創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，而是長(zhǎng)時(shí)間沿用傳統(tǒng)的說(shuō)教方式進(jìn)行授課，未能按照學(xué)生的意愿開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)方式固定且單一。固定、單一的教育方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，不利于優(yōu)化教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生形成消極的思維定式，難以區(qū)分易混淆的知識(shí)點(diǎn)。

（四）課程門(mén)類(lèi)細(xì)分嚴(yán)重

美術(shù)課程門(mén)類(lèi)相對(duì)較多，目的在于多方面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能和審美素養(yǎng)，但有些教師未能結(jié)合實(shí)際情況來(lái)統(tǒng)籌各類(lèi)課程，而是將課程門(mén)類(lèi)進(jìn)行細(xì)分，雖然可以多角度滲透技能和素質(zhì)培養(yǎng)，但是不利于提高教學(xué)的效率，很容易引起學(xué)生的反感，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的抵觸。過(guò)度細(xì)分的課程門(mén)類(lèi)難以為實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供切入點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力下降，不利于其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、傳統(tǒng)與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)策略

（一）引經(jīng)據(jù)典，夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)

在美術(shù)技能教學(xué)時(shí)，引入經(jīng)典故事，能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使之能結(jié)合實(shí)際典故來(lái)深入理解美術(shù)技能。初中美術(shù)教師要立足實(shí)際課程來(lái)挖掘傳統(tǒng)與流行元素，利用經(jīng)典故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將二者融合，從而幫助其夯實(shí)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，提高美術(shù)技能水平。

例如，在蘇少版初中美術(shù)“抒情與寫(xiě)意——中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)”這部分內(nèi)容講解的過(guò)程中，首先，呈現(xiàn)齊白石繪制的花鳥(niǎo)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的傳統(tǒng)美術(shù)元素，使其在分析中能了解美術(shù)作品中的花鳥(niǎo)畫(huà)寫(xiě)意風(fēng)格。其次，教師可適當(dāng)引入齊白石創(chuàng)作時(shí)發(fā)生的故事，以引經(jīng)據(jù)典的方式，融合傳統(tǒng)元素與流行元素，以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代美術(shù)作品的角度分析花鳥(niǎo)畫(huà)中的當(dāng)代流行元素，使其能從色彩、線(xiàn)條角度來(lái)分析，結(jié)合教師講解的典故，闡述花鳥(niǎo)畫(huà)的時(shí)代背景和現(xiàn)代發(fā)展，知道用不同的繪畫(huà)原料，可以融合傳統(tǒng)與流行元素，凸顯花鳥(niǎo)畫(huà)的抒情和寫(xiě)意特征。最后，介紹齊白石在花鳥(niǎo)畫(huà)用筆、用墨、用色的技巧，引申出齊白石融合傳統(tǒng)與流行元素的典故，引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞花鳥(niǎo)作品，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的藝術(shù)美，感受獨(dú)特文化魅力，在探討傳統(tǒng)與流行元素結(jié)合奧妙的同時(shí)，夯實(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)其對(duì)美好生活和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，從而理解花鳥(niǎo)畫(huà)家的寫(xiě)意形式和抒情方法。以引經(jīng)據(jù)典的方式來(lái)融合傳統(tǒng)與流行元素，可以讓學(xué)生深入理解基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)，在夯實(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，讓其理解抒情寫(xiě)意的獨(dú)特表現(xiàn)形式，進(jìn)而深化學(xué)習(xí)理解印象，為后續(xù)的高級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，奠定牢固的根基。

（二）鼓勵(lì)創(chuàng)造，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)新能力

初中生的創(chuàng)造意識(shí)比較強(qiáng)，鼓勵(lì)其將傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，則可以增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力。初中美術(shù)教師可以圍繞傳統(tǒng)與現(xiàn)代表現(xiàn)形式，融合傳統(tǒng)與流行元素，在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，利用傳統(tǒng)與流行元素相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)來(lái)表達(dá)自我想法。

