王美娟

（永泰縣城南小學，福建 永泰 350700）

《道德與法治課程標準（2022 年版）》在核心素養(yǎng)“政治認同”第一學段目標中指出：“感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要文化符號，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有親切感?！边@定下了傳承文化血脈的基調(diào)。而從部編版教材來看，不論是傳統(tǒng)文化內(nèi)容的編排，還是節(jié)日的選擇本身就讓人感到通俗易懂；不論是歌謠，還是文字，都朗朗上口、通俗易懂；無論是文字還是插圖布局方式都意趣靈動、主體鮮明［1］。然而，教材所蘊含的知識、道理和智慧，對于低年級學生而言，還是高深莫測。教師要善于創(chuàng)設學習支架，幫助學生揭開傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的神秘面紗，讓傳統(tǒng)文化植入學生的心田，從而浸潤學生的生命底色。

筆者的家鄉(xiāng)福建省福州市永泰依山傍水，山川秀麗，有3 個國家4A 級風景區(qū)，是全國休閑的農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游示范縣、天然氧吧、福州后花園、中國溫泉之鄉(xiāng)。鄉(xiāng)土文化資源十分豐富，既有三元祠、聯(lián)奎塔屹立在塔山上，述說著永泰人蕭國梁、鄭僑、黃定在宋乾道年間，七年連中三狀元的科舉輝煌；又有“洲圓如月，水成月牙”的月洲村，千年共出48 位進士、2名尚書，演繹了父子六人六進士、五子同朝的美談；更有開創(chuàng)了南宋愛國詞派先河的張元幹、閩臺最大的農(nóng)業(yè)之神張圣君、南方13 個拳種之一的虎尊拳、被福建省列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的永泰椽板龍，等等。永泰鄉(xiāng)土文化是鄉(xiāng)村孩子精神教育的文化原點，漫長的歲月早已把這一切沉淀成了文化底色，溶化在我們的血液中。本文試以《團團圓圓過中秋》教學為例，加以闡釋。

一、習俗短語引入，初知傳統(tǒng)文化的親切

一提起中秋佳節(jié)，大部分學生滿腦子都是“吃月餅”“放假”，他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或是一無所知或是一知半解，對中秋團圓的寓意有多深、內(nèi)涵有多廣，并不去多加思索。從2008 年起，中秋這個節(jié)日就被列入國家法定的假日，說明國家對傳統(tǒng)文化的重視。如何將“親情、鄉(xiāng)情、愛國情”這根情感紅線與學生已有的生活經(jīng)驗相鏈接，從而使他們真正感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力之所在？筆者將培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀文化的親切感確定為《團團圓圓過中秋》一課的教學重難點。筆者立足于學生的認知特點，著眼于學生生活實際，著力挖掘地域文化，把教材內(nèi)容和地方傳統(tǒng)文化有機整合在一起，借助習俗短語導入，來喚起學生“似曾相識”感，由此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在似曾相識的學習內(nèi)容面前積極參與、主動學習。

教學之前，筆者提前兩周讓學生開展實踐調(diào)查：“你們回家請教長輩，可以從哪些方面來感受家鄉(xiāng)中秋文化？你們是怎樣獲得這些資料？把你們調(diào)查的結(jié)果寫在調(diào)查表上?！苯虒W時，筆者采用“習俗短語”引入，以點擊“中秋文化”的方式進入，讓學生有耳目一新之感。此環(huán)節(jié)教學分為三步走：第一步是課件呈現(xiàn)習俗短語，讓短語鏈接相關圖片、畫面，說一說：這些短語和什么有關？（挑月餅，畫燈籠、猜燈謎、放花燈、吃蛋燕、食花生、賞虎尊拳、觀椽板龍、歌張元幹、游三元祠、道“詞壇雙璧”）。第二步是揭示課題，師：2021 年9 月21 日，是農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)。這節(jié)課讓我們一起走進我國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)（揭示課題：團團圓圓過中秋。齊讀課題）。第三步，理清中秋節(jié)由來及其俗稱（課件出示：中秋節(jié)、仲秋節(jié)、祭月節(jié)、拜月節(jié)、團圓節(jié)……），教師發(fā)問：八月十五為什么稱為中秋節(jié)？為什么又稱作仲秋節(jié)、祭月節(jié)、團圓節(jié)？（教師相機點撥：“仲”是第二，在當中的意思。根據(jù)中國的歷法，農(nóng)歷八月在秋季中間，為秋季的第二個月，稱為“仲秋”，而八月十五又在“仲秋”之中，所以稱“中秋”）。隨后追問：秋天有許多節(jié)日，你知道秋天有哪些節(jié)日？（課件出示：教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)），并相機指出：古書《易經(jīng)》把1、3、5、7、9 稱為陽數(shù)，9 為陽數(shù)，農(nóng)歷九月初九有兩個陽數(shù)，故叫重陽，是尊老敬老的節(jié)日。

