張效良 李玉波

摘要：面對(duì)就業(yè)難的現(xiàn)狀，大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該緊跟媒體融合的腳步，充分利用媒體平臺(tái)，謀求新的變化，建設(shè)適合學(xué)生、適合社會(huì)發(fā)展的課程體系。文章從大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的意義、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀以及存在的問題、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)途徑、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)估體系的構(gòu)建四方面，對(duì)融媒體時(shí)代大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；融媒體；職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)；課程體系

中圖分類號(hào)：G652文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）33-0001-04

基金項(xiàng)目：吉林省四平市社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“融媒體時(shí)代大學(xué)生就業(yè)教育研究———以四平地區(qū)本科院校為例”（項(xiàng)目編號(hào)：SPSK21083）研究成果

當(dāng)前，一些高校的就業(yè)指導(dǎo)相對(duì)集中于線下的“面對(duì)面”的“大鍋飯”式的強(qiáng)指導(dǎo)模式，沒有真正利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和新媒體技術(shù)，沒有完全把握精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的契機(jī)。因此，廣大教師要充分認(rèn)識(shí)到高校就業(yè)指導(dǎo)的必要性和重要性，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將新的媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于高校就業(yè)指導(dǎo)，豐富就業(yè)知識(shí)的傳播載體，催生新的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式，實(shí)施線上線下雙軌道指導(dǎo)，做好“面對(duì)面”和“屏對(duì)屏”的有效結(jié)合，積極開展就業(yè)個(gè)體精細(xì)化指導(dǎo)。

大學(xué)生就業(yè)問題是民生之根、發(fā)展之本，是黨和國家事業(yè)發(fā)展的重要保證，是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年目標(biāo)的重要支撐，是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要檢驗(yàn)指標(biāo)。大學(xué)生就業(yè)難是眾所周知的問題，有學(xué)生戲稱“就業(yè)沒有最難季，只有更難季”。雖然就業(yè)難的現(xiàn)狀涉及社會(huì)發(fā)展的多方面因素，但從高校視角看，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的形勢(shì)，行業(yè)與專業(yè)的鏈接程度，后疫情時(shí)期出現(xiàn)了什么樣的崗位，現(xiàn)在的崗位需求是什么，并不是十分了解。畢業(yè)之后做什么，是選擇考研、考編、考公、求職、創(chuàng)業(yè)、特崗、“三支一扶”等，學(xué)生處在迷茫的狀態(tài)，沒有一個(gè)清晰的目標(biāo)，沒有一個(gè)落地的規(guī)劃建設(shè)。而沒有清晰目標(biāo)的、能力不足的求職者和高標(biāo)準(zhǔn)的求職崗位，促成了用人單位的用工荒和學(xué)生的就業(yè)難這一難以匹配的矛盾體。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程能夠幫助學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活，在切合自身專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展的興趣來確定職業(yè)發(fā)展方向；能夠幫助學(xué)生打造自身的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我覺察，夯實(shí)職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.課程建設(shè)缺乏充分的肯定和充足的重視

部分高校基于自身各種因素的制約和影響，過分重視專業(yè)能力的養(yǎng)成，完全忽視就業(yè)課程能夠給學(xué)生帶來思維轉(zhuǎn)變和認(rèn)知提升的重要作用。就業(yè)課程的主講教師有些是由輔導(dǎo)員擔(dān)任，而一些輔導(dǎo)員沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，就業(yè)理論不成系統(tǒng)，缺乏整體性，缺少科學(xué)性。這樣，就會(huì)使教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果大打折扣。就業(yè)課程的主講教師有些是專任教師，他們?cè)趯I(yè)性上沒有問題，但是缺乏和學(xué)生的實(shí)際接觸，很難了解學(xué)生。這就使得課程教學(xué)變成了任務(wù)式、形式化的工作，完全違背了這門課程的初衷和意義。

2.課程體系構(gòu)建不足

有的高校開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，并納入了教學(xué)計(jì)劃，但是在課程設(shè)置上存在弊端，課時(shí)少，使得很多的就業(yè)課程內(nèi)容只能簡(jiǎn)單地一講而過。如在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，部分高校只設(shè)置了10個(gè)課時(shí)。這便讓“自我探索”這一環(huán)節(jié)流于形式，在學(xué)生解決“自我認(rèn)知”的過程中，教師很難在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我認(rèn)知”“自我探索”。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，流于形式的“自我探索”根本無法讓學(xué)生認(rèn)清自己。這樣，就導(dǎo)致就業(yè)課程學(xué)習(xí)還沒有開始，有些學(xué)生便輸在了起跑線上。