例如，在蘇少版初中美術(shù)“傳神寫(xiě)照——中國(guó)人物畫(huà)”這部分內(nèi)容講解的過(guò)程中，首先，呈現(xiàn)美術(shù)作品《洛神賦圖》和《蒙娜麗莎》，分析兩幅作品中的傳統(tǒng)與流行元素，使學(xué)生明白《洛神賦圖》以浪漫主義的手法描寫(xiě)人神之間的真摯愛(ài)情，其中的人物形態(tài)表達(dá)堪稱(chēng)一絕，而《蒙娜麗莎》其中充滿(mǎn)流行元素，在當(dāng)時(shí)能成為肖像畫(huà)作品的代表，被永載史冊(cè)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生探究中國(guó)人物畫(huà)的發(fā)展歷史，并從傳統(tǒng)元素和近現(xiàn)代流行元素融合的角度出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)作，使之能了解中國(guó)人物畫(huà)的不同發(fā)展階段，明確不同流行元素融入畫(huà)中，對(duì)用筆、用墨和表現(xiàn)技法都有不同的要求。再?gòu)膶?xiě)實(shí)和寫(xiě)意的角度出發(fā)，選取生活中的具體人物為例進(jìn)行創(chuàng)作，使之創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的美術(shù)作品。教師鼓勵(lì)學(xué)生解讀作品中的傳統(tǒng)元素與流行元素，并給予其客觀的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，使之能提高學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)新能力。最后，教師呈現(xiàn)《潑墨仙人圖》，介紹與傳統(tǒng)工筆描繪不同的潑墨人物畫(huà)，使其了解用潑灑水墨的方式，能“渾重而清秀、粗獷而含蓄”地呈現(xiàn)人物，為現(xiàn)代美術(shù)作品創(chuàng)作提供了靈感。以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生區(qū)分傳統(tǒng)元素與流行元素的區(qū)別，在實(shí)踐中掌握運(yùn)用不同元素提升畫(huà)作藝術(shù)性的技能，不斷增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力。

（三）組織辯論，培養(yǎng)繼承發(fā)揚(yáng)意識(shí)

以組織辯論的形式引導(dǎo)學(xué)生探討傳統(tǒng)元素與流行元素，可以和二者的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造契機(jī)，從而培養(yǎng)初中生良好的繼承發(fā)揚(yáng)意識(shí)。初中美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，立足實(shí)際學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，組織其分別站在傳統(tǒng)與流行角度進(jìn)行辯論，適時(shí)融入美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)，使之肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

例如，在蘇少版初中美術(shù)“自然意趣——中國(guó)山水畫(huà)”這部分內(nèi)容講解的過(guò)程中，首先，介紹中國(guó)山水畫(huà)的意境表現(xiàn)手法，列舉美麗的祖國(guó)山川圖片，介紹《溪山旅行圖》《云山墨戲圖》《萬(wàn)山紅遍》美術(shù)作品中的黑山白水、云山霧水、紅山赤水，從傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合的角度分析其中的抒情內(nèi)容，使學(xué)生可以了解與山傳神、江南小雅、“紅色”情懷等內(nèi)容，了解中國(guó)山水畫(huà)之中的自然意趣。其次，鼓勵(lì)學(xué)生從傳統(tǒng)和流行兩個(gè)角度進(jìn)行辯論，闡述可以使中國(guó)山水畫(huà)更加具有意境的元素，并說(shuō)明原因。教師在組織辯論的同時(shí)，要滲透中國(guó)山水畫(huà)的欣賞和表現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生能理解畫(huà)家在山水畫(huà)中營(yíng)造的意境，懂得傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合的意義，辯證看待兩種元素的作用，繼而科學(xué)地闡述自己所持意見(jiàn)的正確性。最后，教師在辯論總結(jié)環(huán)節(jié)要闡明傳統(tǒng)元素的不可替代性，講解流行元素的不可復(fù)制性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)看待傳統(tǒng)元素與流行元素的結(jié)合，使之能對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)山水文化產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感，形成良好的繼承發(fā)揚(yáng)意識(shí)。在組織學(xué)生進(jìn)行辯論的同時(shí)，學(xué)生能積極主動(dòng)地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在運(yùn)用流行元素創(chuàng)作時(shí)，能借鑒傳統(tǒng)元素的優(yōu)點(diǎn)來(lái)完善畫(huà)作；在使用傳統(tǒng)元素創(chuàng)作時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式，繼而發(fā)掘符合時(shí)代特征的流行元素，切實(shí)提高文化繼承發(fā)揚(yáng)意識(shí)。