在教學伊始，筆者以習俗短語引入，巧妙點擊“中秋文化”這一環(huán)節(jié)，旨在吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望，使他們能在饒有興趣中主動學習。教學中，為了讓學生真正了解“中秋”及其俗稱內(nèi)涵，教師相機借用中國歷法、陽數(shù)等知識，讓學生由“似曾相識”走向“相遇相知”，在感受中華文化廣博精深的同時，自然生發(fā)對中秋文化的親切感。

二、鄉(xiāng)俗文化引悟，感知傳統(tǒng)文化的親切

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W低年級的孩子活潑可愛，童真橫趣，引領他們走進傳統(tǒng)文化，要緊緊抓住傳統(tǒng)本身的趣味，教師要以滿腔的熱情去為童趣和文趣鋪路搭橋，想方設法去尋找和諧的連接點。色彩鮮艷、童真童趣的畫面容易引起他們的注意；謎面詼諧、暗中設謎的謎語也會激起他們心中的漣漪。這樣，在孩子的心坎里，傳統(tǒng)文化就不再是單調(diào)乏味的、抽象的元素符號，而是成了一朵朵爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花，我們的課堂教學就不再是抽象無趣的學習負擔，而是成了放飛他們童趣無邪的精神樂園。

教學《團團圓圓過中秋》一課時，整堂課從借助習俗短語、謎語、童謠、視頻現(xiàn)身展示等舉措緊緊圍繞“中秋文化”，引導學生知名人、誦童謠、猜燈謎、明習俗，使學生初步感知中華民族的傳統(tǒng)文化，從中陶冶了愛國情操。具體由以下五個方面展開教學：一是用宋詞引神話，教師點擊“三元祠”，出示鄭僑圖像。（課件出示：《四季讀書歌》中“秋季”部分：秋日融，秋日融，嬌艷嫦娥在月中。吳剛揮玉斧，玉兔躍長空；書，吾為汝下盡苦功，吾為汝刺股勤讀，何時遂吾志，好教我立業(yè)建功。）先介紹作者鄭僑（1132-1202 年），字惠叔，號回溪，永福人——今福建永泰赤錫龜嶺（雙桂）村人。南宋乾道五年（1169 年），宋孝宗欽點鄭僑為狀元。二是結(jié)合習俗短語，點擊張元幹，道“詞壇雙璧”，并出示張元幹圖像，寒光閣、半月居和張元幹紀念館圖片，隨之教師設疑：除了鄭僑之外，一提到中秋節(jié)，你還想到的人是誰？（課件出示：張元幹，字仲宗，號蘆川居士，又號真隱山人，永泰嵩口鎮(zhèn)月洲村人。月洲三面臨水，桃花溪從東洋流來到此繞了一個大彎，形似半個月亮，故名：月洲。洲的水邊多蘆葦，故元幹號蘆川）接著相機點撥：張元幹是位著名愛國詞人，上承蘇軾豪放詞風，下啟辛棄疾愛國詞派之先河，堪稱一代詞宗，是宋詞發(fā)展史上的一座豐碑，被后人稱為壓卷之作的兩首《賀新郎》，為文壇樹起了抒寫愛國之詞的旗幟。后與張孝祥被譽為南宋“詞壇雙璧”。這份精神財富不僅是永泰的自豪，還是中華民族的驕傲。三是虎尊拳現(xiàn)場表演，教師先講述永泰運用龍虎文化的緣由（課件出示：十二生肖是我國傳統(tǒng)民俗文化的符號，它凝聚著歷代勞動人民的智慧和想象，也具有豐富的文化內(nèi)涵，十二生肖各代表：老鼠代表智慧；牛代表勤奮，老虎代表勇敢；兔子代表溫順；猴代表靈活；雞代表恒定即定時打鳴；狗代表忠誠；豬代表隨性。中秋節(jié)選擇龍虎演繹暗含著龍騰虎躍、吉祥如意之象征意義），并播放旁白：清乾隆年間，永泰縣洑口村有位自幼習武者，名叫李元珠，傳說是蕭連寺遭劫后，武術大師鐵珠流落永泰，正好遇到李元珠，鐵珠師父覺到元珠忠厚老實，心性溫和，便收他為徒。元珠得到師父武藝真?zhèn)骱?，還不滿足，潛心研究山拳，取山區(qū)猛虎之行，探老虎之術，創(chuàng)編虎形拳。因虎為白手之王，虎形拳剛硬，練者難、成者尊，故取名“虎尊”?；⒆鹑∶突⒅畠疵蜑樾蜗?，拳勢勇猛、動力剛強，以短手近打為主，講究底力與內(nèi)功。它是永泰傳統(tǒng)節(jié)日不可缺少的一個節(jié)目，飽含著內(nèi)外雙修、剛?cè)岵?、強身健體的文化內(nèi)涵，祝福人們生龍活虎、?；⑸脑竿?。四是猜燈謎。月朗風清之夜，親友團坐、邀月話謎、以謎助興，也是中秋節(jié)的傳統(tǒng)習俗之一。謎面由三部分組成，題目叫謎面，猜測的范圍叫謎目，答案叫謎底。人們將謎語寫在紙上，再粘貼在火紅的燈籠上，舉燈懸謎，讓觀燈的人來猜，所以叫“燈謎”?，F(xiàn)在我們來玩猜謎游戲，比一比，誰能猜得又快又準？還要說說，你是怎樣想到的？（屏幕出示：1.明天日全食——打一個字。2.二月平——打一個字。3.中秋菊盛開——打一個成語。4.獨在異鄉(xiāng)為異客——打一個成語）。學生一面讀著謎面思考，一邊享受猜謎的樂趣，猜謎語給學生們的是雙重精神享受。真可謂：無限情趣在謎中，別有寓意在謎外。5.觀看永泰椽板龍活動。課件播放視頻片椽板龍視頻片段，誦讀童謠：鑼鼓敲，鞭炮鳴，叔叔阿姨舞龍燈，騰云駕霧好威風，好像藍天飄彩云。舞出笑聲滿天飛，舞出豐收好年景，舞出一片艷陽天。引導學生感受人山人海、鑼鼓喧天的場面，真切地體會國泰民安、吉祥如意的意味。