3.課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求不匹配

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)，是一門可以貫穿每個(gè)大學(xué)生四年學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)始終的課程。而每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)區(qū)別于他人的個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體都在成長(zhǎng)，在他們四年大學(xué)生活的過程中，成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都會(huì)有不同的成長(zhǎng)需求，這就需要教師所教的課程在潤物細(xì)無聲的同時(shí)，還要有不同年級(jí)的不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的開展模式、不同的應(yīng)對(duì)技巧。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師偏重理論的傳遞、技巧的理解，忽視了個(gè)體的需求和適應(yīng)，偏離了實(shí)操性的課程性質(zhì)。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，增強(qiáng)課程的實(shí)效性。

4.課程評(píng)價(jià)機(jī)制和課程考核機(jī)制不健全

在課程沒有納入教學(xué)計(jì)劃之前，一些課程的開展采用講座、開會(huì)的形式進(jìn)行，非常隨意，根本無法進(jìn)行有效的效果評(píng)價(jià)。即使是采用教學(xué)的形式，課程開始的時(shí)間和場(chǎng)所的變動(dòng)性也很頻繁，很多時(shí)候會(huì)選在周末。而沒有很好的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)導(dǎo)致課程考核機(jī)制不健全。

1.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系模式構(gòu)建

根據(jù)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的特征，教師可結(jié)合學(xué)生專業(yè)和個(gè)人特質(zhì)等因素，靈活采用“理論—實(shí)踐”的輪轉(zhuǎn)教學(xué)形式，并根據(jù)學(xué)生的年級(jí)進(jìn)行階段化教學(xué)。

大一階段，喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生基礎(chǔ)教育階段形成的思維觀念，使其快速適應(yīng)大學(xué)生活。這一階段，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的生涯規(guī)劃理念，在專業(yè)教師的協(xié)助下積極探索專業(yè)發(fā)展前景，探索符合自身的職業(yè)發(fā)展方向，制訂短期、中期和長(zhǎng)期的發(fā)展計(jì)劃。教師要充分利用班會(huì)、線下課堂和媒體媒介等路徑，采取新生入學(xué)教育、學(xué)長(zhǎng)說、專題講座、課堂教育等形式進(jìn)行生涯規(guī)劃理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生開始探索自身的職業(yè)發(fā)展方向。大二階段，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，積極開展素質(zhì)實(shí)踐提升活動(dòng)和專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，將二者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在各類比賽中深化理論學(xué)習(xí)，打造自身的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，逐步積累專業(yè)理論學(xué)習(xí)成果。這一階段，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)校就業(yè)平臺(tái)、學(xué)院QQ、微信平臺(tái)、教務(wù)處慕課平臺(tái)等，開展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)和各級(jí)各類的專業(yè)比賽，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。大三階段，讓學(xué)生聚焦職業(yè)發(fā)展方向，積極探索行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，逐步進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐練習(xí)，在專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐中檢驗(yàn)自我職業(yè)認(rèn)知，加強(qiáng)職業(yè)思考，形成行動(dòng)，全面優(yōu)化自身理論和實(shí)踐能力。這一階段，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)校就業(yè)平臺(tái)、學(xué)院QQ、微信平臺(tái)、教務(wù)處慕課平臺(tái)等，積極開展校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，并積極開展生涯人物訪談、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生順利做好理論和實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。大四階段，讓學(xué)生聚焦職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，準(zhǔn)備考研、考公、考編等，并全面學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)技巧，了解就業(yè)政策，進(jìn)行求職準(zhǔn)備，完成大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃的最終目標(biāo)。這一階段，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)校就業(yè)平臺(tái)、學(xué)院QQ、微信平臺(tái)、教務(wù)處慕課平臺(tái)和線下課堂等，開展不同專業(yè)的考研、求職專題講座和活動(dòng)。

2.搭建大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系平臺(tái)

（1）職業(yè)規(guī)劃教育平臺(tái)。職業(yè)規(guī)劃教育是由學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測(cè)評(píng)、綜合素質(zhì)提升和就業(yè)指導(dǎo)組成的。學(xué)業(yè)規(guī)劃的任務(wù)是讓學(xué)生正確規(guī)劃大學(xué)四年的總體發(fā)展目標(biāo)以及各個(gè)年級(jí)階段的分化目標(biāo)，并結(jié)合自身特質(zhì)和專業(yè)特性，科學(xué)合理地安排四年的學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要核心任務(wù)是提升學(xué)生規(guī)劃能力，注重學(xué)生的自我覺察。職業(yè)測(cè)評(píng)的核心是通過專業(yè)的測(cè)評(píng)軟件為學(xué)生職業(yè)生涯測(cè)試提供技術(shù)支持，通過職業(yè)定位測(cè)評(píng)、職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、性格測(cè)評(píng)、能力測(cè)評(píng)、價(jià)值觀測(cè)評(píng)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和職業(yè)發(fā)展?jié)撃軠y(cè)評(píng)等，促進(jìn)學(xué)生自我探索和職業(yè)發(fā)展探索，最后通過專業(yè)認(rèn)識(shí)的分析形成學(xué)生的自我探索報(bào)告，并以此作為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展方向定位的依據(jù)。綜合素質(zhì)提升的教育目標(biāo)是改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生提升自身的專業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，形成自身的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)是讓學(xué)生了解外部行業(yè)環(huán)境和崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整求職心態(tài)，掌握求職技巧。