（四）生活實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效果

實(shí)踐是培養(yǎng)初中生創(chuàng)作能力的有效手段，教師在實(shí)踐中融合傳統(tǒng)與流行元素，可以在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)思維，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。初中美術(shù)教師應(yīng)從學(xué)生的生活入手，在授課環(huán)節(jié)整合細(xì)分的課程門(mén)類(lèi)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而提高美術(shù)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其創(chuàng)作水平。

例如，在蘇少版初中美術(shù)“自然的定格——外國(guó)風(fēng)景畫(huà)”這部分內(nèi)容講解的過(guò)程中，首先，欣賞19世紀(jì)外國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)景畫(huà)《戴德姆的水閘和磨坊》《日落收割歸來(lái)：最后一車(chē)》《雨、霧、速度——西部大鐵路》等，從生活的角度介紹畫(huà)作中所表現(xiàn)的事物，使學(xué)生能將生活與美術(shù)建立起聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效果。其次，圍繞上述畫(huà)作來(lái)發(fā)掘其中的傳統(tǒng)元素與流行元素，鼓勵(lì)學(xué)生以合作探討的方式，闡述自己對(duì)外國(guó)自然風(fēng)景畫(huà)的感觸，發(fā)掘畫(huà)中能體現(xiàn)傳統(tǒng)與流行元素融合的地方，從而增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐意識(shí)。最后，列舉處于傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)轉(zhuǎn)型期的幾大畫(huà)派的代表作，介紹寫(xiě)實(shí)主義、印象主義、現(xiàn)代派的繪畫(huà)風(fēng)格，使學(xué)生能不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，在鑒賞風(fēng)景畫(huà)的同時(shí)，了解自然風(fēng)光中的美與藝術(shù)的關(guān)系。組織學(xué)生自行搜索并欣賞莫奈的風(fēng)景畫(huà)，使之能直觀感受印象派的藝術(shù)特點(diǎn)，在比較和鑒賞的過(guò)程中，懂得印象派不受傳統(tǒng)元素的束縛，甚至可以在此基礎(chǔ)上，追求光、影、色，利用傳統(tǒng)元素優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造現(xiàn)代藝術(shù)，從中發(fā)掘更多的流行元素，推動(dòng)新印象主義發(fā)展。用契合生活的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生將理論與實(shí)際建立起了聯(lián)系，從而在不同風(fēng)格的畫(huà)中，體會(huì)傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，切實(shí)發(fā)展自我審美素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)元素經(jīng)過(guò)歲月的淘洗，煥發(fā)出耀眼的光輝；流行元素在不斷變革中，呈現(xiàn)出奪目的光彩。在初中美術(shù)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生融合傳統(tǒng)元素與流行元素，可以豐富其學(xué)習(xí)認(rèn)知，明確不同元素中的深刻內(nèi)涵，從而發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，應(yīng)用不同元素來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，切實(shí)提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力水平，發(fā)展審美素養(yǎng)。面對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，教師采取引經(jīng)據(jù)典、鼓勵(lì)創(chuàng)造、組織辯論、生活實(shí)踐等策略，在教學(xué)中融合傳統(tǒng)與流行元素，切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能不斷地豐富自我認(rèn)知，提高綜合素質(zhì)能力。