對于第一學段學生而言，教師應靈活運用鄉(xiāng)俗文化的趣味性，選用適合他們年齡特點的文本以及易于接受的教學方式，創(chuàng)設極具傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的氛圍與情境，讓他們興趣高漲地投入活動中，感受傳統(tǒng)文化之親切。

三、經(jīng)典文化為誦，深知傳統(tǒng)文化的親切

古人說過：“讀書百遍，其義自見?！睂W生的心靈純凈如水，心性向上向善，從小接受傳統(tǒng)文化教育，對學生道德品質(zhì)、思想意識、文化修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)有重要的促進作用。筆者尊重學生的天性，將傳統(tǒng)文化中獨特的經(jīng)典作品充分展現(xiàn)出來，采用不同形式的誦讀，如個別讀、集體讀、敲腿讀、品味對讀等。在讀通的同時，引導學生感受祖國語言文字的魅力，體會傳統(tǒng)豐富的文化底蘊，情感自會隨之升華、凝聚，學生便會在潛意識中愿意走進，并漸漸地熱愛傳統(tǒng)文化。

誦讀是對學生進行傳統(tǒng)文化教育的有效手段。教學《團團圓圓過中秋》中“誦讀經(jīng)典”時，筆者從以下四方面著手：一是通過課前搜集到的資料，學生列舉了學校及其他地方開展“紀念張元幹延展930 周年”活動的有關的內(nèi)容及圖片（課件展示相關圖片。板書：憶元幹，誦名句）。二是誦讀張元幹名詞，初步感受張元幹的愛國情懷，課件出示：（1）“十年一夢揚州路。倚高寒、愁生故鄉(xiāng)，氣吞驕虜。”（《賀新郎·寄李伯紀丞相》）；（2）“天意從來高難問，況人情老易悲難訴?！保ā顿R新郎·送胡邦衡待制赴新州》）；（3）“整頓乾坤，廊清宇宙，男兒此志會須伸?！保ā峨]頭泉》）。三是個性表達。教師點擊課件，讓學生觀看習俗短語和有關視頻，并相機提問：觀看了全國各地和海外中秋佳節(jié)活動場景，并通過大家的誦讀，你認為這是一個什么樣的中秋節(jié)？［2］（喜氣洋洋的中秋節(jié)、滿懷期盼的中秋節(jié)、思念親人的中秋節(jié)、花好月圓的中秋節(jié)、闔家團圓的中秋節(jié)、深情厚意的中秋節(jié)……）四是拓展踐行。教師告訴學生從2008 年起，中秋節(jié)被列為國家法定節(jié)假日，目的之一就是保護傳統(tǒng)文化，增強民族認同感和愛國情懷。課后，請同學們在“中國節(jié)日網(wǎng)”登錄，找到“中秋專題”閱讀，也可以閱讀兒童繪本故事《中秋節(jié)快樂》這部書，讓學生在閱讀中了解到我國鄉(xiāng)俗文化的豐富多彩。

百聞不如一誦，讓學生讀通、讀透、讀明，學生對家鄉(xiāng)的愛國詞人張元幹也有了較為深刻立體的認識。在誦讀中，學生的眼睛得以澄澈，心靈得以凈化。在此基礎上，引導學生誦讀習俗短語，個性化表達自己的感受，在潤物細無聲中感受傳統(tǒng)文化的深邃和廣博，由此而獲得傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

搭建低年級傳統(tǒng)文化教育的平臺，讓學生傳統(tǒng)文化“親切”起來，并讓學生由衷地對它充滿“親近”感，因為有了親近，才有自然地接受；有了親近，才會自覺地體悟；有了親近，才會自主地探究［3］。長此下去，學生就逐漸有了文化的根基。