吳秋嬋

（江蘇省淮安技師學(xué)院，江蘇淮安 223001）

總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位地育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中明確指出：“堅(jiān)持思想政治理論課與專業(yè)課相結(jié)合，注重發(fā)揮所有課程的育人功能，是所有教師的育人職責(zé)”[2]。這是在新時(shí)代背景下提出的新型高等教育理念，為高校教師改革指引了新的方向，同時(shí)也對(duì)高校教師提出了更高的要求。作為技工類院校專業(yè)課教師也應(yīng)緊跟教育改革步伐，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)積極發(fā)覺(jué)課程中的思政元素，力求將課程思政與專業(yè)課融合一體。同時(shí)專業(yè)課程中的“課程思政”不應(yīng)局限于“思想道德教育”，還應(yīng)該緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中提出以能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，擁有科學(xué)思維和創(chuàng)新素質(zhì)教育、分析解決問(wèn)題和終身發(fā)展能力等方面都應(yīng)歸為思政元素，有機(jī)融合到專業(yè)學(xué)科教學(xué)的各個(gè)方面。

1 應(yīng)用化工專業(yè)高職層次物理化學(xué)融入課程思政的必要性

物理化學(xué)是應(yīng)用化工（包含化學(xué)工程與工藝、化學(xué)反應(yīng)工程、環(huán)境工程、材料科學(xué)與工程等）專業(yè)的基礎(chǔ)課，與無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工原理、分析化學(xué)等專業(yè)課程緊密聯(lián)系，起到了承上啟下的作用。在學(xué)時(shí)安排120學(xué)時(shí)，與無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)240學(xué)時(shí)、分析化學(xué)、化工原理180學(xué)時(shí)相比，學(xué)時(shí)所占比重較輕。同時(shí)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有公式繁雜、各項(xiàng)限定條件多樣、理論性較強(qiáng)而且學(xué)習(xí)時(shí)還要求學(xué)生要具備縝密的邏輯性，同時(shí)還要求學(xué)生有一定高數(shù)、物理基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，更體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)工作時(shí)間緊，任務(wù)重。五年制高職入學(xué)的學(xué)生本身由于初中分?jǐn)?shù)限制，在學(xué)習(xí)方面存在著理解能力、理論知識(shí)結(jié)合能力較低的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)課堂效果差，往往一節(jié)課下來(lái)抓不住課堂重點(diǎn)，不知所云。同時(shí)物理化學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì)和以往以課堂教學(xué)教材為主體，照本宣科的教學(xué)方式缺乏與專業(yè)課程、崗位實(shí)際、動(dòng)手實(shí)踐而讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也深感教學(xué)課堂環(huán)節(jié)不好帶動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)也難以較好地達(dá)成。

基于以上原因，五年制高職應(yīng)用化工專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)中融入課程思政理念是改變目前教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑。首先物理化學(xué)學(xué)科歷史中蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思辨元素和具有榜樣作用的科學(xué)家實(shí)例，很適合融入教學(xué)中，如唯物論和辯證法等理論，科學(xué)家們艱苦卓絕的追求真理的過(guò)程也值得學(xué)生們學(xué)習(xí)效仿。其次，三教改革也要求物理化學(xué)“課程思政”開(kāi)展過(guò)程中創(chuàng)新教法，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，重構(gòu)教學(xué)組織方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也督促教師思考如何更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如：案例法、線上線下混合式教學(xué)法等形式將是思政元素整合融入教學(xué)內(nèi)容；重構(gòu)教材的過(guò)程中將課程知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)技能點(diǎn)融合，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，編制學(xué)生工作頁(yè)，學(xué)生以小組為單位完成課前教師下達(dá)的小組任務(wù)，通過(guò)課前資料閱讀、小組整理匯報(bào)、合力完成實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大提高學(xué)生課堂參與度，與此同時(shí)也在課上、課下挖掘課程思政元素，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，物理化學(xué)“課程思政”的實(shí)施也將全程育人、全方位育人落到實(shí)處。

2 應(yīng)用化工專業(yè)高職層次物理化學(xué)思政的設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