（2）專業(yè)教育平臺(tái)。專業(yè)教育是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托，高校要將職業(yè)生涯規(guī)劃理論融入專業(yè)教育中，充分發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)匹配性，并定期開展專業(yè)知識(shí)講座，專業(yè)發(fā)展前沿交流，專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)等專業(yè)教育，幫助學(xué)生分析職業(yè)發(fā)展環(huán)境和發(fā)展趨勢(shì)。要做好“一流線上本科專業(yè)”的建設(shè)工作，有效制定“一流線上本科專業(yè)課程”方案，努力打造省部級(jí)“專業(yè)金課”，精心提煉課程的特點(diǎn)，形成線上課程與就業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程的要求，學(xué)習(xí)的方式、方法。要讓學(xué)生打牢專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，提升專業(yè)能力，不斷發(fā)揮專業(yè)課程與就業(yè)課程協(xié)同發(fā)展的育人功能。

（3）實(shí)踐活動(dòng)教育平臺(tái)。實(shí)踐活動(dòng)教育平臺(tái)是由與專業(yè)相關(guān)的各級(jí)各類專業(yè)比賽、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)踐拓展活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)組成的。“以賽代練”是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和提升專業(yè)能力的重要方式，可以讓學(xué)生在各級(jí)各類比賽中驗(yàn)證自身的學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，思考學(xué)習(xí)努力的方向。同時(shí)，學(xué)生在比賽中能鍛煉能力，在實(shí)習(xí)、實(shí)踐中能不斷成長(zhǎng)，更好地接近職業(yè)軌道。在各項(xiàng)學(xué)生素質(zhì)拓展實(shí)踐活動(dòng)中，教師要更好地磨煉學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生找到角色定位，做好角色扮演。在就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生調(diào)整好求職心態(tài)，掌握求職技巧，提升求職能力。

（4）網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是社會(huì)科技發(fā)展的產(chǎn)物，在全球疫情的影響下，多種媒介的使用既適合疫情防控的需要，同時(shí)也能滿足學(xué)生的多維需求。高校要充分利用依托大學(xué)生慕課、騰訊慕課、超星慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全力打造在線課程，充分利用微信、抖音、QQ、釘釘、騰訊會(huì)議等媒介手段，為學(xué)生提供就業(yè)調(diào)研、就業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)。面對(duì)“00后”的學(xué)生群體，高校要采用多維度、多方式的媒介手段進(jìn)行雙線的指導(dǎo)和答疑，并有效進(jìn)行職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育，以打破時(shí)間和空間的障礙，找到適合學(xué)生的接受方式，使就業(yè)指導(dǎo)不再拘泥于常規(guī)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地接受信息和指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到良好的教育效果。

1.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)估體系構(gòu)建的原則

（1）科學(xué)性原則。在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)估體系構(gòu)建的過程中，高校要注重評(píng)價(jià)既符合一般課程的教學(xué)規(guī)律，又符合課程能夠應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作的實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。這樣，能使評(píng)價(jià)教學(xué)過程和教學(xué)后期效果呈現(xiàn)出科學(xué)性的評(píng)價(jià)管理。

（2）適配性原則。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)估體系構(gòu)建的過程中，對(duì)外要切實(shí)符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的宏觀趨勢(shì)和行業(yè)、職業(yè)發(fā)展的微觀形勢(shì)，對(duì)內(nèi)要符合高校育人教育理念，符合學(xué)生個(gè)人需求和身心發(fā)展的個(gè)體需要。在指導(dǎo)的過程中，既要做好靜態(tài)人職匹配的引導(dǎo)，又要做好學(xué)生更好地發(fā)展的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)教育引導(dǎo)，以適應(yīng)學(xué)生的不同職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)需求。要從多方面動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)教學(xué)過程和教學(xué)效果，并結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)，形成特色鮮明的職業(yè)發(fā)展教育和評(píng)估體系，進(jìn)而有力推動(dòng)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新建設(shè)，優(yōu)化職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)效果。

（3）多元性原則。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在教學(xué)和評(píng)價(jià)的過程中，高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，對(duì)評(píng)估體系中的指標(biāo)設(shè)定、評(píng)價(jià)方法等也要進(jìn)行多元化建設(shè)。高校不僅要關(guān)注學(xué)生第一課堂的成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生第二課堂的成績(jī)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。要徹底改變考試、考查等單一的檢測(cè)學(xué)生成績(jī)和能力的方式，積極用多種方式探索學(xué)生職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)等的變化，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異性，開展多層次、多頻率、多階段的評(píng)價(jià)，以便促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