依據(jù)江蘇省五年制高職教育應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及物理化學(xué)學(xué)科教學(xué)大綱，物理化學(xué)原有教學(xué)目標(biāo)中僅包含知識(shí)目標(biāo)，融入課程思政元素及環(huán)節(jié)相應(yīng)地添加了情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：了解化學(xué)反應(yīng)中所具有的普遍規(guī)律；掌握物理化學(xué)重要的基本理論、基本概念和基本計(jì)算；熟悉化學(xué)反應(yīng)能量轉(zhuǎn)化及化學(xué)變化的方向及限度的化學(xué)熱力學(xué)問(wèn)題；化學(xué)反應(yīng)的速率和反應(yīng)機(jī)理等化學(xué)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題；掌握表面及膠體化學(xué)的基本知識(shí)。

情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的人生觀；熟悉物理化學(xué)的科學(xué)思維方法；具有小組協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神；具有創(chuàng)新意識(shí)。

能力目標(biāo)：形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，構(gòu)建完整的知識(shí)框架；具有綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；接受學(xué)習(xí)任務(wù)能夠整合學(xué)習(xí)資源的能力；能夠組織團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)或服從組織分配協(xié)同完成任務(wù)的能力；配合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教育部高職高專規(guī)劃教材《物理化學(xué)》第三版全書(shū)內(nèi)容共分為9章，分別為：氣體、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、相平衡、化學(xué)平衡、電化學(xué)基礎(chǔ)、界面現(xiàn)象、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、膠體。授課對(duì)象為五年制高職應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生，授課時(shí)間為第五學(xué)期，課程計(jì)劃總課時(shí)為120學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容重建需要與后續(xù)專業(yè)課程、生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)際生活等緊密銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)帶著任務(wù)學(xué)、代入情境學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建契合中職階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。特色安排如下：電化學(xué)基礎(chǔ)中強(qiáng)調(diào)金屬的電化學(xué)腐蝕及防護(hù)，結(jié)合實(shí)際情況與實(shí)際生產(chǎn)、生活聯(lián)系；界面現(xiàn)象中潤(rùn)濕現(xiàn)象、表現(xiàn)活性劑、乳液的應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際生活案例及生活用品講解加深對(duì)表面張力和比表面吉布斯函數(shù)的理解和應(yīng)用；化學(xué)動(dòng)力學(xué)與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合、膠體部分可以結(jié)合當(dāng)前疫情理解溶膠和氣溶膠相關(guān)性質(zhì)。

此外物理化學(xué)原有課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)內(nèi)容插入思政課程的內(nèi)容，與情感目標(biāo)相對(duì)接添加對(duì)應(yīng)的思政元素，融合了“哲學(xué)思辨”“學(xué)科人文”“環(huán)保創(chuàng)新”“學(xué)科融合”等4大元素（見(jiàn)表1），體現(xiàn)了物理化學(xué)課程思政的傳承性、延展性及廣泛聯(lián)系的特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生對(duì)物理化學(xué)研究發(fā)展的新動(dòng)向：從平衡態(tài)到非平衡態(tài)、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從宏觀向微觀、從線性向非線性、從體相到表面相有了直觀的體會(huì)。

表1 五年制高職應(yīng)用化工專業(yè)物理化學(xué)學(xué)科思政元素表

2.3 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程不再局限于課堂上，教學(xué)有了互聯(lián)網(wǎng)的介入可以將教學(xué)延展至課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)（見(jiàn)表2）。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體、將課堂還給學(xué)生”的教育理念，教師活動(dòng)一改之前的課堂上照本宣科和完成有限的實(shí)驗(yàn)展示，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生工作頁(yè)，采用項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)法，混合多種教學(xué)模式，及時(shí)對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行反饋，完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

表2 教學(xué)設(shè)計(jì)歸納

2.3.1 課前準(zhǔn)備

開(kāi)課前一周以工作任務(wù)模式向?qū)W生下達(dá)預(yù)習(xí)工作頁(yè)，學(xué)生3~4人一組接受預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)微信、釘釘群向?qū)W生推送視頻及文案視頻，內(nèi)容涵蓋科學(xué)、人文、哲學(xué)、環(huán)保、創(chuàng)新等內(nèi)容。每次任務(wù)輪換一名小組負(fù)責(zé)人組織協(xié)調(diào)預(yù)習(xí)工作中資料的收集，整合資料完成預(yù)習(xí)工作頁(yè)中預(yù)習(xí)測(cè)試內(nèi)容并制作PPT準(zhǔn)備課堂講解。小組每位成員在預(yù)習(xí)任務(wù)完成、課堂預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)結(jié)束后填寫(xiě)個(gè)人自評(píng)及組內(nèi)互評(píng)相關(guān)內(nèi)容，共同發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的得與失。

2.3.2 課堂探究

根據(jù)開(kāi)課前學(xué)生小組上交PPT，選取一組進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容講解，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂展示環(huán)節(jié)，內(nèi)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂環(huán)節(jié)在課前準(zhǔn)備之后教師可以將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行重建，將知識(shí)點(diǎn)介紹轉(zhuǎn)為知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用、預(yù)習(xí)疑難點(diǎn)展開(kāi)，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用與學(xué)生建立起學(xué)習(xí)共鳴，更容易代入知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情境；此外課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師設(shè)置1~2個(gè)討論、思辨的環(huán)節(jié)或課堂知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用測(cè)試能更好地提高學(xué)生課堂參與度。每節(jié)課最后留適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行課堂師生互評(píng)、小組內(nèi)評(píng)、學(xué)生自評(píng)并請(qǐng)學(xué)生代表闡述課堂收獲，同時(shí)教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生課前、課上閃光點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.3.3 課后復(fù)盤(pán)

通過(guò)學(xué)生工作頁(yè)布置與本堂課知識(shí)點(diǎn)契合的基礎(chǔ)及拔高題目，通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，鍛煉整合知識(shí)點(diǎn)能力和解決試劑問(wèn)題的能力；另外在工作頁(yè)內(nèi)梳理知識(shí)點(diǎn)，回顧重點(diǎn)概念及公式形成知識(shí)體系。

2.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

物理化學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中融入思政元素能更全面地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教學(xué)環(huán)節(jié)從短短課上40min延展至課前和課后，利用互聯(lián)網(wǎng)及學(xué)生工作頁(yè)無(wú)形增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外課堂教學(xué)過(guò)程中增加了學(xué)生展示、小組討論、課堂反饋環(huán)節(jié)更大程度上將課堂交還給學(xué)生。同時(shí)課程評(píng)價(jià)不再是一元化理論考試，而是多元化過(guò)程性評(píng)價(jià)，這也能更好地體現(xiàn)除知識(shí)目標(biāo)之外，情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)成情況。

3 應(yīng)用化工專業(yè)高職層次物理化學(xué)融入課程思政的應(yīng)用效果

3.1 學(xué)生課程滿意度評(píng)價(jià)、學(xué)科學(xué)習(xí)積極性有明顯提升

學(xué)生每學(xué)期填寫(xiě)課堂滿意度調(diào)查表，滿意度達(dá)到98%，比上學(xué)期滿意度90%有所提升，同時(shí)在學(xué)期系部座談會(huì)議中有同學(xué)明確指出物理化學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)的積極性。

3.2 學(xué)生更注重創(chuàng)新發(fā)展并強(qiáng)化綠色生產(chǎn)意識(shí)

課程思政結(jié)合化工專業(yè)特點(diǎn)，引入綠色生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)及后續(xù)課程中強(qiáng)調(diào)工業(yè)生產(chǎn)提高產(chǎn)量，提升產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.3 學(xué)生組織能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力得到鍛煉

課前接受預(yù)習(xí)任務(wù)之后，確定組員、細(xì)化任務(wù)、收集資料、整合信息、制作課件都需要以小組為單位共同完成。學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力都得到了鍛煉，同時(shí)也得到了明顯的提升。

因此，理化學(xué)科教學(xué)過(guò)程中融入素質(zhì)教育目標(biāo)改革富有成效，對(duì)比以往，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)參與度、好評(píng)率及課程延展方面都能夠看見(jiàn)明顯的提升，同時(shí)課程思政與專業(yè)知識(shí)融合接受程度也很高。

3 結(jié)語(yǔ)

五年制高職應(yīng)用化工專業(yè)物理化學(xué)課程思政需要在充分做好學(xué)情分析之后，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)重建課程教學(xué)目標(biāo)，注重素質(zhì)培養(yǎng)，健全專業(yè)課程頂層設(shè)計(jì)；此外，整合教學(xué)內(nèi)容，制作活頁(yè)式學(xué)生工作頁(yè)，將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定預(yù)習(xí)、課堂、課后階段各項(xiàng)活動(dòng)并及時(shí)進(jìn)行階段性測(cè)試；重塑教學(xué)過(guò)程，充分利用線上教學(xué)資源，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展，將思政元素根植進(jìn)知識(shí)體系；最后改進(jìn)考評(píng)機(jī)制，教學(xué)環(huán)節(jié)伴隨著評(píng)價(jià)過(guò)程，全面客觀多角度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。