2.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)估體系的三種評(píng)價(jià)

（1）背景評(píng)價(jià)。背景評(píng)價(jià)具體指的是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程之外的背景，如高校就業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度建設(shè)和課程設(shè)置等方面的背景評(píng)價(jià)指標(biāo)。以就業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度建設(shè)為方向的評(píng)價(jià)指標(biāo)：成立校、院兩級(jí)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定與職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的具體的管理制度；成立校級(jí)就業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)指導(dǎo)理論教研工作組，結(jié)合不同專業(yè)的特色，設(shè)置不同的就業(yè)指導(dǎo)咨詢室；制定理論課程和實(shí)踐課程的教師管理規(guī)定，并根據(jù)不同的教育版塊制定相應(yīng)的課時(shí)和教學(xué)津貼，充分保障教師的職稱評(píng)定。以課程設(shè)置為方向的評(píng)價(jià)指標(biāo)：將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為學(xué)生必修課程納入學(xué)校培養(yǎng)方案中，制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，并不定期舉辦各類職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)。

（2）過程評(píng)價(jià)。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的過程評(píng)價(jià)主要以教學(xué)過程中的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、課堂組織、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容為中心，開展專家評(píng)教、學(xué)生評(píng)教和教師自評(píng)三個(gè)維度的評(píng)教。專家評(píng)教作為職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的主體，要求專家有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自身具備深厚的專業(yè)理論功底，對(duì)該學(xué)科的國內(nèi)外發(fā)展的情況比較了解，對(duì)當(dāng)前就業(yè)的社會(huì)形勢(shì)以及校企銜接的現(xiàn)狀也有深刻的專業(yè)思考。專家主要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課堂組織、教學(xué)效果、教師的基本功、教師的形象等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考查和教學(xué)數(shù)據(jù)收集，讓評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿教學(xué)過程，進(jìn)而形成動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)教主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的收獲、學(xué)習(xí)的思考、學(xué)習(xí)的實(shí)用性、教師的表達(dá)、教師的形象等方面。學(xué)生是授課的主要對(duì)象，是課程教學(xué)過程的主體，作為知識(shí)的接受者，他們對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的完成度、授課教師課程內(nèi)容的有效傳遞有著深刻的體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的感受、學(xué)習(xí)環(huán)境的描述、學(xué)習(xí)效果的界定也較為客觀。教師自評(píng)著眼于個(gè)人的工作表現(xiàn)，特別是在教學(xué)方面的成效。

（3）結(jié)果評(píng)價(jià)。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)果評(píng)價(jià)主要是從授課教師和學(xué)生兩個(gè)維度進(jìn)行，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的教學(xué)情況：通過課程教學(xué)實(shí)踐，夯實(shí)學(xué)科理論基礎(chǔ)，擴(kuò)充學(xué)科理論知識(shí)儲(chǔ)備；結(jié)合不同的授課對(duì)象和不同的授課內(nèi)容，采用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法；加深對(duì)課程知識(shí)的深入思考，探索學(xué)科知識(shí)的發(fā)展，提升自身的科研水平；評(píng)估自身的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整職業(yè)發(fā)展方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：?jiǎn)拘岩?guī)劃意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清專業(yè)的發(fā)展前景；明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)期待，確定職業(yè)發(fā)展方向；理解知識(shí)內(nèi)容，與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合；全面提高自身綜合素質(zhì)，掌握求職技巧，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

總之，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)是幫助大學(xué)生就業(yè)的重要支撐和保證，是高校就業(yè)工作的重要組成部分。因此，高校要結(jié)合傳統(tǒng)課堂，融入新形勢(shì)下的生涯理念，借助多種媒介，積極開展結(jié)合學(xué)生真實(shí)需求的實(shí)踐活動(dòng)，有力促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，使他們成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

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Research on the Construction of College Students’ Career Development and Employment Guidance Curriculum System in the Era of Financial Media

Zhang Xiaoliang， Li Yubo

（1. Jilin Normal University， Siping 136000， China； 2. Middle School Affiliated to Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： Facing the difficult employment situation， the career development and employment guidance of colleges and universities should follow the steps of media integration， make full use of the media platform， seek new changes， and build a curriculum system suitable for students and social development. This paper discusses the construction of college students’ career development and employment guidance curriculum system in the era of financial media from four aspects： the significance of the college students’ career development and employment guidance curriculum， the current situation and existing problems of the college students’ career development and employment guidance curriculum， the way to build the college students’ career development and employment guidance curriculum system， and the construction of the college students’ career development and employment guidance curriculum evaluation system.

Key words： collegestudents；financialmedia； career developmentand employmentguidance； curriculum system